在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

摘

要：阅读不仅能丰富学生的知识面，还能让学生眼界更广，对其以后的语文学习也有很大的帮助。因此，在小学语文教学中，重视阅读教学具有重要意义。兴趣的支持是阅读过程中必不可少的因素，提高学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要基础保障之一。文章以语文教学为基本论点，就如何在教学中培养学生的阅读兴趣做了详细的分析，并提出有效策略，以期为有关人员提供一定参考。关键词：语文教学;阅读兴趣;小学生许多小学生对阅读的兴趣不高，甚至不知道什么是阅读。实际上，在培养学生的人格方面，读书有很重要的作用，也能极大地促进小学生的语文学习效果。当前我国的科技水平不断提高，对人们的生活产生了很大的影响和改变。信息技术对小学生的阅读方式和习惯产生了一定的影响，导致小学生对其产生了强烈依赖，他们更倾向于利用信息技术去娱乐，导致最终阅读的时间越来越少。基于核心素养的需求，要培养和发展小学生的学习兴趣，教师要对学生进行适当的指导，让学生重视阅读，其目标是培养学生的语言能力。小学语文是儿童系统地学习语言的初期，小学教育中，语文教育与阅读是一种互为补充的关系。教师在语文课上引导阅读教学，在阅读教学中，也要充分运用与语言相关的知识，提高学生对语言的理解能力。为此，在小学语文教学中，应注重小学生的阅读兴趣培养，提高小学生的语文学习能力。一、阅读在小学生语文学习中的作用（一）提高小学生的阅读能力只有学生有了一定的阅读素材积累，才能让其语文水平得到提高。阅读能力包括阅读速度和理解力。在阅读过程中，人的内在潜力都会得到充分发挥，如此才能提高学生的阅读水平。在小学语文教学中，一些小学生难以理解教师所讲的课文内容，他们虽然从教科书上认得汉字，但是却读不懂课文，有些学生对课文的理解能力不强，甚至需要教师一遍又一遍地解释，课堂教学效果较差。由于小学生的理解力没有达到教材认定的理解水准，这就使得他们无法理解原文的含义，这个问题很容易被教师忽视。课本上的字词句，不仅能让学生了解汉字，还使学生在课堂上最大限度地利用自己的学习时间来提升阅读水平。在保证学生能正确识别汉字的前提下，帮助学生充分了解文本内容，正是课本所要提供的内容用处。如果小学生看不懂课文，他们在做功课或读书时，就会有更多的疑问，如此便对学生的学习心理产生一定的影响。因此，小学生要通过不断地阅读来提升自己的理解能力，提高语言学习的自信。（二）提升小学生的阅读速度经过一段时间的阅读训练，教师便能够加快学生的阅读速度。小学生在阅读过程中，可以积累大量的素材，从书籍中获取知识，随着时间的推移，其领悟力也会越来越强。当学生的阅读能力得到提升时，其速度会更快。读书可以帮助小学生提高阅读水平。对小学生而言，阅读的速度非常重要，它会对学生的学习习惯产生一定的影响。（三）提高小学生的写作能力读书能增长见识，还能积累知识，大量的阅读可以为写作提供直接的素材，从而提高写作水平。在小学语文教学中，写作是一个很大的难题，这就要求学生通过阅读材料来充实自己的写作积累。他山之石可以攻玉，一篇好文章不能缺少素材的辅助，恰当的素材引用更能增加文章的说服力和感染力。在小学语文写作教学中，教师会经常向学生解释不同的写作方式和写作手法，但对小学生而言，短期的写作教学无法激发想象力。想象力是写作的基本要素，而阅读正是发展学生想象力的最好途径。一些小学生在学龄前就已经养成了阅读绘本的习惯，绘本阅读为他们的想象力提供了空间，这些学生的大脑想象力通常比较丰富，同时还奠定了他们的语言天赋。但是也有一些学生从小就缺少阅读训练，他们的思维想象力和表达能力都相对较差。因此，在教学过程中，教师面对这两种类型的学生，必须采取有针对性的阅读教学。阅读能够拓展思维，开阔视野，帮助学生提高文学素养。也许一些小学生会问：“读了之后，我怎么还不会写？”通常情况下，一般是阅读量太少，还要多读些书。事实上，一味的阅读并不能解决写作问题，学生通过阅读收集写作素材之外，还要去穿透故事结构、写作手法，重要的是要去了解文章的内涵和思想精神。除了写作和阅读外，还需要有想象力的帮助。所以，阅读不是终极目标，而是一种体验，就如学生在阅读时，会质疑故事的内容，或许是令人震惊的事件，或许是让人忍俊不禁的笑话，但这才是阅读的作用，能激发小学生的想象力，感受到这个故事的重要性。所以，小学生要经常阅读，培养他们的想象力，才能提高自己的写作水平。二、小学语文阅读教学模式现存问题（一）不能激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣是学生学习的关键因素。然而，在今天的小学语文阅读课中，许多学生在课堂上无法充分调动学习的主观积极性，造成了学生只是按照教师给定的任务去学习。许多教师也在努力提高语文阅读效果，会给学生安排很多的阅读任务，学业负担沉重，给小学生带来了更大的学习负担，严重妨碍了小学生阅读兴趣的培养。学生对阅读产生厌倦的心理，这对提高小学语文的阅读教学质量是不利的。（二）阅读教学得不到足够重视语文阅读教学对提高小学生语言应用水平有着极大的作用，然而，许多教师对阅读教学的关注不够。教师为在短期内取得教育成果，会在课内文章最关键的地方引导学生标注出来，让学生把问题的答案和例子复述出来。这种消极的学习方法极大地制约了学生的思维能力和理解能力，不但无法提高小学语文的阅读教学效果，也会影响到学生的语言运用能力，這对小学生的语文学习和未来的发展是非常不利的。三、培养小学生阅读兴趣的有效策略（一）增强小学生的阅读意识小学生的思想意识还不够成熟，对一切都很好奇，注意力极易受到干扰，很难让他们把注意力集中在一件事情上，因此，对小学生来说，阅读是一件非常困难的事情。语文阅读通常是在图书室或者阅览室进行，小学生不受任何限制的情况下，对外部环境很敏感，比如脚步声、交谈声等，不利于小学生进行沉浸式阅读。所以，在小学语文课堂上进行课外阅读，需要逐步增强小学生的阅读意识。例如，某位教师为了增强学生的阅读意识，按照学生的学习水平，把写作的主题定为“我最想感谢的人”。在这个问题上，大部分学生都会以自己父母为对象，但是很多学生的作文都是“流水账”千篇一律。比如“我最应该感激的人是我的爸爸”，本意是想要表达父亲工作很累，还得照顾好家庭，强调父亲的艰辛，但学生用了很大篇幅来描述父亲的日常生活，没有突出中心思想“感谢父亲”。教师对学生的作文进行评估时，提出了上述问题，并请学生欣赏优秀的作品，通过对照，学生了解了平时阅读侧重点的重要意义，这对提高小学生的作文能力起着十分关键的作用。（二）设置悬念，激发学生的阅读兴趣小学生天生好奇心强。实际上，当小学生认识某样东西时，他们的耐心十分差，要想持续地专注一件事情也是非常困难的，只有兴趣能够促进学生对事物的认识能力提升。教师在教小学语文时，可以捕捉学生的这个特征，特别是在提高学生的阅读水平上，可以适当地设定一些悬念。悬念的设定能使学生对其背后的故事更加感兴趣，这样才能让学生对读书有更多的好奇心。只有学生有了读书的欲望，这样才能实现语言教学的根本目的。例如在学习《齐白石画虾》的课程里，教师可以在上课之前放一幅齐白石的画和一幅齐白石画虾的图片，并对学生说：“中国近现代有许多杰出的画家，在战时，他们创作了许多杰出的艺术品，所以，你知道这张照片里的角色是什么人？他的成就有多大呢？”以这些内容，启发学生的思维和探索欲，这样他们就会对这篇文章产生兴趣，对齐白石相关的书籍也会在课后进行搜索，这样可以拓宽学生的眼界，从而使课堂教学更加有效。（三）利用故事情感来激发学生的阅读兴趣学生都喜欢故事，故事里蕴含着丰富的情感，是一种可以影响人心的力量。人们在阅读故事时，经常会触发人和故事之间的感情交流，情节的推进也使人感到好奇。利用故事情感进行小学语文课堂教学，主要有三种方式：1.介绍话题故事在语文课堂开始后，首先介绍一个话题，为所要进行的研究做足准备，可以按照主题设定话题故事。比如进行《乌鸦喝水》的教学时，教师可以先把乌鸦的知识传授给小学生，还可以扩展到有关鸟类的知识。从“乌鸦”这个话题，引入课文的主题，不但能让学生了解到乌鸦特点，使小学生对乌鸦产生浓厚的兴趣，还可以和教学内容联系起来，为其理解课文做好准备。在小学语文教学中引入主题故事，就像是饭桌上的开胃菜，开启了人的味觉，而话题故事则是一道不错的课堂“开胃菜”，为小学生打开一扇充满好奇心的大门。2.插入课外小故事插入课后的小故事，是指从小学语文教材中找出词语、句子或段落来扩充知识。课后的小故事是一种非课本的知识，是与文本中的词语、句子或段落有关的故事续写。为了不偏离主题，教师可以在文本中预先找出一个插入点，搜集一些课外的小故事，该插入点可以是一个词语、一句话、一段落。比如在《去年的树》中，有一个词“火柴”，之后可以联想到《卖火柴的小女孩儿》的故事。由“火柴”这一词语插入《卖火柴的小女孩》这个课外小故事，不但增加了教学的乐趣，对“火柴”一词的理解也有所扩展。教师向学生讲述课后的故事时会流露出故事的情感表达，这就是小学生内心的感觉。受到故事情节的感染，他们的心也会渐渐被触动，进而会对这个故事产生更大的兴趣。插入课外小故事极大增强了学生的阅读兴趣，为他们在读书的路上提供了良好的指导。（四）强化“小组”的带动作用鉴于小学生的竞争心理，在小组合作学习中引入良性的竞争机制，能极大地提高团队成员的学习效率。比如在教室里进行分组讨论，根据课堂回答的问题、朗读的数量和质量给予相应的奖励。如设立流动红旗，每周对各小组进行评估，公众投票选出“最佳小组”。这样不但能让学生在朗读中找到阅读的趣味，也能让学困生有更多的动力去学习。在教学中，教师要尽量多地进行小组活动，例如“每日故事分享”，每堂课由一名学生分享课后阅读的小故事，鼓励所有成员都积极参加，学生讲述完毕后，教师对他们进