慢慢走用心赏-初中语文 19《登勃朗峰》教学设计

慢慢走，用心赏——初中语文19《登勃朗峰》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《登勃朗峰》一文，引导学生领略自然风光之美，培养学生用心观察、细致描写的写作能力。结合初中学生的认知水平，以文本分析、情感体验和写作实践为核心，使学生能够在理解课文内容的基础上，提升对自然美的感悟和表达能力，同时提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过分析《登勃朗峰》的文本特色，提高学生理解、概括和表达自然美景的能力；引导学生通过文本体验作者的情感态度，发展批判性思维和创新思维；同时，培养学生对自然美的审美鉴赏力，激发创造性的写作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过一些描写自然风光的文学作品，具备一定的文本阅读和理解能力。他们能够识别文章中的修辞手法，理解作者的基本情感，并对自然景观有一定的审美认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中阶段的学生对新颖有趣的事物充满好奇心，对自然景观有浓厚的兴趣。他们在语言表达和写作方面具有一定的能力，但个体差异较大。学生在学习风格上，有的偏好直观形象的感受，有的喜欢逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《登勃朗峰》的深层情感和细腻描写时可能会遇到困难，如对文中隐喻、象征等修辞手法的把握。此外，将作者的体验转化为自己的写作实践中，如何运用类似的描写技巧，以及如何结合个人情感体验进行创造性写作，也是他们面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《语文》教材，并提前预习《登勃朗峰》一文。

2.辅助材料：收集勃朗峰的图片及相关的地理、文化背景资料，制作PPT用于课堂展示。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。教学过程1.导入新课

-我会以“同学们，你们有没有登过山？在登山的过程中，你们有哪些特别的感受？”这样的问题引入话题，让学生分享他们的登山体验。

-接着我会简要介绍勃朗峰的地理特点和作者马克·吐温的背景，激发学生的兴趣。

2.预习交流

-我会询问同学们预习《登勃朗峰》的感受，让他们提出对课文内容的初步理解和疑问。

-学生分享预习心得，我给予肯定和指导，确保他们对课文有一个基本的认识。

3.文本阅读

-我会指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

-学生在朗读过程中，我会提醒他们关注文中的关键词汇和修辞手法。

4.课文内容探究

-我会引导学生分析课文中的自然景观描写，如“群山如海，白云漫卷”，让学生体会作者对自然美的感受。

-学生通过细读，找出文中的比喻、拟人等修辞手法，并讨论其效果。

-我会提出问题，如“作者在登山过程中的心情是如何变化的？”，让学生从文中找出依据，进行小组讨论。

5.情感体验分析

-我会让学生分享自己从课文中感受到的情感，如作者的喜悦、疲惫、敬畏等。

-学生通过小组讨论，总结出作者情感变化的线索，并尝试用自己的语言表达。

6.文本结构与主题探讨

-我会指导学生分析课文的篇章结构，如开头、发展、高潮和结尾，以及它们如何服务于主题。

-学生通过独立思考和小组合作，探讨课文的主题思想，如对自然的敬畏、对生活的热爱等。

7.写作实践

-我会让学生模仿课文中的描写手法，写一段自己曾经经历过的美好自然景观。

-学生在写作过程中，我会巡回指导，帮助他们运用所学修辞手法，提升写作质量。

8.课堂小结

-我会总结本节课的学习要点，强调课文中的自然景观描写和情感表达。

-学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

9.作业布置

-我会布置一道写作作业，要求学生结合自己的生活体验，写一篇关于自然景观的短文。

-学生需要按照课堂上学到的写作技巧，独立完成作业。

具体教学过程如下：

一、导入新课

-同学们，我们今天要学习的是一篇描写自然风光的文章——《登勃朗峰》。在开始之前，我想请大家谈谈，你们有没有登过山？在登山的过程中，你们有哪些特别的感受？

-好的，我听到有同学提到了兴奋、疲惫、壮观等词语。接下来，我将给大家简要介绍一下勃朗峰的地理特点和作者马克·吐温的背景，希望这能激发大家对这篇文章的兴趣。

二、预习交流

-现在，我想请大家分享一下你们预习《登勃朗峰》的感受。你们对这篇文章有什么初步的理解？有没有什么疑问？

-很好，我看到有同学提到了作者对自然景观的描写很细腻，也有同学提出了对一些词语的理解有疑问。接下来，我们将通过阅读课文来进一步探究这些问题。

三、文本阅读

-现在，请大家一起朗读《登勃朗峰》这篇文章。在朗读的过程中，请大家注意语气、节奏和情感的表达。

-很好，大家的朗读都很投入。接下来，我们将一起分析课文中的自然景观描写。

四、课文内容探究

-请大家仔细阅读课文，找出文中对自然景观的描写。比如，“群山如海，白云漫卷”，这样的句子。

-现在，我想请大家分享一下你们找到的描写句子。同时，我们也可以讨论一下这些修辞手法的效果。

-很好，我们已经分析了文中的自然景观描写。接下来，我想请大家思考一个问题：作者在登山过程中的心情是如何变化的？

五、情感体验分析

-现在，我想请大家分享一下你们从课文中感受到的情感。比如，作者在登山过程中的喜悦、疲惫、敬畏等。

-好的，我看到有同学提到了作者在登山过程中的喜悦和敬畏。接下来，我想请大家小组讨论，总结出作者情感变化的线索。

六、文本结构与主题探讨

-现在，我想请大家分析一下课文的篇章结构。比如，开头、发展、高潮和结尾，它们是如何服务于主题的？

-很好，我们已经分析了课文的篇章结构。接下来，我想请大家探讨一下课文的主题思想。你们认为这篇文章想要传达什么样的信息？

七、写作实践

-现在，我想请大家模仿课文中的描写手法，写一段自己曾经经历过的美好自然景观。

-在写作过程中，我会巡回指导，帮助大家运用所学修辞手法，提升写作质量。

八、课堂小结

-好的，我们已经完成了本节课的学习。我想简要总结一下本节课的学习要点，强调课文中的自然景观描写和情感表达。

-现在，我想请大家回顾一下本节课的学习内容，分享一下你们的收获。

九、作业布置

-最后，我给大家布置一道写作作业。请大家结合自己的生活体验，写一篇关于自然景观的短文。

-在完成作业时，请大家记得运用我们在课堂上学到的写作技巧。祝大家写作愉快！教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》等，了解作者的其他文学创作和风格。

-研究勃朗峰的地理环境、历史文化以及登山路线，增加对课文背景知识的理解。

-探索其他描写山的文学作品，如杜甫的《望岳》、徐霞客的《游黄山日记》等，比较不同文化背景下对山的描写和情感表达。

-学习自然景观摄影技巧，通过摄影作品欣赏，提高对自然美的感知能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自行查阅马克·吐温的生平介绍，了解其文学成就和创作背景，加深对《登勃朗峰》一文的理解。

-建议学生通过地图或视频资料，了解勃朗峰的地理位置和自然环境，从而更好地理解课文中描写的场景。

-安排学生在课堂上进行小组讨论，分享各自对其他描写山的文学作品的阅读体验，对比分析不同作品中的描写手法和情感表达。

-指导学生利用手机或相机拍摄身边的自然景观，尝试运用课文中学习的修辞手法进行描述，将摄影作品和文字描述结合起来，形成自己的创作作品。

-鼓励学生参加户外徒步或登山活动，亲身体验登山过程中的情感变化，将个人体验与课文内容相结合，提升写作的真情实感。

-推荐学生阅读相关的自然文学，如《瓦尔登湖》、《自然》等，学习如何深入观察自然，体验与自然的和谐相处。

-邀请户外运动爱好者或登山专家到校进行讲座，分享他们的登山经历和对自然的感悟，激发学生对自然景观的兴趣和探索欲望。

-建议学生利用图书馆或网络资源，研究自然保护的重要性，了解人类活动对自然环境的影响，从而增强环保意识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和分享个人体验。

-学生在朗读课文时，能够注意到语气、节奏和情感的表达，显示出对文本的深入理解。

-在分析课文内容时，学生能够主动寻找关键词汇和修辞手法，对课文的理解较为深刻。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够积极交流想法，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中关于课文情感变化的线索总结，能够清晰地表达作者心情的变化过程。

-在讨论课文主题思想时，学生能够从不同角度进行思考，展示出对主题的多元理解。

-学生在成果展示时，能够有效地运用多媒体工具，如PPT，来辅助表达自己的观点。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够准确回答关于课文内容的问题，显示出对文本的扎实掌握。

-测试结果显示，学生在理解课文情感和主题方面有所提高，但在写作实践部分，部分学生还需加强。

-测试后，我会针对学生的答题情况，给予针对性的指导和建议。

4.课后作业评价：

-学生在课后作业中，能够运用课堂上学到的写作技巧，创作出具有个人特色的自然景观描写。

-作业批改显示，学生在情感表达和修辞运用上有所进步，但部分学生在文章结构上还需加强。

-我会针对学生的作业，提供个性化的反馈，指导他们如何改进写作。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的整体表现，我会给予积极的肯定，强调他们在学习过程中的进步。

-对于学生在课堂上和作业中表现出的不足，我会提出具体的改进建议，帮助他们找到提升的方向。

-我会鼓励学生继续探索自然文学，通过阅读和实践，不断提高自己的文学素养和写作能力。

-我会与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导和支持。

-最后，我会总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《自然与人生》收录的关于自然景观的散文，如《林中漫步》、《湖光山色》等，让学生进一步感受自然美的魅力。

-视频资源：纪录片《行星地球》中关于高山景观的片段，让学生通过视觉体验感受高山壮丽的自然风光。

-文学作品：推荐学生阅读中国古典诗词中描写山的作品，如王维的《山居秋暝》、李白的《望庐山瀑布》等，体会不同文化背景下对山的描绘。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用自主学习时间，阅读上述推荐的文学作品，深化对自然景观的理解和感悟。

-学生观看纪录片后，要求他们写下观后感，结合课文内容，分析纪录片中的自然景观与《登勃朗峰》的描写有何异同。

-教师提供必要的指导，如对阅读材料中的难点进行解释，帮助学生理解作品中的修辞手法和情感表达。

-学生在阅读和观看视频后，鼓励他们进行跨文本的比较分析，探讨不同作品中自然景观的象征意义和文化内涵。

-教师会定期组织小组讨论，让学生分享他们的阅读心得和观后感，促进交流和思想的碰撞。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师会及时解答疑问，确保学生能够顺利完成任务。

-学生需要将拓展学习的心得体会写成报告，教师将对报告进行批改，并提供反馈意见，帮助学生提高写作能力。

-教师鼓励学生将拓展学习与实际生活相结合，如在户外活动中观察自然，将观察结果与课文及阅读材料进行对比分析。教学反思这节课《登勃朗峰》的教学让我感受到了学生的热情和学习的积极性，同时也让我对教学方法和策略有了更深的思考。

从学生的课堂表现来看，他们对自然景观有着浓厚的兴趣，对课文中的描写也能够产生共鸣。在朗读环节，我发现学生们能够注意到语气、节奏和情感的表达，这让我感到欣慰。但在分析课文内容时，我也发现了一些问题。有些学生在寻找关键词汇和修辞手法方面显得有些吃力，这可能是因为他们在阅读理解上的基础还不够扎实。因此，我需要在今后的教学中加强对学生阅读理解能力的培养。

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神，他们能够积极交流想法，共同完成任务。但我也注意到，有些学生在讨论中的表达还不够清晰，可能是因为他们还没有完全掌握如何将自己的想法用语言表达出来。针对这个问题，我计划在接下来的课程中增加一些口语表达训练，帮助他们提高表达能力。

随堂测试的结果让我看到了学生们在理解课文内容上的进步，但同时也暴露出他们在写作实践方面的不足。有些学生在情感表达和修辞运用上还有待提高，文章结构也显得有些混乱。针对这一点，我计划在课后对学生进行个别辅导，