强化课1 物质进出细胞的方式及相关实验 教学设计 -2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

强化课1物质进出细胞的方式及相关实验教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1主备人备课成员设计意图本节课旨在通过讲解和实验相结合的方式，帮助学生深入理解物质进出细胞的各种方式，包括自由扩散、协助扩散和主动运输等。结合高一学生的认知水平，本节课将重点围绕人教版必修1《生物》第三章第一节内容进行设计，通过实验演示和探究活动，使学生掌握物质跨细胞膜运输的原理和方法，培养其观察能力、实验操作能力和科学思维能力。同时，结合实际教学情况，本节课将注重理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出科学问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果的能力，以及运用科学方法解决实际问题的素养。

2.科学思维：引导学生运用比较、分析、综合等方法，理解物质进出细胞的方式，培养逻辑推理、批判性思维和创新思维。

3.生命观念：使学生树立结构与功能观、发展观等生命观念，理解细胞膜对物质进出细胞的调控作用。

4.科学态度：培养学生严谨的科学态度，敢于质疑、勇于探索，对实验结果进行客观分析，提高科学素养。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了细胞结构、细胞膜的基本功能等基础知识，对物质跨细胞膜的运输有了初步的认识。

2.学生对生物实验具有浓厚兴趣，具备一定的观察、实验操作能力，但实验设计能力尚需提高。学生倾向于通过直观的实验现象来理解抽象的生物概念，喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对自由扩散、协助扩散和主动运输等概念的理解不够深入；在实验操作中可能对实验步骤和仪器的使用不够熟练，以及对实验结果的分析和解释能力有待提高。此外，将理论知识与实验现象相结合，形成完整的科学思维过程，也是学生需要克服的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版必修1《生物》教材。

2.辅助材料：收集和准备物质进出细胞方式的动画、视频以及相关图表，以便于直观展示教学难点。

3.实验器材：准备实验所需的显微镜、细胞膜模型、各种溶液、滴管、计时器等，并确保所有器材的安全性和功能性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保实验区有足够的空间进行实验操作，讨论区便于学生交流分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示细胞膜对物质进出细胞的重要性的短视频，引发学生对物质如何进出细胞的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的细胞膜的结构和功能，为学生理解物质进出细胞的方式打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解物质进出细胞的几种主要方式，包括自由扩散、协助扩散和主动运输的原理和特点。

-举例说明：以葡萄糖进入红细胞为例，解释协助扩散的过程；以氨基酸从肠道吸收为例，解释主动运输的过程。

-互动探究：将学生分为小组，每组讨论一种物质进出细胞的方式，并准备简要汇报其原理和实例。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生进行实验，观察不同物质在模拟细胞膜中的运输情况，记录实验结果，并尝试解释观察到的现象。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验操作中的问题，指导学生如何记录和分析实验数据。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生汇报：每组学生代表汇报实验结果和讨论成果，其他学生提供反馈。

-教师总结：教师对学生的实验结果和讨论进行总结，强调物质进出细胞方式的区别和联系，并指出实验中可能出现的误差和改进方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生根据今天的实验和讨论，撰写一篇关于物质进出细胞方式的实验报告，并准备下一节课的相关内容预习。

6.课堂延伸（如有时间）

-拓展活动：如果时间允许，可以让学生进一步探究不同条件（如温度、浓度等）对物质进出细胞速率的影响。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：推荐学生阅读《细胞生物学》等相关书籍中关于物质进出细胞方式的章节，以获得更深入的理论知识。

2.相关科研论文：引导学生查阅近年来发表的关于细胞膜运输机制的研究论文，了解该领域的最新研究动态。

3.在线课程：推荐学生参加在线平台上的细胞生物学课程，通过视频讲座的形式，进一步学习细胞膜的功能和物质运输方式。

4.实验视频：提供一些关于物质进出细胞实验的视频资料，让学生观察实验过程和结果，加深对知识点的理解。

拓展建议：

1.学生可以自行设计实验，探究不同物质在不同条件下的进出细胞速率，培养实验设计和操作能力。

2.鼓励学生组成学习小组，针对某一特定的物质进出细胞方式，进行深入研究，共同撰写研究报告。

3.学生可以尝试将所学的物质进出细胞方式与生活中的实例相结合，如药物delivery系统、植物吸收养分等，探讨其在实际应用中的意义。

4.建议学生关注生物科技领域的最新进展，了解细胞膜技术在医药、食品等行业的应用，拓宽知识视野。

5.学生可以参加学校或社区的科普活动，如生物知识竞赛、科普讲座等，增强对生命科学的兴趣和认识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和实验操作等，评价学生对物质进出细胞方式的理解程度和实验技能的掌握情况。记录学生在课堂上的积极表现和需要改进的地方。

2.小组讨论成果展示：每组学生在讨论后的成果展示中，评价他们对知识点的掌握程度、团队合作能力和表达清晰度。重点关注学生是否能准确描述物质进出细胞的方式、原理及其应用。

3.随堂测试：设计一份简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，测试学生对本节课知识点的理解和记忆。通过测试结果分析学生对教学内容的掌握情况。

4.实验报告评价：评估学生提交的实验报告，包括实验设计的合理性、实验操作的正确性、结果记录的准确性和讨论分析的深度。评价学生是否能将实验现象与理论知识相结合。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师提供个性化的反馈，鼓励积极参与的学生，同时对表现不足的学生提出改进建议。

-对于小组讨论成果展示，教师给予每组学生详细的评价，指出其优点和需要改进的地方，促进学生反思和进步。

-根据随堂测试结果，教师总结全班学生的学习情况，对普遍存在的问题进行集中讲解，对表现优秀的学生给予表扬。

-在实验报告评价后，教师与学生进行一对一的交流，对实验报告中的亮点和不足进行具体指导，帮助学生提高实验设计和分析能力。

6.家长反馈：通过家长会或家长通讯，向家长反馈学生在课堂上的表现和实验报告的完成情况，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。

7.教学反思：教师根据本节课的教学效果和学生反馈，进行教学反思，调整教学策略和方法，为下一节课的教学提供改进方向。教学反思与总结这节课围绕物质进出细胞的方式及相关实验展开，从学生的反馈和我的观察来看，有一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。

教学反思：

在设计教学活动时，我尝试通过情境导入和实验探究来激发学生的兴趣，让他们能够直观地理解抽象的生物概念。我发现，学生在观看视频和参与实验时，表现出了很高的积极性。但是，我也注意到在实验操作过程中，部分学生由于对实验步骤不熟悉，导致实验进展不够顺利。这提醒我，在今后的教学中，需要更加细致地指导学生进行实验，确保每个学生都能掌握实验操作技能。

此外，我在课堂上也发现，有些学生在小组讨论时表现不够积极，这可能是因为他们对于新知识点的理解不够深入，或者是缺乏自信。针对这一点，我计划在下次课上预留更多的时间让学生进行小组讨论，同时引导他们如何有效地交流和合作。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生对物质进出细胞的方式有了基本的认识，实验操作能力也有所提高。他们在小组讨论中展示了自己的思考和分析能力，实验报告也反映出他们对实验结果的认真分析和理解。但同时，我也看到学生在理论知识和实验技能方面还有提升空间。

针对存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-加强对实验操作的预演和指导，确保学生能够熟练掌握实验步骤。

-在课堂上提供更多的互动机会，鼓励每个学生都能参与到讨论和实验中来。

-对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解理论知识。

-在下次课前，安排一次简短的复习，巩固学生对物质进出细胞方式的理解。内容逻辑关系①物质进出细胞的方式：本文重点介绍了自由扩散、协助扩散和主动运输这三种方式。重点知识点包括每种方式的定义、特点以及它们在细胞生活中的应用。

②细胞膜的功能：本文详细阐述了细胞膜作为物质进出细胞的关键结构，其功能包括选择性透过性和物质运输。重点词汇有“选择性透过性”、“物质运输机制”。

③实验探究：本文强调通过实验来探究物质进出细胞的方式，重点句子包括“通过实验观察物质在细胞膜中的运输情况，验证理论知识”，以及“分析实验结果，理解物质进出细胞方式的原理”。课后作业1.描述自由扩散、协助扩散和主动运输这三种物质进出细胞方式的原理和特点。

2.解释细胞膜的选择性透过性对物质进出细胞的影响。

3.设计一个实验，探究不同浓度梯度下葡萄糖通过细胞膜的运输方式。

补充和说明举例题型：

题型一：简答题

-题目：简述自由扩散的特点。

-答案：自由扩散是指物质从高浓度区域自发地向低浓度区域移动的过程，不需要载体和能量。

题型二：填空题

-题目：协助扩散需要______的帮助，而主动运输则需要消耗______。

-答案：载体；能量

题型三：论述题

-题目：论述细胞膜的选择性透过性对细胞内外物质交换的重要意义。

-答案：细胞膜的选择性透过性保证了细胞能够有选择地吸收和排出物质，维持细胞内环境的稳定，对细胞的生存和功能发挥至关重要。

题型四：实验设计题

-题目：设计一个实验，验证葡萄糖通过细胞膜的运输方式是主动运输。

-答案：实验步骤：

a.准备两组相同的细胞悬浮液，一组为实验组，另一组为对照组。

b.实验组细胞悬浮液中加入放射性标记的葡萄糖，对照组不加。

c.将两组细胞悬浮液分别放入含有不同浓度葡萄糖溶液的容器中。

d.经过一段时间后，检测两组细胞内放射性葡萄糖的积累量。

e.分析实验结果，如果实验组细胞内放射性葡萄糖积累量明显