人教版（2019）高中英语必修第一册 Unit2Travelling around Reading for Writing 名师教学设计

人教版（2019）高中英语必修第一册Unit2TravellingaroundReadingforWriting名师教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教版（2019）高中英语必修第一册Unit2"Travellingaround"ReadingforWriting名师教学设计，本单元围绕“旅游”主题展开，旨在提高学生的阅读理解能力及写作技巧。ReadingforWriting部分选材为“TravelJournal”，通过描述作者的旅行经历，引导学生学习如何撰写旅行日志。课程设计将结合课文内容，注重培养学生对旅游文化的理解，锻炼学生的观察力和表达能力，使其能够运用所学知识创作出具有个人特色的旅行日志。核心素养目标分析本节课将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养目标进行设计。通过阅读旅行日志，学生将提升获取和整合信息的能力，培养语言理解和表达技巧；在了解不同文化背景的旅行方式中，增强文化意识；通过分析日志中的思维过程，发展批判性和创造性思维；同时，通过模仿和创作旅行日志，提高自主学习能力和语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课文中的关键词汇和短语，如描述旅行经历的动词和形容词。

②学会阅读和理解旅行日志的结构和内容，提取关键信息。

2.教学难点

①学习并运用复杂的句型和语法结构，如定语从句和状语从句，来丰富写作内容。

②理解并运用不同文化背景下的旅行习俗和表达方式，以增加写作的文化内涵。

③发展批判性思维，对旅行日志中的观点和信息进行分析和评价。

④在写作过程中，灵活运用所学知识和技能，创作出具有个人风格和深度的旅行日志。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法引入旅行日志的基本概念和写作技巧，讨论法鼓励学生分享个人旅行经历和感受，项目导向学习法指导学生完成旅行日志创作。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，分析课文中的旅行日志，进行角色扮演模拟旅行场景，以及通过写作工作坊形式让学生互评和改进旅行日志。

3.教学媒体：利用多媒体展示旅行日志实例，使用电子白板进行互动式教学，以及通过在线平台提供额外的阅读材料和写作指导资源。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一系列旅行照片，引导学生谈论他们最想去的地方和原因。接着提出问题：“如果让你写一篇旅行日志，你会写些什么？”从而引出本节课的主题——撰写旅行日志。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析课文中的旅行日志，指出其结构（开头、发展、高潮、结尾）和写作技巧（如使用生动的动词和形容词，描述感官体验等）。

②讲解并练习使用课文中的关键词汇和短语，如“immersein”，“breathtakingview”等。

③通过例句展示如何使用定语从句和状语从句来丰富句型结构，提高写作的复杂性和多样性。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择一个旅行目的地，讨论并列举在该地旅行的三个必做事项。

②每组根据讨论结果，尝试用英文撰写一个简短的旅行日志段落。

③学生轮流朗读自己的段落，其他学生提供反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①让学生讨论旅行日志中如何有效地表达个人感受，例如：“WhenIsawthesunsetattheGrandCanyon,Ifeltanoverwhelmingsenseofawe.”

②讨论如何在日志中融入当地文化特色，例如：“Thelocalcuisinewasadelightfulsurprise,withdisheslikepaellathatreflectedtheregion'shistoryandculture.”

③探讨如何使用旅行日志来反思旅行经历对个人成长的影响，例如：“Thistriptaughtmetheimportanceofsteppingoutofmycomfortzoneandembracingnewexperiences.”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点，包括旅行日志的结构、写作技巧和词汇使用。同时强调定语从句和状语从句在写作中的应用，并鼓励学生在未来的写作中继续运用这些技巧。最后，教师邀请学生分享他们对旅行日志写作的新认识和感受。学生学习效果1.学生能够理解和掌握旅行日志的基本结构和写作技巧，如如何开篇吸引读者注意力，如何发展故事情节，以及如何结尾给读者留下深刻印象。

2.学生在词汇和语法方面取得了进步，能够正确使用课文中的关键词汇和短语，如“immersein”，“breathtakingview”，以及能够灵活运用定语从句和状语从句来丰富句型结构。

3.学生通过小组讨论和实践活动，提高了合作学习和交流沟通的能力。他们能够就旅行日志的写作进行深入的讨论，提出建设性的意见，并能够有效地表达自己的观点。

4.学生在文化意识方面有了提升，他们能够通过旅行日志的写作，更好地理解和尊重不同文化的旅行习俗和表达方式。

5.学生能够将个人旅行经历融入旅行日志中，用生动的语言和细腻的情感描述自己的旅行体验，体现了他们对旅行日志写作的深刻理解和个性化表达。

6.学生在批判性思维方面有了明显的提高。他们能够分析课文中的旅行日志，识别其中的观点和信息，并对其进行评价和反思。

7.学生通过撰写自己的旅行日志，不仅锻炼了写作能力，还增进了对旅行日志作为一种文学形式的认识，为将来的写作任务打下了坚实的基础。

8.学生在学习过程中展现出了积极的态度和自主学习的能力，他们能够主动查找资料，运用所学知识创作出具有个人特色的旅行日志。

9.学生在课堂上的参与度和互动性明显增强，他们能够积极参与讨论，主动提问和回答问题，提高了课堂学习效率。

10.学生在学习后能够将所学的知识和技能应用到实际的写作任务中，创作出内容丰富、结构清晰、语言准确的旅行日志，展现了他们在本节课中的学习成果。课堂1.课堂评价

在课堂上，教师将通过以下方式对学生进行评价：

①提问：教师将设计开放性和闭合性问题，检查学生对旅行日志结构的理解，以及对课文中的关键词汇和语法的掌握情况。通过学生的回答，教师可以即时了解学生的理解程度，并针对学生的疑问进行解答。

②观察：教师会观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，包括他们的参与度、合作能力以及语言运用能力。教师会注意学生是否能够有效地交流思想，并在写作过程中运用所学的技巧和知识。

③测试：在课程结束时，教师会安排一个小测验，测试学生对旅行日志写作技巧的掌握，包括词汇的正确使用和复杂句型的构造。通过测试结果，教师能够评估学生对课堂内容的吸收程度。

2.作业评价

对于学生的作业，教师将采取以下评价措施：

①批改：教师会认真批改学生的旅行日志作业，关注学生是否能够将课堂上学到的知识和技巧应用到自己的写作中，包括日志的结构、语言表达和语法准确性。

②点评：在批改作业后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对于写作中的亮点，教师会给予表扬和鼓励，对于不足之处，教师会提供具体的改进建议。

③反馈：教师会及时将作业评价反馈给学生，确保学生能够了解自己的学习效果，并根据教师的建议进行调整。教师还会鼓励学生相互阅读和评价彼此的作业，以促进相互学习和提高。

④鼓励：对于表现出色的学生，教师会公开表扬，并在班级中分享他们的作业作为范例。同时，教师会鼓励所有学生继续努力，不断提升自己的写作能力。教学反思这节课围绕“TravelJournal”这一主题，我尝试了多种教学方法来提高学生的阅读和写作能力。从学生的反应和作业完成情况来看，我认为有一些方面做得不错，但也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂上学生的参与度很高。当我展示那些旅行照片时，学生们立刻就兴奋起来，纷纷分享自己的旅行经历。这让我意识到，贴近学生生活的教学内容更能激发他们的兴趣。在小组讨论环节，学生们也能够积极地参与到旅行日志的撰写中，互相提供意见和反馈。

不过，我也注意到在实践活动环节，有些学生对于如何运用定语从句和状语从句还是感到有些困难。我想可能是因为我没有足够的时间让他们练习和实践。下次我会尝试在讲授环节加入更多的互动练习，让学生在实际操作中掌握这些语法点。

另外，我觉得课堂上的时间分配有些不够合理。在总结回顾环节，我原本想让学生更多地分享他们的旅行日志，但由于时间限制，我们不得不缩短了这个环节。这让我意识到，在未来的课程中，我需要更加精确地控制每个环节的时间，确保每个学生都有足够的机会展示自己的作品。

在作业评价方面，我发现学生们在旅行日志的撰写上进步很大，但仍