万以内的加减法（二）第2课时（教学设计）-2024-2025学年人教版数学二年级上册

万以内的加减法（二）第2课时（教学设计）-2024-2025学年人教版数学二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）万以内的加减法（二）第2课时（教学设计）-2024-2025学年人教版数学二年级上册教学内容《万以内的加减法（二）第2课时》——2024-2025学年人教版数学二年级上册

本节课主要内容包括：

1.学习1000以内的加减法运算，掌握加减法的基本步骤和运算规律。

2.理解并运用“进位”和“退位”的概念进行加减法运算。

3.练习使用加减法解决实际问题，如计算物品数量、距离等。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。核心素养目标1.数学抽象：通过1000以内的加减法运算，培养学生对数字的抽象理解，提高对数量关系的感知能力。

2.逻辑推理：训练学生运用数学逻辑进行问题分析，通过运算规律推理出正确结果，发展逻辑推理素养。

3.数学建模：鼓励学生将实际问题抽象为数学模型，运用加减法解决生活中的简单问题，培养建模意识。

4.数学运算：准确熟练地进行1000以内的加减法运算，提高运算速度和准确性，形成良好的运算习惯。学情分析本节课面向的学生为二年级学生，他们在知识层面已经掌握了100以内的加减法，对数字有了基本的认识，能够进行简单的数值运算。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力有所提高，但逻辑推理能力和问题解决能力尚处于发展阶段。

在素质方面，学生对数学学科有浓厚兴趣，但个别学生对数学概念的理解不够深入，容易在运算中出现错误。学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，需要教师引导和关注。

此外，学生对新知识的接受能力较强，但学习过程中的持久性和耐心有待提高。在课程学习中，学生可能会对1000以内的加减法运算规律感到困惑，需要教师在教学过程中耐心引导，帮助他们理解“进位”和“退位”的概念，以及如何运用这些概念进行正确运算。总体来说，学生具备一定的数学基础，但需要在教学过程中不断巩固和提高。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板。

2.软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：数学教学视频、在线练习题库。

5.教学手段：实物模型、数学游戏、互动讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括加减法运算规则的PPT和视频，要求学生了解1000以内加减法的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“什么是进位？什么是退位？请举例说明。”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主学习，理解加减法运算规则。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个涉及加减法的实际生活故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解1000以内加减法的运算步骤和规律，通过具体例题进行演示。

-组织课堂活动：分组进行加减法运算练习，互相检查答案，讨论遇到的问题。

-解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

-参与课堂活动：积极参与分组练习，与同学讨论，共同解决问题。

-提问与讨论：学生在遇到不懂的问题时，勇于提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解重点和难点。

-实践活动法：通过分组练习，让学生在实践中掌握加减法运算技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及1000以内加减法的应用题，让学生巩固所学知识。

-提供拓展资源：提供一些数学游戏和在线学习资源，帮助学生进一步理解和应用加减法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习，加深对加减法的理解。

-反思总结：对所学内容进行反思，总结学习方法和技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

本节课的重难点是理解和掌握1000以内加减法的运算规则，特别是进位和退位的处理。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步攻克这些难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《数学乐园》中的“加减法奥秘”，介绍加减法在生活中的应用和趣味故事。

-《儿童数学报》上的“数学小博士”，分享数学家的故事和数学趣题。

-《小学生数学天地》中的“智慧之窗”，涵盖加减法在实际问题中的巧妙应用。

2.课后自主学习和探究

-探究活动：让学生在家中尝试使用物品（如小石子、玩具等）进行1000以内的加减法操作，观察并记录“进位”和“退位”的过程，理解其原理。

-数学日记：鼓励学生记录一周内遇到的与加减法相关的生活场景，如购物找零、计步器数据等，并尝试用数学语言描述。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如“加减法接龙”、“数学华容道”等，让学生在游戏中练习加减法运算。

-数学小课题：布置小课题，如“1000以内最大的加减法运算是什么？”或“生活中的加减法应用有哪些？”让学生自主收集资料，进行调查和研究。

-在线资源：推荐一些数学学习网站，如“中国小学数学教育网”、“小学数学在线”等，让学生在家长指导下进行在线学习和练习。

-数学竞赛：鼓励学生参加学校或地区的数学竞赛，如“数学奥林匹克竞赛”、“小学数学联赛”等，提高学生的数学竞技能力。

-数的概念：介绍数字的历史，如阿拉伯数字的起源和演变，以及中国古代的计数方法，如算盘的使用。

-加减法的应用：探讨加减法在生活中的广泛应用，如烹饪时的配料计量、家庭预算的规划等。

-数学的逻辑：解释数学中的逻辑推理，如为什么加法满足交换律而减法不满足，以及如何通过逻辑推理解决数学问题。

-数学问题解决：提供一些数学问题解决的策略，如画图表示、列式计算、逆向思考等，帮助学生提高解决问题的能力。

-数学文化：介绍数学文化，如数学家的故事、数学在科学和技术中的应用等，拓宽学生的数学视野。

-数学思维训练：提供一些数学思维训练题，如逻辑推理题、数学谜题等，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。典型例题讲解1.例题一：计算734+265

讲解：首先，将两个数竖式排列，从个位数开始相加。个位数4加5等于9，十位数3加6等于9，百位数7加2等于9。因此，734+265=999。

答案：999

2.例题二：计算803-457

讲解：同样地，将两个数竖式排列，从个位数开始相减。个位数3减7不够，需要从十位借1，变成13减7等于6，十位数0减5等于5（之前已经借出1），百位数8减4等于4。因此，803-457=346。

答案：346

3.例题三：计算1234+567

讲解：这是一个较大的数相加的例子。将两个数竖式排列，从个位数开始相加。个位数4加7等于11，写下1，进位1；十位数3加6加进位的1等于10，写下0，进位1；百位数2加5加进位的1等于8；千位数1加进位的1等于2。因此，1234+567=1799。

答案：1799

4.例题四：计算1000-432

讲解：这是一个较大的数相减的例子。将两个数竖式排列，从个位数开始相减。个位数0减2不够，需要从十位借1，变成10减2等于8，十位数0减3不够，需要从百位借1，变成10减3等于7，百位数0减4不够，需要从千位借1，变成10减4等于6，千位数1减去借出的1等于0。因此，1000-432=568。

答案：568

5.例题五：小明有345个球，小华给了小明一些球后，小明就有了678个球。请问小华给了小明多少个球？

讲解：这是一个实际生活中的问题，可以通过减法来解决。小明原来有345个球，后来有678个球，所以小华给的球数就是678减去345。将两个数竖式排列，从个位数开始相减。个位数8减5等于3，十位数7减4等于3，百位数6减3等于3。因此，小华给了小明333个球。

答案：333反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入生活实例，将抽象的数学概念与学生的日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.我采用了小组合作学习的方式，鼓励学生之间相互交流、讨论，通过团队合作解决问题，培养学生的沟通能力和团队精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度监控不够细致，部分学生预习和复习的效果不佳。

2.在教学组织方面，课堂活动的设计有时过于单一，不能充分满足不同学生的学习需求，导致部分学生参与度不高。

3.在教学方法上，我意识到对学生的个性化指导不够，未能充分考虑到每个学生的学习特点和接受能力。

（三）改进措施

1.针对学习进度监控问题，我计划通过在线平台定期检查学生的预习和复习情况，及时给予反馈，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.为了提高教学组织的多样性，我将设计更多类型的课堂活动，如数学游戏、角色扮