人音版七年级下册（简谱）第三单元《☆阳光照耀着塔什库尔干》教学设计

人音版七年级下册（简谱）第三单元《☆阳光照耀着塔什库尔干》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人音版七年级下册（简谱）第三单元《☆阳光照耀着塔什库尔干》教学设计教学内容人音版七年级下册（简谱）第三单元《☆阳光照耀着塔什库尔干》教学设计：

本节课主要教授第三单元的歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》，内容涵盖歌曲的简谱识读、歌曲旋律及歌词的学习。具体内容包括：

1.学习歌曲的简谱，掌握音符、节奏、拍号等基本音乐符号。

2.分析歌曲的结构、旋律特点及情感表达。

3.学习歌曲的歌词，理解歌词所表达的情感和意境。

4.演唱歌曲，培养音乐审美和表现力。核心素养目标1.增强学生对民族音乐的兴趣，培养音乐审美感知能力。

2.通过歌曲学习，提高学生的音乐识读能力，发展音乐理论基础。

3.引导学生理解并表达歌曲中的情感，提升音乐情感体验与创造力。

4.培养学生的团队协作能力，通过合唱实践增强集体荣誉感。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的简谱识读，包括音符、节奏、拍号等。

②学会歌曲的旋律和歌词，能够准确演唱并表达歌曲的情感。

③理解歌曲的结构和音乐风格，培养音乐鉴赏能力。

2.教学难点：

①准确把握歌曲中的复杂节奏和旋律变化，特别是歌曲中的快板和慢板部分。

②在合唱中保持音准和节奏的一致性，尤其是歌曲中的高音和跨度较大的旋律部分。

③深入理解歌曲背后的文化内涵，将情感融入演唱，表现出歌曲的地域特色和情感深度。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的方法，讲解简谱知识并现场演示歌曲演唱，使学生直观理解。

2.设计分组练习活动，让学生在小组内共同练习歌曲，通过合唱和角色扮演增强合作能力。

3.使用多媒体播放歌曲录音和视频，增加学生的学习兴趣，辅助理解歌曲的情感和背景。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐片段，引导学生闭眼聆听，感受音乐带来的情绪和画面。

-提问学生：“你们在音乐中感受到了什么？这首歌曲给你什么样的印象？”

-学生分享感受，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示歌曲的简谱，讲解音符、节奏和拍号，确保学生能够理解并跟随。

-教师示范演唱歌曲，强调旋律的流畅性和情感的传达。

-教师逐句教唱，学生跟随演唱，注意指导学生的音准和节奏。

-分析歌曲的结构和风格，引导学生理解歌曲的创作背景和文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择歌曲中的一段进行合唱练习。

-各组轮流向全班展示合唱成果，教师给予反馈和指导。

-教师提出关于歌曲节奏和旋律的问题，学生讨论并回答。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台即兴创作一段简单的旋律，其他学生用简谱记录。

-学生相互交换创作，尝试演唱对方的作品，并讨论创作的感受。

-教师引导学生思考如何将个人情感融入歌曲演唱中，并进行小组讨论。

5.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调音乐审美和情感表达的重要性。

-布置作业：学生回家后，尝试独立演唱《阳光照耀着塔什库尔干》，并记录下自己在演唱中的感受和遇到的问题。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练识读歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的简谱，理解并掌握音符、节奏和拍号等基本音乐符号。在教师的指导下，学生能够准确演唱歌曲，表现出歌曲的旋律特点和情感表达。

2.技能提升方面：通过合唱练习，学生的音准和节奏感得到了显著提高。在课堂互动环节，学生的即兴创作能力和团队协作能力也得到了锻炼。同时，学生在演唱过程中，能够较好地表达歌曲的情感，展现了音乐审美和情感体验的进步。

3.理解与鉴赏方面：学生通过学习，对歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的结构、风格和文化内涵有了深入的理解。在课堂讨论中，学生能够从音乐角度分析歌曲的特点，提高了音乐鉴赏能力。

4.情感体验与价值观方面：学生在学习过程中，对民族音乐产生了浓厚的兴趣，增强了音乐审美观念。在演唱歌曲时，学生能够将个人情感融入其中，传递出歌曲的情感内涵，体现了音乐在情感交流中的作用。

5.创新能力方面：在课堂互动环节，学生的即兴创作能力得到了锻炼。他们能够根据所学知识，独立创作简单的旋律，并在小组讨论中分享创作心得，展现了音乐创新能力的提升。

6.自主学习与反思能力方面：学生在课后按照教师布置的作业，独立演唱歌曲，记录下自己在演唱中的感受和遇到的问题。这有助于学生养成良好的自主学习习惯，培养反思和总结的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过情境创设来激发学生的学习兴趣，如播放音乐片段让学生闭眼聆听，这种方式能够让学生更加专注地体验音乐，为后续的学习打下良好的情感基础。

2.在巩固练习环节，我采用了分组合唱的形式，这不仅增强了学生的团队协作能力，也使学生在互动中更好地理解和掌握歌曲。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对简谱的理解仍然不够深入，尤其是在节奏的把握上存在困难。

2.在课堂提问环节，学生的参与度不够，可能是因为课堂气氛不够活跃，或者学生对问题的思考不够深入。

3.作业布置方面，我注意到学生在家独立练习时，可能缺乏有效的监督和指导，导致练习效果不佳。

（三）改进措施

1.针对学生对简谱理解不足的问题，我计划在下一节课中增加简谱的练习环节，通过更多的实例和练习，帮助学生加深对简谱的认识。

2.为了提高课堂提问的参与度，我将在课堂上创造更加轻松和开放的氛围，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。同时，我会设计更具挑战性和引导性的问题，激发学生的思维。

3.对于作业布置，我将提供更详细的练习指导，并在下一节课开始时，安排时间让学生分享自己的练习心得，以便及时了解学生的练习情况并给予反馈。板书设计①歌曲信息板书：

-歌曲名称：《阳光照耀着塔什库尔干》

-作曲家：陈歌辛

-演唱形式：合唱

②歌曲结构板书：

-歌曲结构：前奏、主歌、副歌、尾声

-旋律特点：起伏跌宕、富有新疆地域特色

③重点知识板书：

-音符、节奏、拍号等音乐符号

-歌曲旋律线、节奏型

-歌曲情感表达：欢快、激昂、深情等情感词汇教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在合唱练习和即兴创作环节，表现出积极的学习态度和良好的团队协作精神。大多数学生能够跟上教学进度，对歌曲的演唱和简谱的识读有了明显的提高。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生能够围绕歌曲的情感表达和创作背景展开讨论，各小组在展示环节都能较好地呈现讨论成果，表现出对歌曲的深入理解和独到见解。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确地识读简谱，掌握歌曲的旋律和节奏。测试结果显示，大部分学生能够独立完成歌曲的演唱，且音准和节奏感有了显著提升。

4.作业完成情况：学生在家独立完成的作业质量参差不齐，部分学生能够准确演唱歌曲并记录下自己的练习感受，但也有部分学生作业完成情况不够理想，需要进一步加强监督和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师将在以下几个方面给予评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极参与和进步给予肯定，鼓励他们继续保持学习热情。

-对小组讨论成果进行点评，指出优点和不足，指导学生如何在讨论中更深入地分析歌曲。

-根据随堂测试结果，对学生的音准、节奏和简谱识读能力进行评价，提出具体的改进建议。

-对作业完成情况进行总结，指出存在的问题，并提供个性化的辅导计划，帮助学生提高自主学习能力。

-教师还将根据学生的整体表现，调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性，以促进学生的全面发展。典型例题讲解例题一：分析歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的旋律特点。

解答：歌曲的旋律特点主要体现在以下几个方面：①歌曲采用了新疆地区的民族音乐元素，旋律富有地方特色；②歌曲的旋律线条起伏跌宕，具有较强的动感；③歌曲中出现了多次的旋律模进和变化，使歌曲更具表现力。

例题二：简述歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的结构。

解答：歌曲的结构可以分为前奏、主歌、副歌和尾声四个部分。前奏以打击乐器为主，营造出欢快的氛围；主歌部分旋律优美，歌词描绘了美丽的塔什库尔干；副歌部分旋律激昂，表达了人们对家乡的热爱；尾声部分以悠扬的旋律结束，给人以无尽的遐想。

例题三：根据简谱，演唱歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》。

解答：学生根据简谱，逐句演唱歌曲，注意音准和节奏的准确性。教师可适时给予指导和纠正。

例题四：分析歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的歌词内涵。

解答：歌曲歌词描绘了塔什库尔干的美丽景色和当地人民的生活，表达了人们对家乡的热爱和对美好生活的向往。歌词中的“阳光照