中职语文高教版拓展模块第二单元第10课《阿旁宫赋》教案

中职语文高教版拓展模块第二单元第10课《阿旁宫赋》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容中职语文高教版拓展模块第二单元第10课《阿旁宫赋》

本节课主要围绕教材中的《阿旁宫赋》进行深入学习，内容包括：

1.《阿旁宫赋》的作者、创作背景及文学地位；

2.《阿旁宫赋》的文本解读，包括文章结构、修辞手法、表现手法等；

3.文章的主题思想及历史意义；

4.分析文章中的重点词汇、句子及段落；

5.针对文本进行相关阅读训练，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《阿旁宫赋》，使学生能够理解和运用文言文的基本词汇和句式，提高学生的文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品理解历史背景、社会现象和文化内涵的能力，激发批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习古代文学作品，加深学生对中华传统文化的认识和理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，通过分析《阿旁宫赋》的艺术特色，提升学生的审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和部分古代文化常识，能够阅读和理解简单的文言文段落。

2.学生对于古代文学作品具有一定的兴趣，尤其是对于具有故事性和情感色彩较强的文学作品，他们愿意投入时间去阅读和探讨。学生的学习能力方面，大多数学生能够通过自主学习掌握课文内容，但分析文学作品的能力参差不齐，部分学生具有较好的文学鉴赏能力，而另一部分学生则需引导和培养。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，对于枯燥的理论讲解兴趣不高。

3.学生在学习《阿旁宫赋》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中生僻词汇和复杂句式的理解，对文学作品背后的历史背景和文化内涵的把握，以及对文学作品深层次主题和修辞手法的分析。此外，由于《阿旁宫赋》是一篇较长的赋文，学生可能会感到阅读压力大，难以长时间集中注意力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《阿旁宫赋》的文学背景、修辞手法和主题思想，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文本的理解和感悟，促进思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生在具体情境中感受文学作品的艺术魅力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者简介和时代背景，增加视觉辅助，提高学生兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文词汇的互动学习和测试，巩固学习效果。

3.网络资源：引入网络资源，如在线古籍库，拓展学生的学习视野，提供更多的学习资料。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿旁宫赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《阿旁宫赋》吗？它描绘了怎样的历史场景？”

-展示一些关于阿房宫的图片，让学生初步感受古代宫殿建筑的宏伟。

-简短介绍《阿旁宫赋》的作者、创作背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《阿旁宫赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿旁宫赋》的基本内容、文学特点和历史背景。

过程：

-讲解《阿旁宫赋》的定义和文学地位，介绍作者杜牧及其创作背景。

-详细介绍《阿旁宫赋》的结构和主要表现手法，使用PPT展示课文内容。

-通过实例分析赋文中的一些经典句子，让学生初步理解文言文的魅力。

3.《阿旁宫赋》文本分析与鉴赏（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解《阿旁宫赋》的艺术特色和主题思想。

过程：

-选择《阿旁宫赋》中的几个重点段落进行分析，讲解其修辞手法和表现技巧。

-详细介绍赋文的主题思想，引导学生理解作者的情感态度和历史观念。

-小组讨论：让学生分组讨论《阿旁宫赋》中的意象、情感和审美价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学作品分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《阿旁宫赋》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的文学意义、历史价值以及与现实生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿旁宫赋》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感受及启示。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《阿旁宫赋》的文学价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《阿旁宫赋》的基本概念、文学特点、文本分析等。

-强调《阿旁宫赋》在中华传统文化中的地位和价值，鼓励学生进一步探索古代文学。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿旁宫赋》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《阿房宫赋》全文及相关注释，以便学生深入理解课文内容。

-杜牧的其他作品，如《赤壁怀古》、《泊秦淮》等，帮助学生了解杜牧的文学风格。

-同时期其他赋家作品，如李白的《将进酒》、白居易的《琵琶行》等，对比学习，理解赋的特点。

-与阿房宫相关的历史资料，如《史记》中的相关记载，加深学生对历史背景的理解。

2.课后自主学习和探究：

-让学生自主查找并阅读杜牧的传记，了解其生平和创作背景。

-探究《阿旁宫赋》中的历史事件，如秦始皇的统一六国和阿房宫的建造。

-分析《阿旁宫赋》中的修辞手法，如何运用比喻、夸张等手法增强表达效果。

-研究赋这一文学体裁的发展历程，了解其在文学史上的地位和影响。

-鼓励学生创作一篇短赋，模仿《阿旁宫赋》的写作风格，以此锻炼自己的文学创作能力。

-让学生调查并收集现实生活中赋的应用，如碑文、对联等，了解赋在现代社会的实际运用。

-探讨《阿旁宫赋》中的审美价值，如何通过文学作品欣赏美、感受美。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代建筑和文化的魅力。

-鼓励学生参与文学社团或相关活动，与其他同学交流文学心得，提升文学素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过多媒体手段，如视频、音频和互动软件，来增强学生的学习体验，使抽象的文言文学习变得更加生动和直观。

2.我引入了角色扮演的活动，让学生在模拟古代场景中体验文学作品，这样的创新方式提高了学生的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对文言文的兴趣不够浓厚，可能是因为教学内容与他们的生活实际相距较远，难以引起共鸣。

2.在教学方法上，我意识到单一的讲授法可能不足以满足所有学生的学习需求，尤其是对于那些更喜欢互动和体验式学习的学生。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要依赖考试和作业，这可能导致学生只注重分数而忽视了真正的学习过程。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文兴趣不足的问题，我计划在教学中增加与现代生活的联系，例如，通过讨论古代建筑与现代建筑的相似之处，让学生更好地理解《阿旁宫赋》。

2.为了满足不同学生的学习需求，我将尝试采用更多元化的教学方法，如小组合作、项目式学习等，让学生在实践中学习和体验。

3.在教学评价上，我将引入形成性评价，通过观察学生在课堂上的表现、参与度和小组讨论中的贡献来评估他们的学习效果，而不仅仅是依赖期末考试的成绩。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，我会根据教学内容设计不同难度的问题，通过学生的回答来了解他们对《阿旁宫赋》的理解程度，以及他们能否运用所学知识进行分析和思考。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与情况，包括发言的积极性、小组讨论的互动性以及学生对教学内容的反应，从而判断他们对课程内容的兴趣和接受程度。

-测试：在课程的不同阶段，我会安排一些小测验，以检测学生对《阿旁宫赋》知识点掌握的情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，更注重学生解题的过程和方法，以及他们在作业中表现出的思维能力和创新意识。

-点评：在作业批改后，我会及时给出反馈，对学生的作业进行逐一点评，指出其中的优点和不足，鼓励学生发挥自己的优势，同时指出需要改进的地方。

-反馈：我会鼓励学生根据作业反馈进行自我反思，找出自己的不足，并在下一次作业中加以改进。同时，我也会根据作业的整体情况