学习任务群专练（二）2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(山西专用)

学习任务群专练（二）2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(山西专用)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：学习任务群专练（二）

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册，山西专用

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕课本中的重点学习任务群进行专项训练，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。课程内容与课本紧密关联，注重实用性，符合九年级学生的知识深度。通过本节课的学习，学生将能够更好地掌握相关知识点，为接下来的学习打下坚实基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言理解与运用能力，通过深入分析课文内容，提高学生的文本解读能力，增强文学鉴赏意识。同时，注重提升学生的思维品质，鼓励批判性思维和创新思维，让学生在探究和讨论中形成自己的见解，并能有效地表达和交流。此外，课程还将促进学生文化意识的提升，引导学生理解和传承中华优秀传统文化，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用本节课所学的修辞手法和写作技巧，能够分析课文中的精彩句段。

②理解课文中的文化背景和作者的情感态度，提升文学鉴赏能力。

③能够围绕课文主题进行深入的思考和讨论，形成自己的见解。

2.教学难点

①准确把握课文中的隐含意义和深层寓意，提高学生的文本解读能力。

②在分析和讨论中，引导学生克服思维定式，发展批判性思维和创新思维。

③将所学的修辞手法和写作技巧应用到自己的写作实践中，提高写作水平。四、教学资源1.软硬件资源

-课本

-投影仪

-白板

-笔记本电脑

2.课程平台

-学校内部教学管理系统

-电子作业提交平台

3.信息化资源

-数字化课文资源

-在线文学鉴赏资料

-相关教学视频片段

4.教学手段

-小组讨论

-案例分析

-写作练习

-口头报告五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学管理系统，发布预习资料，包括课文重点段落的讲解视频和预习问题清单。

-设计预习问题：围绕课文中的主题和修辞手法，设计问题如“分析文中使用的比喻手法对主题的强化作用”。

-监控预习进度：通过系统监控学生的资料查阅和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频，阅读相关段落。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过系统提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示相关文化背景资料，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，结合实例分析其效果。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的不同修辞手法。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析修辞手法的运用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法的运用。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析修辞手法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作练习，如创作一个使用特定修辞手法的段落。

-提供拓展资源：提供相关的文学鉴赏文章，帮助学生进一步理解修辞手法的运用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生的进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，认真完成写作练习。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结修辞手法的运用和效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我总结能力。

作用与目的：六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在课前预习阶段，通过观看视频和阅读资料，对课文内容有了初步的了解，能够识别并理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。在课堂学习过程中，通过老师的详细讲解和实例分析，学生能够更加深入地理解这些修辞手法的作用和效果。课后，通过完成写作练习，学生能够将所学的修辞手法应用到自己的写作中，提高了写作水平。

2.技能提升方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论，不仅锻炼了自己的表达和沟通能力，还能够学会倾听他人的意见，形成批判性思维。角色扮演等活动让学生在实际情境中运用所学知识，提高了实践操作能力。同时，通过老师的及时解答疑问，学生能够迅速纠正错误，提高学习效率。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过分析课文中的修辞手法和主题思想，培养了逻辑思维和创造性思维。在讨论和写作中，学生能够提出自己的见解，形成独立思考的习惯。通过反思总结，学生能够认识到自己的学习过程和成果，为下一步的学习提供了指导。

4.情感态度方面：

学生对语文学习的兴趣得到提升，通过深入理解课文内容，学生能够感受到文学的魅力，培养了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，学生在学习过程中形成的自主学习能力和团队合作精神，对他们的个人成长和未来的社会适应能力有着积极的影响。

5.学习习惯方面：

学生在本节课的学习中，养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论、主动查找资料等。这些习惯的形成，有助于学生在未来的学习中更加高效地获取知识和技能。

6.综合素养方面：

综上所述，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了课文中的知识点，提升了相关技能，而且在情感态度、思维发展和学习习惯等方面都有了明显的进步，为他们的终身学习和发展奠定了坚实的基础。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们在理解修辞手法和课文主题方面有了明显的进步，但我也意识到了一些需要改进的地方。为了更好地评估教学效果，我设计了一个简单的反思活动。

首先，我让学生填写了一份反馈问卷，询问他们对课程内容的理解程度，以及他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分感到困难。通过这份问卷，我发现大多数学生对修辞手法的理解已经比较到位，但在将修辞手法应用到自己的写作中时，还存在一些困难。

基于这些反思，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会更加注重学生的实际应用能力。在讲解修辞手法后，我会提供更多的写作练习，并给出具体的写作要求和评价标准，帮助学生更好地将所学知识应用到实践中。

2.我会调整课堂活动的形式，增加更多的互动和小组合作。例如，我可以让学生在小组内分享自己的写作片段，互相提供反馈，这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够增强他们的团队合作意识。

3.我会定期组织一些小型测验，以检验学生对课程内容的掌握程度。这样我能够及时发现学生的薄弱环节，并在下一次课堂上针对性地进行讲解。

4.我还会考虑引入更多的教学资源，如在线修辞练习工具、文学鉴赏视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.最后，我会鼓励学生多进行自我反思，让他们在每次写作后都能回顾自己的作品，分析哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，对课文内容进行深入思考。在提问环节，学生们能够主动举手发言，表达自己的观点，课堂气氛活跃。尤其是在讨论修辞手法时，学生们能够结合课文实例进行具体分析，显示出对知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极参与，每个小组都能在规定时间内完成讨论任务，并展示出有深度的讨论成果。例如，一组学生在分析课文中的比喻手法时，不仅指出了比喻句的位置和作用，还探讨了比喻手法对主题的深化意义。其他小组也分别从不同角度对其他修辞手法进行了深入分析。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生们能够迅速完成测试题目，测试结果显示，大多数学生对课文内容有了较好的掌握，尤其是对修辞手法的理解和应用。但仍有部分学生在写作表达上存在一定的困难，需要进一步的指导和练习。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，学生们能够按照要求完成写作练习，大多数学生的写作中能够运用到课堂上所学的修辞手法，显示出一定的创新能力。但同时，也发现了一些共性问题，如部分学生对修辞手法的运用还不够自然，需要在未来的教学中加强指导。

5.教师评价与反馈：

针对上述评价，我给予以下反馈：

-对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励他们继续积极参与，提出更多有见地的观点。

-对于小组讨论成果，我进行了详细的点评，指出每个小组的