写景文写作技巧（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

写景文写作技巧（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写景文写作技巧（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容2023-2024学年统编版语文四年级下册第七单元“写景作文”相关内容，包括：

1.教材章节：第七单元第21课《写景文的写作技巧》。

2.主要内容：学习如何观察景物，抓住景物的特征进行描绘；运用比喻、拟人等修辞手法，使文章生动有趣；合理安排写作结构，表达出自己的情感和感受。

本节课将重点讲解如何运用各种写作技巧，如描绘细节、使用形象生动的词语、合理安排段落等，以帮助学生提升写景文的写作水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习写景文的写作技巧，学生能够运用所学的观察方法，准确捕捉景物特征，运用恰当的词汇和句式进行表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析，形成对景物独特的感受和见解，提高创造性思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：在学习写景文的过程中，引导学生感受自然之美，体会人与自然和谐共生的理念，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对写景文的审美鉴赏能力，激发学生对自然美的热爱，提升写作的审美价值。学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的写作技巧，能够进行简单的观察和描述。在知识方面，学生已经学习过一些写人、写事的作文，但对于写景作文的技巧和方法还不够熟悉。在能力方面，学生的观察能力、想象力以及语言表达能力有待提高，需要通过系统的训练来加强。

在素质方面，四年级的学生好奇心强，善于发现新鲜事物，但注意力容易分散。他们在写作过程中往往缺乏耐心和细致的观察，导致作文内容不够丰富、生动。此外，学生在写作行为习惯上，可能存在过于依赖模板、缺乏创新意识等问题。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导他们细致观察、深入思考，培养良好的写作习惯。同时，通过实例分析和实践练习，提高学生的写作能力，为后续的写作学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：统编版语文四年级下册教材，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：收集与写景相关的文章、图片，制作PPT课件，包括写景技巧的示例和分析。

3.教学工具：准备白板、记号笔、投影仪等教学辅助工具，以便于展示和讲解。

4.教室布置：将教室布置成小组合作学习的环境，便于学生分组讨论和分享。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一组美丽的自然风光图片，引导学生观察并分享他们对这些景物的感受。随后，教师提出问题：“如何才能将这些美丽的景物通过文字表达出来呢？”从而引出本节课的主题——写景文的写作技巧。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师讲解写景文的基本概念和特点，强调观察的重要性，引导学生学习如何通过观察抓住景物的特征。

（2）教师展示一篇优秀的写景文，分析文章中使用的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法，并引导学生理解这些技巧如何使文章更加生动有趣。

（3）教师讲解如何合理安排写作结构，包括文章的开头、中间和结尾部分，以及如何通过段落间的过渡使文章流畅。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师给出一个具体的景物，如“春天的花园”，要求学生现场进行观察，并尝试运用所学的写作技巧进行描述。

（2）学生各自写作，教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导，帮助学生改进写作。

（3）学生将自己的作品朗读给小组内的同学听，互相评价并提出改进意见。

4.学生小组讨论（10分钟）

写3方面内容举例回答：

（1）小组内讨论各自在写作过程中遇到的困难，如如何描绘景物的颜色、形状等。

（2）小组内分享各自在写作中使用的写作技巧，如运用了哪些修辞手法，以及这些手法的效果。

（3）小组内讨论如何使文章的结构更加合理，如如何设计开头和结尾，如何安排段落之间的过渡。

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师邀请几名学生分享他们在本节课中的收获，包括对写景文写作技巧的理解、实践活动的体验以及小组讨论的感悟。教师总结本节课的重点，强调观察、写作技巧和文章结构的重要性，并鼓励学生在日常写作中继续练习和提升。

本节课的教学流程设计旨在让学生通过观察、实践和讨论的方式，掌握写景文的写作技巧，并能够在实际写作中运用所学知识。整个教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.观察能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察周围景物，捕捉到之前可能忽略的细节。他们在写作中能够更准确地描绘景物的特征，如颜色、形状、声音等，使文章更具生动性和真实性。

2.写作技巧的掌握：学生在学习了比喻、拟人等修辞手法后，能够将这些技巧运用到自己的写作中。他们的文章中出现了更多的形象化描述，语言表达更加丰富和有感染力。例如，有学生在描述春天的花园时写道：“蝴蝶在花丛中翩翩起舞，仿佛是在为春天的到来举行一场盛大的舞会。”

3.文章结构的优化：学生在学习了如何合理安排文章结构后，写作时的逻辑性得到了明显提升。他们能够更好地设计文章的开头，吸引读者的注意力；合理安排中间部分的内容，使文章内容丰富、层次分明；以及巧妙地设计结尾，留给读者深刻的印象。

4.创新意识的培养：在小组讨论和实践活动环节，学生充分发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的写景文章。他们不再局限于模仿范文，而是能够根据自己的观察和感受，创作出新颖的作品。

5.自我反思和评价能力的提高：在小组讨论和总结回顾环节，学生能够主动反思自己的写作过程，发现并改正错误。他们学会了如何评价他人的作品，并能够提出有建设性的意见。

6.文化素养的提升：通过对自然景物的描绘，学生更加深入地理解了人与自然和谐共生的理念。他们在写作中体现出对自然美的热爱和对环境保护的重视，展现了良好的文化素养。

7.学习兴趣的激发：学生在学习写景文的写作技巧过程中，感受到了写作的乐趣。他们更加愿意主动观察周围的环境，用文字表达自己的感受，从而提高了学习语文的兴趣。重点题型整理题型一：仿写题

题目：仿照课文中的写景段落，选择一个你熟悉的景物，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘性的文字。

答案：春天的柳树，像是小姑娘的长发，轻轻摇曳在春风中，低垂的枝条仿佛在给大地梳理着绿色的裙摆。

题型二：改写题

题目：将下面的句子改写成写景文的风格：“夏天，太阳升得老高，天气非常热。”

答案：夏日的阳光如同热情的火焰，从高空倾泻而下，将大地烤得火热，空气中的每一缕热浪都在诉说着炎热的季节。

题型三：分析题

题目：阅读课文中的某一段写景文字，分析作者是如何运用修辞手法来增强表达效果的。

答案：课文中的某段写景文字运用了拟人手法，将风儿描绘成“轻轻地抚摸着树叶”，这样的描述让读者能够感受到风的温柔和树叶的轻摇，增强了文章的感染力。

题型四：创作题

题目：以“秋天的落叶”为主题，创作一段写景文，要求使用至少两种修辞手法。

答案：秋天的落叶像是一只只金黄色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，最终安静地落在泥土上，仿佛是在为大地的寒冷增添一抹温暖的色彩。

题型五：比较题

题目：比较课文中两段不同的写景文字，分析它们各自的特点和表达的情感。

答案：课文中的第一段写景文字以温暖的春光为主题，通过细腻的描绘传达出春天的生机和希望；而第二段则以萧瑟的秋景为主题，通过对比强烈的色彩和气氛，表达了秋天的凄凉和深沉。两段文字分别展现了不同季节的独特魅力和作者的情感倾向。教学反思与总结这节课《写景文写作技巧》的教学让我有很多收获，同时也让我反思了自己的教学方法和策略。

在教学过程中，我尝试通过图片导入、实例分析、实践活动等多种方式来激发学生的学习兴趣。我发现，当学生看到美丽的自然风光图片时，他们的眼睛会亮起来，对写作产生了浓厚的兴趣。这一点让我深感欣慰，说明我的导入方法是有效的。

然而，在讲授新课环节，我也发现了一些问题。比如，在讲解修辞手法时，可能由于讲解过于理论化，一些学生表现出了一定的困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，尽量用生动的例子来说明问题，让学生能够更好地理解和吸收。

在实践活动环节，我让学生现场观察并写作，这既锻炼了他们的观察能力，也提高了他们的写作技能。但是，我也发现有些学生在写作过程中仍然存在一定的困难，比如不知道如何运用修辞手法。这说明我在教学过程中可能没有给予他们足够的指导。今后，我需要在课堂上更多地引导学生，提供更多的写作支架。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们学会了如何观察景物，如何运用修辞手法，以及如何合理安排文章结构。同时，学生对写景文的写作产生了浓厚的兴趣，这也为他们的后续学习打下了良好的基础。

当然，教学中也存在一些不足。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆表达自己的观点。板书设计①写景文的定义及特点