人在旅途心在家国-初中语文七下第五单元 21《古代诗歌五首》教学设计简案

人在旅途，心在家国——初中语文七下第五单元21《古代诗歌五首》教学设计简案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《古代诗歌五首》是初中语文七年级下册第五单元的核心内容，本单元主题为“人在旅途，心在家国”，旨在让学生通过学习古代诗歌，感受诗人在旅途中的家国情怀。本课选录了五位诗人的五首诗歌，分别为《登高》、《春望》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《江上渔者》，涵盖了唐宋两代的诗歌创作，通过这些诗歌的学习，学生可以了解古代诗人的生活状态和情感表达，提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读诗歌内容，分析诗人情感，提升学生运用语言文字进行思考和表达的能力。

2.文化理解与传承：培养学生对古代诗歌的审美情趣，理解诗人笔下的家国情怀，增强民族文化的认同感。

3.思维发展与提升：引导学生通过诗歌比较阅读，发现诗人的不同艺术风格，锻炼批判性思维和创新思维。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作具有个人特色的诗歌作品。学情分析本节课面向的是初中七年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对古代诗歌有初步的认识，能够理解诗歌的基本内容。在知识层面，学生掌握了基本的文学常识和诗词鉴赏方法，但在深入解读诗歌情感和审美方面还有待提高。在能力层面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析诗歌中的意象和情感表达尚显不足。

学生在素质方面，思维活跃，有一定的创新意识，但逻辑思维和批判性思维尚需培养。在行为习惯上，学生普遍存在阅读不细致、思考不深入的问题，这影响了他们对诗歌的理解和鉴赏。

此外，学生对古代诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习；但也有学生因为古诗词的艰涩难懂而感到排斥。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，帮助他们克服学习中的困难，培养他们对古代诗歌的欣赏能力和文化认同感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象和情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的艺术特色和情感表达，激发学生的思考。

3.比较法：将不同诗人的作品进行比较，让学生发现诗歌的多样性和独特性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释和诗人介绍，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和测试，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源搜索诗人资料和诗歌背景，扩展学习视野。教学过程1.导入新课

-“同学们，上一节课我们结束了对《春望》的学习，诗中的‘国破山河在，城春草木深’让我们感受到了诗人对家国的深切关怀。今天，我们将继续学习第五单元《古代诗歌五首》，感受诗人们在旅途中的家国情怀。”

2.学习《登高》

-“首先，我们来学习杜甫的《登高》。请大家先自主朗读诗歌，注意节奏和韵律，然后告诉我你从中感受到了什么？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’描绘了一幅秋天的景象，诗人通过对景物的描绘，表达了自己的孤独和忧国忧民的情怀。现在，我们来逐句分析这首诗。”

3.分析《登高》的情感和意象

-“请同学们注意，诗中的‘百年多病独登台’反映了诗人晚年的孤独和疾病，而‘艰难苦恨繁霜鬓’则表达了他对国家命运的忧虑。请大家试着用自己的话描述一下诗人的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人在登高的过程中，既感受到了自然的壮丽，也体会到了人生的艰辛和国家的不幸。”

4.学习《春望》

-“接下来，我们学习《春望》。请大家再次朗读这首诗，思考诗人在诗中表达了哪些情感？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’表达了诗人对国家破败的痛心疾首。现在，我们来深入分析这首诗的情感和意象。”

5.分析《春望》的情感和意象

-“请大家注意，诗中的‘国破山河在，城春草木深’反映了诗人对家国的深情厚谊。请大家用自己的话描述一下诗人在诗中的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人在春天望向破败的都城，感受到了生命的顽强和家国的悲壮。”

6.学习《泊船瓜洲》

-“现在，我们来学习王勃的《泊船瓜洲》。请大家先朗读诗歌，然后告诉我你从这首诗中感受到了什么？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山’描绘了诗人对故乡的思念。下面我们来分析这首诗的情感和意象。”

7.分析《泊船瓜洲》的情感和意象

-“请大家注意，诗中的‘春风又绿江南岸，明月何时照我还’反映了诗人对家乡的渴望。请大家用自己的话描述一下诗人的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人通过对江南春色的描绘，表达了对家乡的无尽思念。”

8.学习《游园不值》

-“接下来，我们来学习叶绍翁的《游园不值》。请大家先朗读诗歌，然后告诉我你从这首诗中感受到了什么？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开’表达了诗人对旧时光的怀念。下面我们来分析这首诗的情感和意象。”

9.分析《游园不值》的情感和意象

-“请大家注意，诗中的‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’反映了诗人对美好时光的留恋。请大家用自己的话描述一下诗人的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人通过对游园的描写，表达了对逝去美好时光的怀念。”

10.学习《江上渔者》

-“最后，我们来学习范仲淹的《江上渔者》。请大家先朗读诗歌，然后告诉我你从这首诗中感受到了什么？”

-学生回答后，教师引导：“诗中的‘君看一叶舟，出没风波里’描绘了渔民的艰辛生活。下面我们来分析这首诗的情感和意象。”

11.分析《江上渔者》的情感和意象

-“请大家注意，诗中的‘渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津’反映了诗人对渔民生活的同情。请大家用自己的话描述一下诗人的情感。”

-学生回答后，教师总结：“诗人通过对江上渔者的描写，表达了对劳动人民的尊重和关怀。”

12.总结

-“同学们，我们今天学习了《古代诗歌五首》，通过这些诗歌，我们感受到了诗人们在家国旅途中的不同情感。他们有的忧虑国家命运，有的思念家乡，有的怀念过去，有的同情劳动人民。这些诗歌不仅展现了诗人们的情感世界，也让我们更加深刻地理解了‘人在旅途，心在家国’这一单元主题。希望大家课后能够继续深入阅读这些诗歌，感受古典诗词的魅力。”

13.作业布置

-“今天的作业是：选择一首你最喜欢的诗歌，写一篇200字左右的鉴赏文章，分析诗歌的情感和意象，下节课我们一起分享。”学生学习效果学生在本节课学习《古代诗歌五首》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵并默写出《登高》、《春望》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《江上渔者》五首诗歌。

-学生理解了每首诗歌的基本内容，能够用自己的语言概括诗歌的主题和情感。

-学生掌握了每首诗歌中的关键词语和意象，能够解释它们在诗歌中的作用和意义。

2.阅读理解：

-学生能够通过阅读诗歌，分析诗人的情感变化，理解诗歌的深层含义。

-学生能够运用所学的诗歌鉴赏方法，对诗歌进行深入解读，把握诗人的创作意图。

3.思维提升：

-学生在学习过程中，通过讨论和比较，提升了批判性思维和创新能力。

-学生能够将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考。

4.文化素养：

-学生通过学习古代诗歌，增强了对中国传统文化的认识和尊重。

-学生能够理解诗歌中的家国情怀，培养了自己的民族自豪感和文化认同感。

5.写作能力：

-学生能够撰写鉴赏文章，运用规范的文学语言，表达对诗歌的理解和感受。

-学生在写作中，能够运用比较、分析等手法，展示自己的思考过程和鉴赏能力。

6.学习习惯：

-学生在学习过程中，逐渐养成了细致阅读、深入思考的习惯。

-学生能够主动利用课外时间，通过阅读和网络资源，扩展自己的学习视野。

7.情感体验：

-学生通过诗歌学习，能够感受到诗人的情感，产生共鸣，提升了自己的审美情感。

-学生在鉴赏诗歌的过程中，体验到了古典诗词的魅力，增强了对文学艺术的兴趣。典型例题讲解1.题型一：诗歌意象分析

-题目：请分析《登高》一诗中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句的意象及其作用。

-解答：这两句诗描绘了一幅秋天的景象，诗人通过对“落木”和“长江”这两个意象的描绘，传达出自己面对时光流逝和历史变迁的感慨。其中，“无边落木萧萧下”表现了秋天树叶凋零的景象，寓意着生命的短暂和岁月的无情；“不尽长江滚滚来”则描绘了长江水势浩荡，象征时间的永恒和历史的不断前行。这两个意象的对比，突出了诗人对人生无常和历史沧桑的深刻感悟。

2.题型二：诗歌情感分析

-题目：结合《春望》一诗，分析诗人表达的情感。

-解答：诗中的“国破山河在，城春草木深”反映了诗人对国家破败的悲痛和对春天生机勃勃的感慨。诗人通过对比国家的衰败与自然界的生机，表达了对家国的深切忧虑和对生命力的顽强赞美。诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则表达了诗人对时光流逝和亲人离别的哀伤。

3.题型三：诗歌关键词语分析

-题目：解释《泊船瓜洲》一诗中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意义。

-解答：这两句诗通过“京口瓜洲”和“钟山”两个地名，描绘了诗人与故乡的地理距离。其中，“一水间”和“数重山”形象地表达了诗人与故乡虽近在咫尺，却又远隔千山万水的感受，体现了诗人对家乡的深切思念。

4.题型四：诗歌比较分析

-题目：比较《游园不值》和《江上渔者》两首诗中的情感表达。

-解答：《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”表达了诗人对美好时光无法挽留的无奈和对生命活力的赞美。而《江上渔者》中的“君看一叶舟，出没风波里”则描绘了渔民的艰辛生活，反映了诗人对劳动人民的同情和关怀。两首诗虽然情感不同，但都表达了对生活的深刻感悟。

5.题型五：诗歌写作手法分析

-题目：分析《登高》一诗中的写作手法。

-解答：《登高》一诗中，诗人运用了对比、衬托、象征等多种写作手法。例如，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句中，诗人通过对比落木和长江，衬托出生命的短暂和历史的永恒。同时，“落木”和“长江”这两个意象也具有象征意义，分别象征着生命的消逝和时间的流逝。这些手法的运用，增强了诗歌的表现力和感染力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生在朗读诗歌时，能够注意节奏和情感，表现出对诗歌内容的理解。

-学生在小组讨论中，能够主动分享自己的看法，倾听他人的意见，共同探讨诗歌的深层含义。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论《古代诗歌五首》的过程中，都能够围绕诗歌的情感、意象、手法等方面展开深入探讨。

-小组代表在展示环节，能够清晰地表达本组的讨论成果，展示出对诗歌的深入理解和独特的见解。

-小组讨论成果的展示，促进了学生之间的交流与合作，提升了学生的表达能力和团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了诗歌的背诵、理解、分析和鉴赏等方面，全面考察了学生对课堂内容的掌握情况。

-学生在测试中表现良好，大部分学生能够准确回答问题，显示出对诗歌知识的熟练掌握。

-测试结果也反映出部分学生在诗歌鉴赏方面还存在不足，需要进一步加强学习和练习。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业中，大部分能够按照要求撰写鉴赏文章，表现出对诗歌的深入理解和个人的独特见解。

-部分学生在写作中能够运用比较、分析等手法，展示出自己的思考过程和鉴赏能力。

-作业批改中发现，学生在写作结构、语言表达等方面还有提升空间，需要进一步的指导和练习。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的肯定，鼓励学生继续保持积极参与的态度。

-对于小组讨论成果，教师给予了具体而详细的反馈，指出每个小组的优点和需要改进的地方。

-针对随堂测试的结果，教师分析了学生普遍存在的问题，并提出了改进的建议。

-教师对课后作业进行了逐一点评，对学生的进步表示肯定，同时也指出了需要进一步提升的方面。

-教师强调了诗歌鉴赏的重要性和学习方法，鼓励学生在课后继续阅读和思考，提高自己的文学素养。教学反思与改进1.教学反思活动：

-在本节课结束后，我组织了一次教学反思活动，邀请学生参与，共同评估教学效果并识别需要改进的地方。

-我们首先回顾了整个教学过程，讨论了哪些部分学生觉得收获最大，哪些部分还需要改进。

-学生们积极参与，提出了许多宝贵的意见和建议，如希望有更多的时间进行小组讨论，希望老师能够提供更多相关的背景资料等。

2.改进措施：

-针对学生的反馈，我计