加法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

加法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）加法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：加法

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课以人教版三年级上册数学教材中的加法章节为教学内容，旨在使学生掌握加法的基本概念、运算方法以及应用。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用加法解决实际问题。核心素养目标培养学生数感和运算能力，通过加法运算的实际应用，提高学生解决生活中简单问题的能力。同时，发展学生的逻辑思维，培养合作交流意识，激发学生对数学学习的兴趣和自信心。重点难点及解决办法重点：掌握加法的基本概念、运算规则，以及在不同情境下的应用。

难点：加法运算中进位的理解和运用，以及解决实际问题时选择合适的加法策略。

解决办法：

1.通过具体物品的直观演示，帮助学生建立加法概念，理解加法运算的实际意义。

2.使用数轴和计数器等工具，帮助学生直观感受和理解进位过程。

3.设计丰富多样的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握加法运算的规则和应用。

4.鼓励学生小组讨论，共同探究加法运算中的规律，提高合作解决问题的能力。

5.定期进行评价和反馈，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。教学资源-人教版三年级上册数学教材

-互动式白板或投影仪

-计数器

-数轴

-练习题册

-小组讨论用的便签纸和笔

-课堂评价表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于加法运算规则的预习资料，包括教材相关章节和预习指南。

-设计预习问题：设计如“加法运算中何时需要进位？”等预习问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指南，阅读教材内容，初步理解加法运算规则。

-思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群互动。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的加法实例，如购物找零，引出加法运算课题。

-讲解知识点：详细讲解加法运算规则，包括进位的处理方法。

-组织课堂活动：设计加法运算游戏，让学生在游戏中练习加法运算。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解加法运算规则。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考加法运算的规则和实例。

-参与课堂活动：积极参与加法运算游戏，通过实践加深理解。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和听讲过程中的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握加法运算规则，提高运算能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与加法运算相关的练习题，巩固学习内容。

-提供拓展资源：提供加法运算在实际生活中的应用案例，如预算编制。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的错误进行纠正，并提供个性化指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成练习题，巩固加法运算规则。

-拓展学习：阅读提供的拓展资源，了解加法运算在实际生活中的应用。

-反思总结：对学习过程中的困难和收获进行反思，总结提高加法运算能力的方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固和拓展课堂所学，提高学生的实际应用能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握加法运算规则：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握加法运算的基本规则，包括加法交换律和结合律。他们在课堂练习和课后作业中表现出色，能够正确进行加法运算，对加法运算有了清晰的认识。

2.理解进位概念：学生在学习加法运算时，对进位有了深刻的理解。通过具体物品的直观演示和数轴的使用，他们能够理解何时需要进位，以及进位的处理方法。在实际运算中，学生能够准确判断并执行进位操作。

3.提高问题解决能力：学生在解决实际问题时，能够运用所学的加法运算规则。例如，在解决购物找零问题时，学生能够运用加法运算快速计算出应找回的金额。这表明他们能够将理论知识应用于实际情境中，提高了问题解决能力。

4.增强数感：通过对加法运算的深入学习，学生的数感得到了增强。他们能够更好地理解数字之间的关系，对数字的敏感度提高，这在数学学习的其他方面也有所体现。

5.培养合作交流能力：在课堂活动中，学生通过小组讨论和合作游戏，不仅加深了对加法运算的理解，还提高了合作交流和沟通能力。他们在合作中学会了倾听他人的意见，表达自己的想法，以及共同解决问题。

6.激发学习兴趣：通过丰富多样的教学活动，如加法运算游戏和实际生活中的应用案例，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。他们更加积极主动地参与数学学习，对未来的数学课程充满期待。

7.形成良好的学习习惯：学生在学习加法运算的过程中，养成了良好的学习习惯。他们学会了自主学习，能够主动查找资料，提出问题，并积极寻求解答。同时，他们也能够及时反思自己的学习过程，找出不足并加以改进。

8.提高评价能力：通过课堂评价和作业反馈，学生学会了如何评价自己的学习成果。他们能够根据评价标准，对自己的作业进行自我评价，找出错误和不足，进而提高自己的学习效果。重点题型整理题型一：加法运算基本题

题目：计算下列加法算式的结果。

1.7+8=?

2.15+26=?

答案：1.7+8=15

2.15+26=41

题型二：进位加法题

题目：计算下列加法算式的结果，注意进位。

1.58+47=?

2.123+456=?

答案：1.58+47=105

2.123+456=579

题型三：加法应用题

题目：小明有12个苹果，小红给了小明5个苹果，小刚又给了小明8个苹果。请问小明现在有多少个苹果？

答案：小明现在有12+5+8=25个苹果。

题型四：加法混合运算题

题目：先计算括号内的加法，然后进行减法运算。

1.(9+4)-6=?

2.(23+17)-39=?

答案：1.(9+4)-6=13-6=7

2.(23+17)-39=40-39=1

题型五：解决实际问题题

题目：小华买了一支铅笔花了2元，一支橡皮擦花了1元，一支尺子花了3元。小华一共花了多少钱？如果小华给了售货员10元，他应该找回多少钱？

答案：小华一共花了2+1+3=6元。小华给了售货员10元，售货员应该找回10-6=4元。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并主动参与课堂活动。在讲解加法运算规则时，学生能够积极思考并回答老师提出的问题。在小组讨论和游戏活动中，学生表现出良好的合作精神和沟通能力，能够有效地与他人交流和分享自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组能够按照要求完成加法运算的任务，并能够清晰地展示自己的解题过程和思考。学生在展示过程中，不仅能够表达自己的思路，还能够接受他人的建议和意见，共同优化解题方法。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生能够正确完成加法运算题目，对进位规则有较好的掌握。但仍有部分学生在进位处理上存在困惑，需要进一步加强练习和指导。测试后的反馈表明，学生对自己的学习情况有了更清晰的认识，能够针对性地进行改进。

4.课后作业评价：

课后作业的批改结果显示，学生在加法运算方面有了明显的进步。大多数学生能够独立完成作业，且正确率较高。在作业中，学生能够运用所学的加法规则解决实际问题，显示出较好的问题解决能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在学习过程中的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和活动的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调他们的参与对整个班级的学习氛围起到了积极作用。

-对于在随堂测试和作业中表现优秀的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在进位运算上遇到困难的学生，教师进行了个别辅导，提供了额外的练习资料，并鼓励他们在课后多加练习。

-教师还强调了加法运算在生活中的应用，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

-最后，教师提醒学生要及时复习和巩固所学内容，为后续的数学学习打下坚实的基础。教学反思这节课关于加法的教学让我看到了孩子们的进步，也让我对教学方法有了新的认识。在课堂实践中，我发现学生们对于加法运算规则的理解比较到位，但在进位运算上还存在一些问题。这让我意识到，我在教学过程中需要更加注重对进位概念的解释和练习。

在课堂导入环节，我通过生活中的实例来引入加法运算，孩子们的兴趣被很好地激发起来。他们能够积极参与讨论，对于加法运算有了直观的认识。但是我也发现，有些孩子在面对实际问题时，还是习惯于机械地应用公式，而不是先理解问题本身。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地引导孩子们去理解问题的本质，而不是单纯地套用公式。

在小组讨论环节，孩子们的合作意识给了我很大的惊喜。他们能够相互帮助，共同解决问题。但我也注意到，有些小组的合作效率不高，可能是因为组内分工不明确。我需要在下次课上，更加细致地指导小组合作的技巧，让孩子们的合作更加高效。

随堂测试的结果让我看到，孩子们在加法运算方面有了明显的进步，但进位问题依然存在。我意识到，可能是因为我在讲解进位时的例子不够丰富，导致孩子们对于进位的理解不够深刻。接下来，我会寻找更多的例子，用更加直观的方式讲解进位，让孩子们能够真正理解并掌握。

在课后作业的批改中，我发现有些孩子对于加法运算的应用还不够熟练。这可能是因为他们在练习时缺乏实际情境的支持。我计划在接下来的教学中，设计更多的实际应用题目，让孩子们能够在具体的情境中练习加法运算，提高他们的应用能力。

此外，我也反思了自己的教学评价方式。虽然我提供了一些反馈，但我意识到反馈应该更加具体和个性化。我会尝