小小商店（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

小小商店（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《小小商店》——2023-2024学年一年级下册数学人教版

本节课主要围绕人民币的认识和使用展开，内容包括：

1.认识人民币的面值，包括1元、5元、10元等；

2.学习人民币的简单换算，如5角等于1元，10角等于1元等；

3.了解人民币的购买功能，通过模拟商店购物场景，学会使用人民币进行简单的交易；

4.培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高解决实际问题的能力。核心素养目标1.数学抽象：培养学生对人民币面值和换算关系的抽象理解能力。

2.逻辑推理：通过购物场景，提高学生运用数学逻辑解决实际问题的能力。

3.数学运算：训练学生熟练进行人民币的加减运算。

4.数据分析：培养学生观察和分析价格信息，做出合理消费决策的能力。

5.数学应用：将数学知识应用于生活场景，增强学生对数学实用性的认识。重点难点及解决办法重点：

1.人民币面值和换算关系的认识。

2.利用人民币进行简单交易的能力。

难点：

1.理解和掌握不同面值人民币之间的换算。

2.在实际购物场景中灵活运用加减运算。

解决办法：

1.通过实物展示和互动游戏，如使用真假人民币模型，让学生直观感受人民币的形状、大小和面值，增强记忆。

2.创设模拟商店环境，让学生在模拟购物中实践人民币的使用，通过实际操作加深对换算关系的理解。

3.设计针对性练习，如填写人民币换算表格，进行简单的加减运算练习，巩固所学知识。

4.引导学生讨论和分享购物经验，培养他们在实际生活中运用数学知识解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级下册数学》教材。

2.辅助材料：准备人民币图片、购物小票样本、电子购物视频。

3.实验器材：准备足量的人民币模型和道具商品，用于模拟购物。

4.教室布置：设置模拟商店区域，包括商品展示区、收银台，以及学生座位区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括人民币面值和换算关系的PPT，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“人民币有哪几种面值？”“5角等于多少元？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信作业功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读PPT，理解人民币的基本知识。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索人民币知识。

信息技术手段：利用微信群，方便学生交流和提交作业。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个购物小故事，引出人民币的使用。

讲解知识点：讲解人民币的面值和换算，如“10个1角等于1元”。

组织课堂活动：分组模拟商店购物，学生扮演买家和卖家角色。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考人民币的使用场景。

参与课堂活动：学生积极参与购物模拟活动，运用所学知识。

提问与讨论：学生提出在活动中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解人民币的基础知识。

实践活动法：通过模拟购物活动，让学生实践人民币的使用。

合作学习法：分组进行活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，如人民币换算和购物场景计算。

提供拓展资源：提供相关学习网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成练习题，巩固学习内容。

拓展学习：利用提供的学习资源，进行自学。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。学生学习效果1.知识掌握方面：

学生能够熟练地识别各种面值的人民币，包括1元、5元、10元等，并能够正确进行人民币的换算，如将5角换算成1元，10角换算成1元等。在模拟商店购物活动中，学生能够灵活运用所学知识，进行简单的加减运算，计算出所需支付的总金额。

2.技能运用方面：

学生在模拟购物活动中，不仅学会了如何使用人民币进行交易，还能够根据商品价格和所持人民币的实际情况，做出合理的消费决策。例如，学生在购买商品时，能够选择合适的面值进行支付，避免找零过多或不足。

3.思维能力方面：

学生在解决实际购物问题时，能够运用数学逻辑进行思考，如在面对不同价格的商品时，能够计算出最合适的购买组合。此外，学生在模拟购物活动中，也能够提出自己的疑问，并与同学进行讨论，共同寻找解决问题的方法。

4.自主学习能力方面：

学生在课前预习阶段，能够自主阅读教材和相关资料，对人民币的基本知识有了初步的了解。在课后，学生能够主动完成作业，利用拓展资源进行自学，不断提升自己的数学能力。

5.团队协作能力方面：

在模拟购物活动中，学生分组进行角色扮演，有的扮演买家，有的扮演卖家。学生在活动中学会了如何与同伴合作，如何沟通和协商，增强了团队协作能力。

6.价值观培养方面：

学生在模拟购物活动中，不仅学会了数学知识，还培养了正确的消费观念。例如，学生在购物时能够根据自己的需求和经济能力进行选择，学会了合理消费。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在模拟购物活动中，成功地使用10元人民币购买了一件标价为8元的商品，并正确找回了2元零钱。

-学生B能够独立完成人民币换算的练习题，如将50角换算成5元，将20元换算成200角。

-学生C在小组讨论中，提出了如何使用最少的面值人民币支付购物总额的问题，并与小组成员共同找到了解决方案。

-学生D在课后利用拓展资源，自学了更多关于货币的知识，如货币的历史和不同国家的货币体系。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价学习效果的重要依据。在讲解人民币面值和换算关系时，学生能够积极参与，对老师的提问能够积极思考并回答。在模拟购物活动中，学生能够主动参与，扮演买家和卖家的角色，并在活动中运用所学知识进行交易。教师在课堂上观察到学生的参与度、互动性和合作精神，以及他们在解决问题时的逻辑思维和应变能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是检验学生合作能力和知识运用的重要环节。在模拟购物活动中，各小组需要展示他们的购物过程，包括商品的选择、支付方式和找零的计算。教师通过观察各小组的展示，评价学生在小组中的角色定位、沟通协作以及解决问题的能力。学生通过展示，能够反思自己的学习过程，了解自己的优点和不足。

3.随堂测试：

随堂测试是评估学生对知识掌握程度的直接方法。在课程结束时，教师可以安排一次简短的随堂测试，测试内容包括人民币的面值识别、换算关系以及实际购物场景中的加减运算。通过测试结果，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，以及他们在实际应用中的表现。

4.课后作业：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要手段。学生需要完成一系列人民币换算和购物计算的题目。教师通过批改作业，评价学生对知识点的理解和运用能力，以及他们解决问题的策略。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师需要进行综合评价与反馈。以下是具体的评价与反馈内容：

-对于积极参与课堂讨论和活动的学生，教师应给予肯定和鼓励，以激发他们的学习兴趣和自信心。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师应表扬他们的合作精神和沟通能力，同时指出他们在解决问题时的亮点和需要改进的地方。

-对于随堂测试和课后作业表现良好的学生，教师应认可他们的努力和进步，并鼓励他们继续保持。

-对于在测试和作业中遇到困难的学生，教师应提供个性化的指导和建议，帮助他们找到解决问题的方法，并鼓励他们克服困难。

-教师还应定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供针对性的帮助。

-最后，教师应总结整个教学过程中的经验教训，为后续的教学活动提供参考和改进的方向。通过不断的评价与反馈，教师能够更好地促进学生的学习和发展。板书设计①人民币面值及换算关系

-重点知识点：1元、5元、10元等面值识别

-重点词：元、角、分

-重点句：“10角等于1元”、“100分等于1元”

②实际购物场景中的加减运算

-重点知识点：使用人民币进行购物计算

-重点词：总价、找零、支付

-重点句：“商品价格+找零=支付金额”

③模拟购物活动流程

-重点知识点：模拟购物活动的步骤

-重点词：商品选择、支付方式、找零计算

-重点句：“选择商品→计算总价→支付→找零”教学反思与总结教学反思：

这节课《小小商店》让我深刻体会到了教学设计的重要性。在教学方法上，我尝试了多种方式，如实物展示、互动游戏和模拟购物活动，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习人民币知识。但在教学策略上，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲解人民币换算关系时，我可能没有足够强调实际生活中的应用，导致部分学生在理解上存在困难。我应该更多地结合实际购物场景，让学生在实践中掌握换算技巧。

其次，在课堂管理方面，我发现学生在模拟购物活动中有时会出现混乱，如争抢商品、计算错误等。这可能是因为我在活动设计时没有充分考虑到学生的个体差异，没有给出明确的规则和指导。

最后，在课后作业的布置上，我发现部分学生完成的作业质量不高，这可能是因为我对作业的要求没有讲清楚，或者是学生在完成作业时缺乏足够的监督和指导。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在人民币面值识别、换算关系和实际购物计算方面取得了明显的进步。他们在模拟购物活动中表现出了较高的参与度和合作精神，能够将所学知识应用到实际生活中。

学生在知识掌握方面，基本上都能识别不同面值的人民币，并能够进行简单的加减运算。在技能运用方面，学生能够独立完成购物计算，并在活动中表现出良好的逻辑思维和问题解决能力。

然而，我也注意到，部分学生在面对复杂的购物场景时，仍然