古诗词诵读《 书愤》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《书愤》古诗词诵读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，星期四，第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《书愤》，增强学生对古诗词的语感，提高对古典诗词的鉴赏能力和朗读技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的思想情感，培养批判性思维，学会从不同角度解读古诗词。

3.文化传承与理解：通过学习《书愤》，加深学生对我国古代文学及历史文化的了解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美能力，激发创造潜能，鼓励学生在欣赏古诗词的基础上，尝试创作自己的文学作品。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握《书愤》的基本内容，理解诗中的意象和修辞手法。

②学习并运用正确的古诗词诵读技巧，提高朗读表现力。

③分析诗人的情感变化，理解诗中所表达的爱国情怀。

2.教学难点：

①理解并掌握诗中的历史背景和文化内涵，尤其是与“愤”相关的历史事件。

②深入分析诗中的典故和隐喻，提高对古诗词深层意义的理解能力。

③在诵读过程中，如何准确把握诗的节奏、韵律和情感强度，以达到更好的表达效果。教学方法与手段1.教学方法：

①采用讲授法，讲解《书愤》的创作背景、诗句含义和艺术特色，确保学生掌握基础知识。

②运用讨论法，鼓励学生就诗中的情感和主题展开小组讨论，促进学生思考和交流。

③实施情境教学法，通过模拟古诗词创作的场景，让学生在体验中学习，提高学习兴趣。

2.教学手段：

①利用多媒体设备播放《书愤》的朗读视频，帮助学生感受古诗词的音韵美。

②使用教学软件展示《书愤》的诗句解析和背景资料，增强学生对文本的理解。

③利用互动式白板，进行实时问答和诗歌填空练习，提高学生的参与度和学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《书愤》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和朗读录音，明确预习目标为理解诗歌的基本内容和情感。

设计预习问题：设计问题如“诗中的‘愤’字表达了怎样的情感？”和“诗中的哪些意象反映了诗人的爱国情怀？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习记录和讨论，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《书愤》的原文和背景资料，听朗读录音。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解古诗词的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学生对《书愤》的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍《书愤》的创作背景，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《书愤》中的难点词汇和意象，结合历史背景帮助学生理解诗人的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的情感变化，并尝试用自己的语言表达诗人的情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升理解和表达能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解《书愤》的情感和艺术特色，掌握古诗词的鉴赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《书愤》相关的作业，如创作一首表达爱国情怀的现代诗。

提供拓展资源：提供相关的历史文献和诗歌鉴赏文章，帮助学生更深入地理解《书愤》。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作现代诗，巩固对《书愤》的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习《书愤》及相关历史背景。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习，培养独立思考能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我意识和学习能力。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固学生对《书愤》的理解，培养学生的创造力和批判性思维。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《书愤》作者陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，以及同时期其他诗人的作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、岳飞的《满江红》等。

（2）历史资料：南宋时期的历史背景资料，包括抗金战争、岳飞被害等历史事件，以及陆游生平介绍。

（3）诗词鉴赏文章：关于《书愤》的鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色、情感表达和历史价值。

（4）诗词朗读资源：不同版本的《书愤》朗读录音，让学生感受不同的朗读风格和情感表达。

2.拓展建议：

（1）文学作品拓展：

-让学生阅读陆游的其他诗作，了解其诗歌风格和主题的多样性。

-组织学生比较陆游与辛弃疾、岳飞等诗人的作品，探讨他们的共同点和差异。

（2）历史资料拓展：

-引导学生深入研究南宋时期的历史背景，了解陆游诗歌中所反映的历史事件。

-鼓励学生查阅陆游的生平资料，了解其人生经历与诗歌创作的关系。

（3）诗词鉴赏文章拓展：

-提供一些关于《书愤》的鉴赏文章，让学生学会如何从不同角度欣赏和分析古诗词。

-鼓励学生撰写自己的鉴赏文章，分享对《书愤》的理解和感受。

（4）诗词朗读资源拓展：

-让学生听不同版本的《书愤》朗读录音，感受不同的朗读风格和情感表达。

-鼓励学生尝试自己朗读《书愤》，注意诗歌的节奏、韵律和情感，提高朗读表现力。

（5）创作实践拓展：

-鼓励学生尝试创作表达自己情感的诗歌，可以是现代诗，也可以是古体诗。

-组织诗歌创作分享会，让学生展示自己的作品，相互交流和学习。

（6）跨学科拓展：

-结合历史课，让学生了解南宋时期的文化背景，探讨诗歌与历史的关系。

-结合音乐课，让学生听一些与《书愤》情感相符的音乐作品，感受艺术之间的相互影响。

（7）综合实践活动拓展：

-组织诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提高自己的朗读技巧和表达能力。

-设计诗词主题的手抄报活动，让学生通过手抄报展示对《书愤》的理解和创意。教学反思与总结在整个《书愤》的教学过程中，我深感古诗词教学不仅是对知识的传授，更是对文化底蕴和审美情趣的培养。回顾这节课，我在教学方法、策略和管理上有了不少收获，也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了课前预习、课中讨论和课后拓展的三位一体教学模式。课前，通过在线平台发布预习资料，让学生提前接触《书愤》，了解其背景和基本内容。课堂上，我组织了小组讨论，让学生在交流中深入理解诗歌的内涵。课后，我提供了拓展资源，鼓励学生进一步探索。这种模式收到了较好的效果，学生们的学习积极性和参与度都有所提高。但我也发现，在课堂讨论环节，部分学生可能因为害羞或准备不足而没有积极参与，这是我需要关注和改进的地方。

其次，在教学策略上，我注重了诗歌的朗读和情感体验。通过播放不同版本的朗读录音，让学生感受《书愤》的音韵美和情感力量。同时，我也鼓励学生自己朗读，以提高他们的表达能力和情感理解。然而，我也注意到，在朗读过程中，部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，这提示我需要在未来的教学中加强对学生朗读技巧的指导。

在管理方面，我通过在线平台和微信群及时监控学生的预习和作业完成情况，确保了教学进度的顺利进行。我也鼓励学生提出问题，并及时给予解答，这有助于营造一个开放和互动的课堂氛围。但我也发现，在课堂管理上，有时对学生的引导不够细致，今后我需要更加细致地关注每个学生的学习状态。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能和情感态度等方面都取得了不错的成果。学生们不仅掌握了《书愤》的基本内容，还能深入分析诗人的情感和艺术特色。通过课后作业和拓展学习，学生们的创造力和批判性思维也得到了锻炼。但同时，我也认识到，在教学过程中，仍有一些学生未能完全跟上教学的节奏，这需要我在未来的教学中更加注重个体差异，给予每个学生更多的关注和支持。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.在课堂讨论环节，我会更加鼓励那些内向或准备不足的学生参与进来，比如通过小组合作的方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.在朗读指导上，我会安排更多的时间来练习和纠正学生的朗读技巧，确保他们能够准确传达诗歌的情感和韵律。

3.在课堂管理上，我会更加细致地观察每个学生的学习状态，及时调整教学节奏和内容，以满足不同学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在《书愤》的课堂学习中表现出了积极的参与态度。在诗歌朗读环节，大部分学生能够按照要求进行朗读，表现出对诗歌节奏和韵律的理解。在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和情感进行深入的探讨，提出了许多有见地的观点。同时，学生在课堂上的提问和回答问题也展现了他们对诗歌内容的理解和思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各个小组都呈现出了自己的研究成果。有的小组通过思维导图的形式，清晰地展示了《书愤》中的意象和情感变化；有的小组则通过角色扮演，生动地展现了诗人的内心世界和创作背景。这些展示不仅加深了学生对诗歌的理解，也锻炼了他们的表达能力和创造力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对《书愤》的掌握情况。测试内容包括诗歌的默写、诗句解释和情感分析等。从测试结果来看，大部分学生能够正确默写出诗歌原文，对诗句的理解也较为准确，但在情感分析方面，部分学生还需加强。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生结合《书愤》的情感和主题，创作一首现代诗。从收到的作业来看，学生们充分发挥了自己的创意，用现代的语言和形式表达了对爱国情怀的理解。在作业批改过程中，我发现部分学生在创作中能够很好地运用诗歌的技巧，但也有学生需要在语言表达和结构安排上进一步改进。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的整体表现，我认为学生们在《书愤》的学习上取得了显著的进步。他们不仅掌握了诗歌的基本内容，还能深入挖掘诗歌背后的情感和历史文化。在小组讨论和随堂测试中，学生们展现出了良好的合作能力和独立思考能力。

但同时，我也注意到一些不足之处。在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或准备不足而没有积极参与，这需要我在未来的教学中更加鼓励和引