广东省肇庆市高中地理 第六章 人类与地理环境的协调发展 6.1 人地关系思想的演变第二（2）教案 新人教版必修2

广东省肇庆市高中地理第六章人类与地理环境的协调发展6.1人地关系思想的演变第二（2）教案新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《新人教版必修2》的第六章“人类与地理环境的协调发展”中，6.1节“人地关系思想的演变第二”部分，深入探讨了人地关系理念的进化历程。该章节以历史发展为脉络，从古代的地理环境决定论，到现代的可持续发展观，呈现了人类对自然环境认知的逐步深化和关系处理的不断优化。教学内容紧贴课本，通过分析不同历史时期的人地关系思想，使学生理解人类活动与地理环境之间的互动关系，以及如何在当今社会实现二者的和谐共生。课程设计将侧重于案例解析，引用具体实例展示人地关系理念的转变，强调理论知识与实际应用的结合，以培养学生的环境伦理意识和可持续发展观念。核心素养目标本节课围绕地理学科核心素养，旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的地理思维，通过分析人地关系思想的演变，使学生能够从时空综合的视角认识地理环境与人类活动的相互影响。其次，强化学生的地理实践能力，通过案例研究，使学生能够运用所学知识评价现实中的地理问题，并提出符合可持续发展的解决方案。再次，加强学生的区域认知，理解不同地区人地关系的特点及其对区域发展的影响。最后，培育学生的生态环境意识，让学生在理解人地关系的基础上，形成尊重自然、保护环境的价值观念，促进其成为具有社会责任感和环境伦理的现代公民。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已通过前面的章节了解了地理环境对人类活动的影响，以及人类活动对地理环境的作用。他们掌握了基本的地理概念，理解了自然环境与人类活动的初步关系，为深入学习人地关系思想的演变奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对与现实生活紧密相关的议题较为感兴趣，人地关系问题正符合这一点。他们的逻辑思维能力逐渐成熟，具备一定的批判性思维能力，能够对历史演变过程进行分析。学生的学习风格多样，有的擅长理论知识掌握，有的则更倾向于实践应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在人地关系思想的演变学习中，学生可能难以把握不同时期人地关系思想的内涵及其背后的社会、经济、技术等因素。此外，将理论知识与实际案例结合的过程可能存在困难，特别是在分析具体问题时，学生可能难以提出切实可行的解决方案。对于可持续发展的理念，学生可能需要更多的时间和实例来深入理解和内化。教学资源1.硬件资源：

-投影仪、计算机、多媒体教学设备

-地理学科相关书籍、教材、地图集

-实物模型、教具、展板

2.软件资源：

-地理信息系统（GIS）软件

-PPT课件、教学视频、动画演示

-人地关系案例研究资料

3.课程平台：

-学校网络学习平台

-在线地理教育资源库

4.信息化资源：

-电子白板互动教学

-移动学习应用（如教育APP、电子书）

5.教学手段：

-小组合作学习

-探究式学习

-情境模拟教学

-实地考察与调研

-课堂讨论与分享教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络学习平台，发布关于人地关系思想演变的相关预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕"人地关系的历史观"，设计问题如“古代人地关系与现代人地关系的主要区别是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，了解人地关系思想的历史发展脉络。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图等提交至平台，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步构建人地关系思想演变的知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的初步能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示环境变化对比图，引出人地关系思想演变的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解各个时期的人地关系思想，如地理环境决定论、人类中心主义等，结合实例分析。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析不同思想对现实环境政策的影响，进行角色扮演，模拟可持续发展决策过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学知识，体验理论与实践的结合。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过深入浅出的讲解，帮助学生掌握人地关系思想的核心概念。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，提高学生将理论知识应用于实际情境的能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

作用与目的：

-加深学生对人地关系思想演变过程的理解，掌握课程重难点。

-通过实践活动，锻炼学生解决实际问题的能力，促进知识的内化。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，设计相关的思考题和实践作业，如撰写环境政策分析报告。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、学术论文和视频资源，帮助学生深入拓展知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索人地关系思想的现代发展。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：指导学生自主完成作业，培养深度学习的习惯。

-反思总结法：鼓励学生通过反思，不断优化学习方法。

作用与目的：

-巩固学生对人地关系思想的理解，形成长期记忆。

-拓宽学生的学术视野，提升其批判性思维能力。

-通过反思，促进学生自我管理和自我提升。知识点梳理1.人地关系思想的起源与发展

-古代的人地关系思想：地理环境决定论，人类被动适应环境。

-中世纪的人地关系思想：宗教和神学的影响，人类对自然的崇拜与畏惧。

-近现代的人地关系思想：人类中心主义，科技进步带来的环境改造能力。

-当代的人地关系思想：可持续发展理念，强调人与环境的和谐共生。

2.人地关系思想的重要理论

-地理环境决定论：环境对人类社会和文化具有决定性影响。

-人类中心主义：人类是自然界的主宰，环境应服务于人类发展。

-生态马克思主义：批判资本主义制度对环境的破坏，提倡生态与社会的和谐发展。

-可持续发展观：满足当代人的需求，不损害后代满足自身需求的能力。

3.人地关系思想与可持续发展

-可持续发展的概念：经济、社会、环境三方面的平衡发展。

-可持续发展的原则：公平性、持续性、共同性、阶段性。

-可持续发展的实践：生态农业、循环经济、绿色能源、低碳城市等。

4.人地关系思想的现实意义

-环境问题的反思：从源头解决环境问题，转变发展模式。

-政策制定与执行：将人地关系理念融入政策，推动绿色发展。

-公众环境意识：提高公众对人地关系和可持续发展重要性的认识。

5.人地关系思想的教学案例分析

-案例一：黄土高原的水土流失与治理，展示人地关系思想的实践应用。

-案例二：城市扩张与耕地保护，探讨城市发展与人地关系协调。

-案例三：气候变化与人类活动，分析全球性问题的人地关系因素。

6.人地关系思想的评价与展望

-评价：从历史、经济、社会、环境等多角度评价人地关系思想的发展。

-展望：未来人地关系思想的发展趋势，如生态文明、绿色发展等。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对人地关系思想演变的基本概念、理论内涵和现实意义的掌握程度。提问应涵盖课程的核心知识点，如人地关系思想的历史发展、主要理论、可持续发展原则等，以检验学生的理解和思考深度。

-观察：在小组讨论、角色扮演和实验活动中，观察学生的参与度、合作态度和解决问题的能力。观察学生在互动中的表现，了解他们是否能够将理论知识应用到实际情境中。

-测试：定期进行课堂小测验，包括选择题、简答题和案例分析题，以评估学生对课程内容的掌握程度和运用能力。测试结果用于分析学生的学习难点和教学效果。

2.作业评价

-批改：对学生的预习笔记、课后作业和拓展学习报告进行认真批改，关注学生的知识掌握、思维逻辑和表达能力。批改过程中，记录学生的常见错误和典型问题，为教学提供反馈。

-点评：针对学生的作业，给予具体的点评和指导，强调学生的优点，同时指出需要改进的地方。点评应具有建设性，鼓励学生克服困难，提高学习效果。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和存在的问题。鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断进步。

教学评价的实施应遵循以下原则：

-多元化：综合运用提问、观察、测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

-过程性：关注学生的学习过程，及时发现并解决学习中出现的问题。

-个性化：根据学生的特点和需求，给予针对性的评价和指导。

-鼓励性：以鼓励为主，激发学生的学习兴趣和自信心。板书设计1.重点知识点

-①人地关系思想的历史演变

-②可持续发展理念的内涵与原则

-③人地关系思想在当代的应用与挑战

2.重点词句

-①地理环境决定论

-②人类中心主义

-③可持续发展观

-④人与自然的和谐共生

3.板书设计

-①使用时间轴形式展示人地关系思想的历史演变，突出各个时期的代表性观点。

-②以思维导图形式呈现可持续发展理念的内涵和原则，强调其重要性和实践指导意义。

-③通过案例展示人地关系思想在当代的应用与挑战，引发学生对现实问题的思考。

板书设计应具有以下特点：

-清晰：条理清晰，重点突出，便于学生理解和记忆。

-艺术性：设计有趣味性和创意性，激发学生的学习兴趣和主动性。

-互动性：板书设计应鼓励学生参与，如通过提问、讨论等方式，促进师生互动和生生互动。典型例题讲解-题目：分析古代地理环境决定论对当时社会经济发展的影响。

-解答：古代地理环境决定论认为地理环境对人类社会的发展具有决定性影响。例如，古希腊哲学家希罗多德认为气候和土壤类型是文明形成的关键因素。这种思想对当时的社会经济发展产生了深远影响。人们根据地理环境的特征选择适宜的生产方式，形成了农业文明和游牧文明。同时，地理环境也影响了古代城市的分布和贸易路线的规划。然而，地理环境决定论忽视了人类的主观能动性，过度强调环境对人的制约作用。

2.可持续发展原则应用题

-题目：阐述可持续发展原则在当代城市规划中的应用。

-解答：可持续发展原则强调经济、社会、环境的平衡发展。在当代城市规划中，这一原则体现在以下几个方面：一是生态优先，城市规划应保护自然生态系统，提高城市的生态效益；二是公平共享，城市规划应确保不同群体的利益平衡，促进社会公平；三是持续发展，城市规划应注重资源的合理利用和环境的持续改善；四是共同参与，城市规划应鼓励公众参与，提高规划的民主性和科学性。

3.人地关系思想与政策制定题

-题目：分析人地关系思想对现代环境政策制定的影响。

-解答：人地关系思想对现代环境政策制定产生了深远影响。以可持续发展理念为例，这一思想强调经济、社会、环境的平衡发展，为政策制定提供了指导。例如，我国近年来提出的绿色发展、循环经济、低碳发展等战略，都是基于可持续发展理念。这些政策旨在改变传统发展模式，推动经济增长与环境保护的协调发展。

4.人地关系思想与公众环境意识题

-题目：讨论如何提高公众对人地关系思想的认识，增强环境意识。

-解答：提高公众对人地关系思想的认识，增强环境意识，需要从以下几个方面着手：一是加强环境教育，从小培养公民的环境意识；二是加大环境