初中语文七年级上册 2《济南的冬天》( 教学设计)_第1页
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文档简介

初中语文七年级上册2《济南的冬天》(教学设计)主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《济南的冬天》,选自初中语文七年级上册第二单元。本节课将通过分析课文的语言特色、描绘的景色和情感表达,引导学生感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课的内容与学生在小学阶段所学习的景物描写有关,学生已经具备一定的阅读理解能力和对景物描写的基本认识。通过本节课的学习,学生将深化对景物描写技巧的理解,提高对文学作品的分析和欣赏能力。教材中《济南的冬天》一文,描绘了济南冬天独特的景色,如:“济南的冬天是响晴的,天空那么蓝,那么透明,好像一汪水洗过。”等句子,与学生的生活经验相联系,有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用:通过分析《济南的冬天》的语言特色,学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法,提高自己的语言表达能力和写作水平。

2.思维发展与提升:通过对课文内容的深入分析,培养学生批判性思维和创造性思维,能够从不同角度欣赏文学作品,提升审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解:学习《济南的冬天》,使学生了解中国传统文化中对自然景观的赞美和表达方式,增强文化自信和传承意识。学情分析本节课面向的学生为初中七年级学生,他们在知识层面已经具备了一定的语文基础,能够阅读和理解较为复杂的文学作品。在能力方面,学生能够运用基本的阅读策略,对文章进行简单的分析和概括,但在深入理解和鉴赏方面还有待提高。

在素质方面,学生的思维活跃,好奇心强,对新鲜事物充满兴趣,但注意力容易分散。他们在学习过程中可能更倾向于直观感受和形象思维,对抽象概念的理解和掌握相对较弱。

行为习惯方面,学生可能存在阅读不细致、作业拖延等问题,这可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。同时,由于年龄特点,学生可能更倾向于小组合作和互动交流,这对课程学习有一定的促进作用。

总体来看,学生在知识、能力和素质方面具备了一定的基础,但需要通过本节课的学习,进一步培养他们的阅读理解能力、文学鉴赏能力和自主学习能力。同时,教师需要关注学生的学习习惯,引导他们形成良好的学习态度和方法,为后续的学习打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法:采用讲授法引导学生理解《济南的冬天》的文本内容和作者情感,同时结合讨论法,让学生在小组内分享对课文的理解和感受,促进思维碰撞。

2.教学活动:设计课堂讨论活动,让学生分析课文中的修辞手法和描绘的景色,以及作者如何表达对济南冬天的情感;此外,安排课后写作练习,让学生模仿课文风格描写自己家乡的景色。

3.教学媒体:使用多媒体展示济南冬天的图片和视频,增强学生对课文内容的直观感受,同时利用PPT展示关键信息和讨论问题,提高教学效率。教学过程设计1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对《济南的冬天》的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

-开场提问:“你们知道济南的冬天有什么特别之处吗?它与我们的生活有什么关系?”

-展示一些关于济南冬天的图片,让学生初步感受济南冬天的独特魅力。

-简短介绍《济南的冬天》的背景和作者老舍,为接下来的学习打下基础。

2.《济南的冬天》文本解读(10分钟)

目标:让学生了解《济南的冬天》的基本内容、文学特色和情感表达。

过程:

-讲解《济南的冬天》的文本结构,包括开篇、正文和结尾。

-详细介绍课文中的关键词汇和修辞手法,如比喻、拟人等。

-通过实例分析,让学生理解作者如何通过细腻的描绘表达对济南冬天的喜爱。

3.《济南的冬天》案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例分析,让学生深入了解《济南的冬天》的艺术特色和情感内涵。

过程:

-选择课文中的几个典型描写段落进行深入分析。

-详细介绍每个段落的背景、描写手法和情感表达。

-引导学生思考这些描写对理解济南冬天的自然景观和人文情感的影响。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程:

-将学生分成若干小组,每组选择课文中一个描写段落进行讨论。

-小组内讨论该段落的描写手法、情感表达以及与全文的关系。

-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《济南的冬天》的认识和理解。

过程:

-各组代表依次上台展示讨论成果,包括段落的描写手法、情感表达及与全文的关系。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结(5分钟)

目标:回顾本节课的主要内容,强调《济南的冬天》的艺术价值和情感表达。

过程:

-简要回顾本节课的学习内容,包括《济南的冬天》的基本内容、文学特色和情感表达。

-强调《济南的冬天》在文学创作中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用文学鉴赏技巧。

-布置课后作业:让学生选取一个自然景观,模仿《济南的冬天》的写作风格进行描写,以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.知识掌握方面:

-学生能够准确理解《济南的冬天》的主要内容,掌握课文中的关键词汇和修辞手法。

-学生能够分析课文中的描写手法,如比喻、拟人等,并能够运用这些手法进行自己的写作。

-学生能够理解作者对济南冬天的情感表达,感受到作者对自然景观的热爱和赞美之情。

2.能力提升方面:

-学生的阅读理解能力得到提高,能够深入分析文学作品,理解作者的意图和表达方式。

-学生的文学鉴赏能力得到提升,能够从不同角度欣赏文学作品,理解其中的艺术价值。

-学生的写作能力得到锻炼,能够模仿《济南的冬天》的写作风格,创作出具有个人特色的文章。

3.思维发展方面:

-学生通过分析《济南的冬天》,培养了批判性思维,能够对文学作品进行深入思考和评价。

-学生的创造性思维得到激发,能够在讨论和写作中提出新颖的观点和创意。

-学生通过小组讨论,学会了合作和交流,提高了问题解决能力和团队协作能力。

4.情感态度方面:

-学生对文学作品的兴趣和热情得到增强,更加积极地参与文学学习和创作。

-学生对自然景观的欣赏能力和环保意识得到提升,更加关注和保护自然环境。

-学生通过学习《济南的冬天》,培养了对美的追求和审美情趣,增强了文化自信。

5.学习习惯方面:

-学生养成了认真阅读和深入思考的习惯,不仅关注文本表面意义,还能够挖掘深层含义。

-学生学会了主动学习和自主探究,不仅仅依赖教师的讲解,还能够通过自己的努力获取知识。

-学生养成了按时完成作业和积极参与课堂讨论的习惯,提高了学习效率和自主学习能力。典型例题讲解例题一:词语赏析

题目:在《济南的冬天》中,作者用“济南的冬天是响晴的”来形容天气,请分析这个词语的运用效果。

答案:作者用“响晴”来形容济南的冬天,既形象地描绘了天空的晴朗,又传达了济南冬天特有的明亮和清爽,使读者能够感受到济南冬天的独特魅力。

例题二:句子解析

题目:请解析《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪”这句话的含义。

答案:这句话表达了济南冬天的小雪带来的独特美景,不仅增添了景色的层次感,也使得冬天的济南更加生机勃勃,体现了作者对济南冬天的喜爱和赞美。

例题三:修辞手法分析

题目:在《济南的冬天》中,作者运用了哪些修辞手法来描绘冬天的景色?请举例说明。

答案:作者运用了比喻、拟人等修辞手法。例如,“济南的冬天像一块蓝水晶”运用了比喻,形象地描绘了济南冬天的天空;“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了”运用了拟人,生动地描绘了水藻的状态。

例题四:段落结构分析

题目:分析《济南的冬天》中“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”这一段在全文中的作用。

答案:这一段起到了承上启下的作用,既总结了上文对济南冬天阳光的描述,又引出下文对小雪的描写,使文章结构紧凑,内容丰富。

例题五:主题思想探究

题目:《济南的冬天》一文中,作者表达了怎样的主题思想?

答案:作者通过描绘济南冬天的美景,表达了对自然景观的热爱和对生活的乐观态度,同时也反映了人与自然和谐共处的理念。教学反思与总结这节课我们从《济南的冬天》入手,一起领略了老舍先生笔下济南冬天的独特魅力。在整个教学过程中,我尝试了多种教学方法,力求让学生更好地理解和欣赏这篇课文。

在教学方法上,我通过导入新课环节激发学生的兴趣,让他们带着问题去阅读课文。在基础知识讲解环节,我注重讲解课文的文学特色和情感表达,帮助学生深入理解文本。在案例分析环节,我引导学生从多个角度欣赏课文,培养他们的文学鉴赏能力。在小组讨论环节,我鼓励学生积极参与,提高他们的合作能力和解决问题的能力。

反思整个教学过程,我认为以下几点做得较好:

1.注重激发学生的学习兴趣,让他们在愉快的氛围中学习。

2.结合课文内容,设计富有针对性的教学活动,提高学生的学习效果。

3.注重培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。

然而,在教学过程中也存在一些不足之处:

1.在讲解课文时,可能过于注重知识点的传授,而忽略了学生的个体差异,导致部分学生跟不上教学进度。

2.在小组讨论环节,部分学生参与度不高,影响了讨论效果。

针对这些问题,我认为可以从以下几个方面进行改进:

1.在教学过程中,更多地关注学生的个体差异,因材施教,让每个学生都能跟上教学进度。

2.在小组讨论环节,提前分组,确保每个学生都能参与到讨论中,提高讨论效果。

教学总结:

本节课在知识、技能和情感态度等方面,学生都取得了明显的进步。他们掌握了《济南的冬天》的主要内容,提高了阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时,通过小组讨论,他们的合作能力和解决问题的能力也得到了锻炼。在情感态度方面,学生对文学作品的兴趣和热情得到了增强,对自然景观的欣赏能力和环保意识也有所提升。课堂课堂评价:

在《济南的冬天》的教学过程中,我采用了多种方式来评价学生的学习情况,以确保教学目标的达成和学生学习效果的提升。

1.提问评价:在课堂讲解和案例分析环节,我设计了一系列问题来检验学生对课文内容的理解。例如,我会随机提问学生关于课文中的修辞手法、作者的情感态度等问题。通过学生的回答,我能够及时了解他们对知识点的掌握程度。

2.观察评价:在小组讨论和课堂展示环节,我密切观察学生的参与程度和互动情况。我注意到,大部分学生能够积极参与讨论,提出自己的见解,但也有部分学生参与度不高。针对这一情况,我及时调整了教学方法,鼓励所有学生参与进来,确保每个学生都有机会表达自己的看法。

3.测试评价:在课程结束时,我设计了一份简短的小测验,以检验学生对课文内容的掌握。测试内容包括对课文关键句子的理解、修辞手法的识别以及对作者情感态度的分析。

作业评价:

学生的作业是课堂学习的延伸,我对学生的作业进行了认真的批改和点评。

1.批改作业:我仔细检查了学

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