人教版2019 生物选择性必修一 第2章第1节 神经调节的基础 第一课时 教学设计

人教版2019生物选择性必修一第2章第1节神经调节的基础第一课时教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版2019生物选择性必修一第2章第1节“神经调节的基础”为教学内容，旨在帮助学生理解神经调节的基本原理。课程设计以课本为核心，结合七年级学生的认知水平，通过生动的实例和互动实验，引导学生掌握神经元的基本结构、神经冲动产生与传导的过程。通过问题驱动、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、概括能力，使学生在实践中学会应用所学知识。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究神经元结构和神经冲动传导过程的能力。

2.科学思维：训练学生运用科学思维分析神经调节的原理，形成对生物现象的合理解释。

3.科学态度：培养学生对生物学研究的兴趣，形成积极探究、严谨求实的科学态度。

4.生活实践：引导学生将所学知识应用于日常生活，关注神经调节在健康生活中的作用。教学难点与重点1.教学重点

-神经元的基本结构：明确神经元由细胞体、树突、轴突和突触组成，这是理解神经冲动传导的基础。

-神经冲动的产生与传导：重点讲解神经冲动的产生机制（静息电位和动作电位的形成）以及冲动在神经元之间的传递过程。

-神经调节的基本方式：强调神经调节通过反射弧实现，反射弧的结构和功能是本节课的核心内容。

2.教学难点

-神经元的结构复杂性：学生可能难以理解神经元各个部分的名称和功能，可以通过模型或图示来帮助学生形象理解。

-神经冲动的电化学过程：学生可能难以把握静息电位和动作电位的概念及其转换过程，可以通过动画演示或实验模拟来帮助学生直观感受。

-神经冲动在突触处的传递：突触的结构和神经递质的释放机制是难点，可以通过具体案例（如神经递质的种类和作用）来解释神经冲动如何在神经元间传递。教学方法与策略1.采用讲授法介绍神经元结构和神经冲动的基本概念，确保学生掌握核心知识。

2.利用小组讨论，让学生探讨神经冲动传导的过程，促进学生的思维碰撞和知识内化。

3.设计模拟实验，通过角色扮演神经元和神经递质，让学生亲身体验神经冲动的传递过程，增强理解和记忆。

4.运用多媒体教学，如动画演示神经冲动产生与传导，帮助学生形象化理解抽象的电生理过程。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括神经元结构图、神经冲动传导动画，要求学生预习并理解神经元的基本结构和功能。

设计预习问题：提出问题如“神经元如何产生和传导冲动？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据分析预习完成情况，及时跟进。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，观看动画，阅读相关文本，了解神经元的基本知识。

思考预习问题：针对问题，学生记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示神经元结构模型，引入新课内容。

讲解知识点：详细讲解神经冲动的产生和传导机制，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计实验模拟神经冲动传导，学生分组进行实验操作。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考神经元功能及其冲动传导过程。

参与课堂活动：学生分组实验，观察并记录实验结果。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深入理解神经调节的基础知识，培养实验操作和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：设计作业题，要求学生绘制神经冲动传导过程图，并解释其原理。

提供拓展资源：提供相关网站和视频，帮助学生进一步学习神经科学知识。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生学习。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习神经科学。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并且理解各部分的功能。他们能够解释神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位、动作电位的形成以及神经递质在突触处的释放和作用。

2.理解应用：学生在课堂实验中，通过模拟神经冲动传导，能够将理论知识应用于实践，加深了对神经调节机制的理解。他们能够绘制神经冲动传导过程的示意图，并解释每个阶段发生的生理变化。

3.分析能力：学生通过小组讨论，能够分析神经冲动在不同条件下传导速度的变化，以及不同神经递质对冲动传递的影响。他们能够从实验结果中提炼出结论，并将这些结论与日常生活联系起来，例如，理解药物如何影响神经系统的功能。

4.科学思维：学生在学习过程中，培养了科学思维习惯。他们能够提出假设，设计实验来验证假设，并通过观察和数据分析来得出结论。这种科学探究的方法论有助于他们在未来学习和研究中形成严谨的科学态度。

5.自主学习：通过课前的自主预习和课后的拓展学习，学生提高了自主学习能力。他们能够独立查找资料，整理笔记，对所学知识进行总结和反思，这有助于他们在没有教师指导的情况下，也能有效地进行学习。

6.团队合作：在课堂活动中，学生通过小组合作，学会了如何与同伴沟通和协作。他们能够共同解决问题，分享想法，并在团队中发挥各自的作用，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。

7.创新意识：学生在设计实验和讨论问题时，能够提出新颖的观点和解决方案。他们不满足于传统的学习方法，而是积极探索新的学习途径，这有助于他们在未来的学习和工作中形成创新意识。

8.生活实践：学生能够将所学的神经调节知识应用于日常生活中，例如，理解神经递质如何影响情绪和行为，以及如何通过健康的生活方式来维护神经系统的正常功能。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了神经调节的基础知识，而且提高了自己的科学素养和综合能力。这些学习效果将为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，教师通过提问的方式来评估学生对神经元结构和神经冲动传导过程的理解程度。例如，教师可以询问学生：“神经元是如何产生动作电位的？”或者“突触处的神经递质是如何影响下一个神经元的？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生对课堂内容的掌握情况。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度和反应。例如，在小组讨论或实验操作中，教师可以观察学生是否能够正确使用实验设备，是否能够遵循实验步骤，以及是否能够有效地与组内成员沟通和协作。

-测试：在课堂结束时，教师可以安排一次简短的测试，以检验学生对本节课重点内容的理解和记忆。测试可以包括选择题、填空题或简答题，旨在评估学生对神经元基本概念和神经冲动传导过程的掌握程度。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对课堂内容的理解和应用能力。例如，在批改学生绘制的神经冲动传导过程图时，教师可以检查学生是否能够准确地标注各部分结构，以及是否能够详细解释每个阶段的生理机制。

-点评：在作业批改完成后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。教师可以提供有针对性的建议，帮助学生理解难点，鼓励他们继续努力。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足之处。这种反馈可以是书面的，也可以是面对面的，旨在帮助学生调整学习方法，提高学习效率。

-鼓励：在评价学生的作业时，教师会特别关注学生的进步和努力，给予正面的鼓励和认可。这有助于激发学生的学习兴趣和动力，促使他们持续努力学习。板书设计①神经元结构

-重点知识点：神经元的基本组成（细胞体、树突、轴突、突触）

-重点词汇：细胞体、树突、轴突、突触

②神经冲动产生与传导

-重点知识点：静息电位、动作电位的形成；神经冲动的传导过程

-重点词汇：静息电位、动作电位、神经冲动、传导

③神经调节基本方式

-重点知识点：反射弧的结构和功能；神经调节的实现方式

-重点词汇：反射弧、神经调节、结构、功能教学反思与总结在整个教学过程中，我对本节课的教学内容、方法和策略进行了深入的思考和总结。以下是我的一些反思和总结：

关于教学方法，我尝试采用了多种教学手段，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，通过实验模拟神经冲动传导的过程，学生能够更直观地理解抽象的概念，这对于他们掌握知识点非常有帮助。同时，我也注意到，在小组讨论环节，学生的参与度较高，能够积极发表自己的看法，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通技巧。然而，我也发现，在课堂讲授过程中，部分学生可能会感到枯燥，因此，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，如提问、案例分析等，以提高学生的参与度和兴趣。

关于教学策略，我认为设计预习任务和课后拓展资源是非常有必要的。通过预习，学生能够提前了解新课内容，为课堂学习打下基础；而课后拓展资源则有助于学生巩固知识点，拓宽知识视野。在今后的教学中，我将继续优化这些教学策略，如提供更多有趣的预习材料和拓展资源，以进一步提高学生的学习效果。

在课堂管理方面，我发现部分学生在实验环节可能会出现操作不规范的现象，这可能会影响实验结果的准确性。为了解决这个问题，我计划在实验前对学生进行更详细的操作指导，并在实验过程中加强巡查，确保实验的顺利进行。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获和进步。他们掌握了神经元的基本结构、神经冲动产生与传导的过程，以及神经调节的基本方式。在技能方面，学生通过实验操作和小组讨论，提高了动手能力和沟通能力。在情感态度方面，学生对生物学的兴趣有所提高，对科学探究的态度更加严