【核心素养目标】冀人版五年级科学下册 2.6 雨和雪 2课时（教案）

【核心素养目标】冀人版五年级科学下册2.6雨和雪2课时（教案）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀人版五年级科学下册第2章第6节“雨和雪”，主要包括雨和雪的形成过程、特点以及它们对生活和环境的影响，共2课时。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于天气、气候和季节的基本知识，本节课将引导学生运用这些知识，深入理解雨和雪的形成过程及其对生活和环境的影响。教材中涉及的内容包括水的三态变化、气温与降水等，与学生的已有知识形成紧密联系。核心素养目标1.科学探究素养：培养学生观察、描述和分析天气现象的能力，通过实验和探究活动，理解雨和雪的形成过程。

2.环境意识素养：提高学生对气候变化的敏感性，认识到雨和雪对生态环境和人类活动的重要性，培养保护环境的责任感。

3.信息处理素养：训练学生收集、整理和解释天气数据，运用科学方法解决问题，发展科学思维和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于天气、气候和季节的基本概念，能够识别和描述不同的天气现象，了解气温和降水对生活的影响。

2.学生对天气变化充满好奇心，喜欢观察自然现象，具备一定的探究能力和动手操作能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过实验来学习，有的则偏好通过图表和数据来理解科学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括理解雨和雪形成的复杂物理过程，以及将这些知识与实际生活中的天气现象联系起来。此外，学生可能会对实验数据的收集和分析感到困惑，需要教师的引导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本冀人版五年级科学下册教材。

2.辅助材料：收集与雨和雪相关的图片、图表，以及气象变化的视频资料。

3.实验器材：准备用于模拟雨和雪形成的实验材料，如冰块、水、加热器、温度计等，并确保其安全可用。

4.教室布置：设置实验操作台，划分讨论区域，以便学生分组进行实验和讨论。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“你最喜欢的天气是什么？”为话题，引导学生分享自己的感受，从而引出雨和雪的讨论。

2.回顾旧知：询问学生关于天气、气候和季节的基本知识，以及水的三态变化，为学习雨和雪的形成打下基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解雨和雪的形成过程，包括水蒸气的凝结、云滴的合并、降水的形成等科学原理。

2.举例说明：通过展示云的形成和降水的实际例子，帮助学生理解雨和雪的形成条件。

3.互动探究：分组讨论，每组根据教材内容设计一个简单的实验，模拟雨和雪的形成过程，并记录观察结果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据实验结果，撰写实验报告，描述雨和雪的形成过程，并解释实验中的观察现象。

2.教师指导：在学生撰写报告过程中，教师巡回指导，帮助学生理解实验原理，确保报告的科学性和准确性。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调雨和雪的形成过程及其对生活和环境的影响。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予积极的反馈和评价。

五、课后作业（课后完成）

1.学生收集一周内的天气预报，记录每天的温度和降水情况，分析天气变化趋势。

2.学生撰写一篇关于雨和雪对当地农业影响的短文，结合所学知识，提出自己的见解和建议。

六、教学反思（教师课后完成）

1.教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的熟练度以及知识点的掌握情况。

2.教师根据学生的反馈和作业完成情况，调整后续的教学计划，以提高教学质量和学生的学习效果。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《天气的奥秘》：介绍天气现象背后的科学原理，包括雨、雪、雾、霜等。

-《气候变化与我们的生活》：探讨全球气候变化对天气模式的影响，以及人类如何应对气候变化。

-《气象观测与预报》：讲解气象观测工具和方法，以及天气预报的制作过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内当地的天气变化，分析天气变化对日常生活的影响。

-研究不同地区的气候特点，了解不同气候类型下的雨雪情况。

-探究人类活动对降水模式的影响，例如城市化和工业化对当地气候的影响。

-学习使用气象工具，如温度计、湿度计、风速计等，进行简单的气象观测。

-设计一个实验，模拟不同温度和湿度条件下云的形成过程。

-参与社区或学校的气象观测活动，分享观测数据和发现。

-阅读科普书籍和文章，深入了解气象科学和相关技术。

-观看气象科学相关的纪录片和视频，扩展对天气和气候的认识。

-与同学讨论，分享各自对天气现象的理解和观察。

-尝试制作自己的天气日记，记录每天的天气情况和个人感受。典型例题讲解例题1：描述雨的形成过程，并解释在这个过程中水分子发生了哪些变化。

答案：雨的形成过程是水蒸气在空气中凝结成云滴，当云滴足够大时，它们会以降水的形式从云中落下。在这个过程中，水分子从气态变为液态，即发生了凝结。

例题2：设计一个简单的实验来模拟雪的形成过程。

答案：准备一块冰块、一个加热器、一些水和一个温度计。将冰块放在加热器上，观察冰块融化成水的过程。然后将水放入冰箱冷冻，观察水结冰成雪的过程。记录温度变化和观察到的现象。

例题3：分析下列情况下，哪一种更可能导致雨的形成：A.空气中的水蒸气含量高，气温低；B.空气中的水蒸气含量低，气温高。

答案：A.空气中的水蒸气含量高且气温低，这种情况下水蒸气更容易凝结成云滴，从而形成雨。

例题4：讨论雨和雪对当地农业生产的不同影响。

答案：雨通常对农业生产有利，因为它提供必要的水分。然而，过多的降雨可能导致洪水和土壤侵蚀。雪在冬季可以为土壤保持水分，但在春季融化时可能导致洪水。此外，持续的雪覆盖可能延迟农作物的种植。

例题5：解释为什么在高山上，下雨的机会比下雪的机会少。

答案：在高山上，由于海拔较高，气温通常较低。这意味着空气中的水蒸气更容易直接凝结成雪，而不是先形成云滴再下雨。因此，高山地区下雨的机会比下雪的机会少。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过提问学生对雨和雪的形成过程的了解，检查他们是否能够准确描述相关科学概念。

-观察：观察学生在实验和讨论中的参与程度，以及他们是否能够有效地与同伴合作。

-测试：通过小测验或口头问答的方式，评估学生对课堂内容的理解和记忆。

-及时解决问题：在课堂互动中，教师应密切关注学生的反馈，对学生的疑问和困惑给予及时解答和指导。

具体操作如下：

-在讲解雨和雪的形成过程后，教师可以随机提问几个学生，让他们用自己的话复述这个过程。

-在实验环节，教师应观察学生的操作是否规范，是否能够准确记录实验数据，以及是否能够根据实验结果进行合理的解释。

-在课程结束时，教师可以通过快速问答或小测验的方式，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

-对于课堂上发现的问题，教师应在下节课前进行针对性的复习和讲解，确保学生能够理解和掌握。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的实验报告和课后作业，检查他们是否能够将所学知识应用到实际问题中。

-点评：对学生的作业进行详细点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力，对于表现优异的学生给予表扬。

-鼓励：对于作业中存在的问题，鼓励学生通过自主学习和讨论来寻找答案，培养他们的独立思考能力。

具体操作如下：

-教师应详细批改学生的实验报告，确保他们能够准确描述实验过程和结果，并能够提出合理的结论。

-在作业点评中，教师应指出学生的作业亮点，如逻辑清晰、描述准确等，同时指出需要改进的地方，如对实验数据的分析不够深入等。

-教师应定期与学生进行一对一的作业反馈，帮助他们了解自己的学习进度，并根据反馈调整学习策略。

-教师可以通过作业评价，鼓励学生参与课堂讨论和实验活动，提高他们的参与度和学习兴趣。教学反思这节课关于“雨和雪”的教学让我有很多收获和思考。在导入环节，我发现通过生活中的实例来引入新课内容能够很好地激发学生的兴趣。学生们对于自己最喜欢的天气现象都有自己的看法，这让我意识到，每个学生对于科学的认识都有他们自己的角度和感受。

在讲解新知的过程中，我发现学生们对于理论知识的接受程度有所不同。有的学生能够迅速理解和掌握，而有的学生则需要更多的例子和解释。这让我思考如何更好地调整教学节奏，让每个学生都能跟上课程的进度。

在互动探究环节，学生们进行实验模拟雨和雪的形成过程时，我发现他们对于实验操作非常感兴趣，但在记录实验数据和解释实验结果方面还有待提高。我意识到，我需要在课堂上更多地引导学生如何进行科学观察和记录，以及如何从实验中得出结论。

在巩固练习环节，学生们撰写实验报告时，我发现他们能够将课堂上学到的知识应用到实际问题中，但有些学生在表达和逻辑上还有欠缺。我计划在今后的教学中，加强对学生写作能力的培养，让他们