初中语文七年级下册第六单元 课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》联读整合教学设计

初中语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》《贾生》联读整合教学设计主备人备课成员教学内容本节课为初中语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读，主要教学内容包括《泊秦淮》和《贾生》两篇诗的联读整合教学。具体内容如下：

1.学习《泊秦淮》：

-了解作者杜牧的生平及创作背景。

-分析诗中的意象、情感及修辞手法。

-体会诗中所表达的孤独、忧虑之情。

2.学习《贾生》：

-了解作者李商隐的生平及创作背景。

-分析诗中的意象、情感及修辞手法。

-体会诗中所表达的怀才不遇、孤独悲凉之情。

3.联读两篇诗，比较分析它们在主题、情感、意象等方面的异同，引导学生深入理解古诗词的内涵。

4.进行诵读练习，提高学生的朗读技巧和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质和审美创造能力。具体目标如下：

1.文学鉴赏能力：通过分析《泊秦淮》和《贾生》中的意象、情感和修辞手法，培养学生对古诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.文化理解与传承能力：通过了解诗人背景和创作意图，引导学生深入理解古代文化，传承中华优秀传统文化。

3.思维品质：通过比较分析两篇诗的异同，锻炼学生的比较思维和批判性思维。

4.审美创造能力：通过诵读练习，提升学生的语言表达和审美创造力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解《泊秦淮》和《贾生》的诗意、情感表达及修辞手法。

-举例：《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”的意象运用，通过描绘秦淮夜景，表达了作者的孤独和忧虑。

-举例：《贾生》中“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”的用典手法，通过引用历史人物贾谊的故事，表达了诗人怀才不遇的感慨。

-核心内容：掌握古诗词的朗读技巧和表达情感的方法。

-举例：通过指导学生把握诗句的节奏、停顿和抑扬顿挫，让学生更好地传达诗中的情感。

2.教学难点

-难点内容：理解诗中的文化背景和深层含义。

-举例：《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，需要学生了解“亡国恨”和“后庭花”的历史背景，才能深刻理解诗的含义。

-举例：《贾生》中的“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，需要学生理解“虚前席”和“问鬼神”的象征意义，以及诗人对于现实的无奈和批判。

-难点内容：运用比较思维分析两篇诗的异同。

-举例：引导学生比较《泊秦淮》和《贾生》在情感表达、意象选择和修辞手法上的不同，如《泊秦淮》更注重景物的描绘，而《贾生》则更侧重于人物内心的刻画。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《泊秦淮》和《贾生》的诗意、背景和修辞手法，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论两篇诗的情感表达和意象运用，促进学生思维碰撞和深度理解。

3.比较法：引导学生比较两篇诗的异同，培养学生的比较思维和分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、作者简介和相关背景资料，增强直观感受。

2.朗读示范：利用音频播放标准朗读，让学生感受诗歌的音韵美，提高朗读技巧。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线古诗词解读平台，拓展学习视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示秦淮河的图片，引导学生观察并描述其景色，自然过渡到《泊秦淮》的诗意描绘。

-提问学生：“你们听说过哪些关于秦淮河的故事？”，激发学生的兴趣和好奇心。

-简要介绍《泊秦淮》和《贾生》的作者背景，为学生学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《泊秦淮》：

-分析“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”的意象，引导学生理解其寓意。

-讲解“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的历史背景和文化内涵。

-通过诗句解析，让学生感受杜牧的孤独和忧虑之情。

-讲解《贾生》：

-分析“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”的用典手法，介绍贾谊的生平。

-讲解“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”的象征意义，引导学生理解李商隐的怀才不遇之感。

-通过对比《泊秦淮》和《贾生》的情感表达，让学生体会两位诗人的不同情感。

3.实践活动（15分钟）

-朗读练习：

-学生分组朗读《泊秦淮》和《贾生》，注意节奏、停顿和情感表达。

-教师对学生的朗读进行点评，指导学生改进发音和情感传达。

-诗句解析：

-学生挑选自己感兴趣的句子，进行解析和分享，教师进行点评和补充。

-诗词创作：

-鼓励学生尝试创作一首以“怀古”为主题的五言绝句，教师提供指导和反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论主题一：两篇诗中的情感表达有何异同？

-举例：《泊秦淮》表达的是孤独和忧虑，而《贾生》则表达的是怀才不遇和悲凉。

-讨论主题二：两篇诗中的意象使用有何特点？

-举例：《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”与《贾生》中的“夜半虚前席”都是通过意象传达情感。

-讨论主题三：两篇诗的修辞手法对情感表达的作用是什么？

-举例：《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨”通过反问手法加深了亡国之情。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，包括《泊秦淮》和《贾生》的情感表达、意象使用和修辞手法。

-强调两篇诗在表达情感和传达文化背景上的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，提高自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《泊秦淮》和《贾生》两首诗，理解其中的诗意和情感。

-学生能够分析并描述诗中的意象，如“烟笼寒水月笼沙”和“夜半虚前席”，理解这些意象如何传达诗人的情感。

-学生能够识别并解释诗中的修辞手法，如用典、反问等，并理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

2.理解与鉴赏能力方面：

-学生能够深入理解《泊秦淮》和《贾生》的创作背景，包括诗人的生平经历和当时的社会环境。

-学生能够欣赏古诗词的美，通过朗读和解析，体验诗中的音韵美和情感美。

-学生能够比较两首诗的异同，理解不同诗人在表达情感和思想上的独特风格。

3.思维与创新能力方面：

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的见解，通过比较分析，提升批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在实践活动中的诗词创作环节，能够尝试运用所学的修辞手法和意象，展示自己的创造力和想象力。

-学生在教师的指导下，能够将所学知识应用于其他古诗词的学习，形成迁移性学习的能力。

4.文化理解与传承方面：

-学生通过学习这两首诗，加深了对中国古代文化和历史的理解，增强了文化自信。

-学生能够认识到古诗词在传承中华优秀传统文化中的重要作用，并愿意成为文化的传承者。

-学生在学习过程中，能够尊重并欣赏不同文化背景下的文学创作，培养跨文化交际的意识。

5.语言表达与沟通能力方面：

-学生在朗读练习中，提高了普通话的发音标准和表达能力。

-学生在小组讨论和课堂发言中，能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。

-学生通过课堂互动，增强了与同学之间的沟通能力和团队协作精神。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《全唐诗》中其他描写怀古主题的诗作，如刘禹锡的《石头城》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以加深对唐代诗歌风格和主题的理解。

-视频资源：观看有关《泊秦淮》和《贾生》的诗歌鉴赏视频，如中央电视台《诗词大会》相关节目，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读推荐的诗歌，注意分析诗中的意象、情感和修辞手法，尝试自己总结出每首诗的主题和特色。

-要求学生观看视频后，撰写一篇短文，分享自己的观看感受和对诗歌的理解，字数不限，重点是表达自己的真实想法。

-教师可提供必要的指导和帮助，如对学生的阅读材料进行简要介绍，指导学生如何从视频中提取有效信息。

-鼓励学生在课后与同学交流阅读和观看视频的体会，形成学习共同体，共同提高。

-教师可定期组织课后讨论会，让学生分享自己的拓展学习成果，对学生的疑问进行解答，进一步巩固和拓展课堂所学知识。

-学生在完成拓展学习后，应能够结合课堂内容，对唐代诗歌有更全面的认识，并能够独立分析和欣赏古诗词。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论，表现出对古诗词的兴趣。

-学生在朗读练习中，大多数能够按照要求进行朗读，发音标准和情感表达有所提升。

-学生在课堂讨论中，能够提出自己的见解，但部分学生还需加强表达能力和逻辑性。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够围绕主题进行深入探讨，讨论成果展示时，各小组能够清晰地表达自己的观点。

-小组讨论成果展示中，部分学生能够结合诗句进行深入分析，展示出较高的鉴赏能力。

-展示过程中，学生能够互相学习，对其他小组的成果给予积极反馈和评价。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够巩固所学知识，测试内容涵盖了对诗歌理解、意象分析和修辞手法识别等方面。

-测试结果显示，大部分学生对《泊秦淮》和《贾生》的基本内容有了较好的掌握，但部分学生在诗歌的深层理解上仍有不足。

-教师根据测试结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解。

4.课后作业与拓展学习：

-学生能够按时完成课后作业，大多数学生对拓展阅读材料和视频资源有较好的利用。

-学生在拓展学习中的成果体现在对诗歌的深入理解和个人见解的表达上。

-教师通过批改作业和阅读学生的拓展学习心得，了解学生的学习进展和兴趣点。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生的整体表现给予积极评价，认为学生在课堂上表现出了良好的学习态度和参与精神。

-教师针对学生在讨论、朗读和测试中的表现，给予个性化反馈，鼓励学生继续努力，提出改进建议。

-教师强调学生在学习古诗词时，应注重理解诗歌的情感和文化内涵，而不仅仅是记忆诗句。

-教师鼓励学生在课后继续进行自主学习，通过阅读和创作，提升自己的文学素养和审美能力。教学反思这节课通过《泊秦淮》和《贾生》的联读整合教学，我看到了学生们在古诗词学习上的进步和存在的不足。首先，学生们对古诗词的兴趣明显提高，他们能够积极参与到课堂讨论和朗读练习中，这一点让我非常欣慰。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。

在课堂导入环节，我通过展示秦淮河的图片和提问，成功地激发了学生的兴趣。但我也意识到，对于一些学生来说，这样的导入可能还不够深入，他们可能需要更多的时间去消化和理解秦淮河的历史和文化背景。下次我会尝试在导入环节加入更多与诗歌背景相关的信息，帮助学生更好地进入学习状态。

在教学过程中，我发现学生们对于诗歌意象的理解有些困难。尽管我通过讲解和举例来解释意象的使用，但仍有部分学生难以将意象与诗人的情感联系起来。我思考了一下，可能是因为我没有充分调动学生的想象力，让他们自己去感受和体验诗中的意象。未来我会尝试更多使用实物或多媒体辅助教学，让学生更直观地感受到诗歌中的意象。

小组讨论环节是这节课的一个亮点，学生们在讨论中积极发言，能够提出自己的见解。但是，我也注意到有些学生在讨论中的表达还不够清晰和准确。我应该在讨论前给予更多指导，教给学生如何条理清晰地表达自己的思想，以及如何有效地倾听和回应他人的观点。

随堂测试的结果让我看到