七年级语文下册 第三单元 第10课《老王》说课稿2 新人教版

七年级语文下册第三单元第10课《老王》说课稿2新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元第10课《老王》说课

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第10课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.通过自主学习，掌握本课生字词，理解并运用新词。

b.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对老王的关爱与尊重。

c.分析课文的人物形象，提高学生的阅读分析能力。

2.过程与方法：

a.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生主动探究课文内容，培养合作精神。

b.运用对比、联想等方法，引导学生深入体会课文情感，提高学生的思维品质。

3.情感态度与价值观：

a.让学生感受作者对普通人的关爱，培养学生的同情心。

b.通过学习老王的善良、厚道，引导学生树立正确的价值观。

教学重点：

1.掌握生字词，理解课文内容。

2.分析课文人物形象，体会作者情感。

教学难点：

1.对老王形象的分析，理解作者对老王的关爱。

2.引导学生从生活中关注普通人，培养学生的同情心。

教学过程：

1.导入新课：通过提问方式复习上一课的内容，引导学生进入新课的学习。

2.自主学习：学生自主学习生字词，交流分享学习成果。

3.课文朗读：学生有感情地朗读课文，体会作者情感。

4.小组合作：分组讨论，分析老王的形象特点，总结作者对老王的关爱。

5.课堂总结：教师对本节课内容进行总结，强调重点知识。

6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识。

板书设计：

1.课文标题：《老王》

2.生字词

3.老王的形象特点

4.作者对老王的关爱

教学反思：核心素养目标分析本课《老王》的学习，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习本课，学生能够掌握必要的生字词，拓展词汇量，提高语言表达能力。同时，通过分析课文，学会运用描述、记叙、议论等多种表达方式，提升语文学科基本素养。

2.思维发展与提升：引导学生从课文中深入挖掘人物形象，培养他们的观察力、分析力和批判性思维。通过小组讨论，激发学生的合作精神，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生在阅读课文过程中，感受到作者对普通人的关爱与尊重，培养他们的同情心和人文关怀。引导学生关注社会现象，树立正确的价值观，增强道德观念。

4.文化传承与理解：通过学习《老王》，让学生了解我国民间文化，感受民间生活的真实状态，增强对传统文化的认识和理解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级的学生在之前的学习中，已经具备了基本的汉字识别和词汇理解能力，能够独立阅读和理解文章的大意。此外，他们在第三单元的学习中，已经接触了一些描写人物的文章，对分析人物形象和把握文章情感有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和表达自己的观点。在语文学习中，他们对于故事性强的课文较为感兴趣，具有一定的合作学习和探究学习的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的喜欢深入思考，有的则偏好通过讨论交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《老王》这篇文章时，学生可能会在以下几个方面遇到困难：一是对课文中一些较为深刻的词汇和句子的理解，如成语、俗语的使用；二是对老王这个人物内心世界的深入剖析，可能会感到难以把握；三是将课文中的情感态度与现实生活中的道德判断相结合，可能会产生一些困惑。此外，部分学生可能在表达个人观点时，语言组织和逻辑思维能力上存在一定的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

2.软件资源：

-课文PPT展示

-教学视频片段

-电子版课文及辅助阅读材料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子词典

-在线知识库

-数字图书馆资源

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-视频教学

-课后网络自主学习

6.辅助材料：

-课文相关的背景资料

-人物分析图表

-词汇学习卡片

7.教学工具：

-白板笔

-课堂练习册

-情感态度调查问卷

-评价量表

这些教学资源旨在为学生提供多样化、互动式的学习环境，帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布《老王》的预习资料，包括课文电子版、预习PPT和预习视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“老王的生活状态是怎样的？”“作者为何对老王有如此深的感情？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用教学管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，理解生字词和课文大意。

-思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至教学管理系统或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用电子资源和信息化平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和初步分析人物形象的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述类似老王的真实故事，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的人物描写方法和作者的写作技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析老王的形象，并进行角色扮演，体验人物情感。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组内积极讨论，参与角色扮演，体验课文情感。

-提问与讨论：对不理解的地方大胆提问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课文知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，加深对课文情感的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握分析人物形象的方法。

-通过实践活动，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置课后作业，如写一篇关于身边普通人的小故事。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的阅读材料和视频，帮助学生进一步了解社会底层人物的生活。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，运用所学知识进行创作。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行课后阅读和观看，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进学习方法的改进。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的写作和表达能力。

-通过拓展学习，增强学生对社会现实的认识和同情心。

-通过反思，帮助学生发现自身不足，提升自我学习能力。知识点梳理《老王》是七年级语文下册第三单元的一篇精读课文，主要讲述了作者杨绛与一位普通劳动者老王之间的交往，展现了老王善良、厚道的品质，以及作者对底层劳动人民的关爱与尊重。以下是本课的主要知识点梳理：

1.生字词：

-掌握课文中出现的生字词，如：僻、谬、愧、赧、赡、抑等。

-理解并运用新词，如：残疾、凄凉、愧怍、赡养等。

2.课文内容理解：

-了解课文背景，把握文章主题。

-理解课文大意，分析作者与老王之间的交往过程。

-体会作者对老王的关爱与尊重，感受底层劳动人民的艰辛。

3.人物形象分析：

-分析老王的形象特点，如：善良、厚道、知恩图报等。

-掌握作者通过正面描写和侧面描写来表现人物形象的方法。

4.写作技巧：

-学习作者运用对比、衬托等手法，展现人物性格。

-了解文章以第一人称叙述，增强真实性和感染力。

5.语言表达：

-学习课文中生动、贴切的词语和句子，如：“他也许是从小营养不良，也许是常年劳累，看上去像个瘦猴。”

-体会作者的语言风格，如：平实、朴素、真挚等。

6.情感态度与价值观：

-培养学生关爱他人、尊重劳动者的情感。

-引导学生关注社会底层人物，增强同情心和责任感。

7.修辞手法：

-辨识并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-分析修辞手法在文章中的作用，如：增强表达效果、形象生动等。

8.阅读与鉴赏：

-学习通过细节描写、情感描写来把握人物形象。

-提高阅读理解能力，学会从文章中提炼关键信息。

9.课后拓展：

-结合课文内容，了解社会底层人物的生活现状。

-探讨如何关爱他人，传递正能量。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上针对课文内容提出问题，检验学生对课文的理解程度，如：老王的形象特点是什么？作者对老王的态度是怎样的？

-通过观察：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、讨论、回答问题等，了解学生的学习状态。

-通过测试：设计小测试，如填空、简答等，检验学生对课文知识点的掌握情况。

-及时发现问题并进行解决：对学生在课堂上的表现进行评价，发现存在的问题，及时给予指导和帮助，确保学生的学习效果。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改：仔细检查学生的作业，发现错误和不足之处，并进行批改。

-及时反馈学生的学习效果：对学生的作业进行评价，指出优点和需要改进的地方，及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况。

-鼓励学生继续努力：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力，让他们继续努力提高自己的学习成绩。

-提供个性化的指导：根据学生的学习情况和需求，提供个性化的指导和建议，帮助他们更好地掌握课文知识点，提高语文素养。课后作业1.小作文：请以“我身边的普通人”为题，写一篇不少于300字的作文，要求运用本课所学的描写人物的方法。

2.人物分析：分析课文中的老王形象，概括其主要性格特点，并结合具体描写分析其形象塑造的方法。

3.语言表达：从课文中选择一段语言表达，分析其语言特色，并仿写一段类似的文字。

4.情感体验：结合课文内容，谈谈你对作者情感的理解，以及作者对老王的态度。

5.课后拓展：查找相关资料，了解我国劳动人民的现状，写一段心得体会。

详细补充和说明举例：

1.小作文：

题目：我身边的普通人

要求：以一个普通人为描写对象，通过具体事例展现其性格特点，运用本课所学的描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。

示例：

我身边的普通人

我的邻居张大爷，是一位六十多岁的退休工人。他瘦高瘦高的，头发花白，脸上布满了皱纹。他总是穿着一件褪色的蓝色工作服，脚上穿着一双破旧的布鞋。张大爷的手粗糙而有力，那是他多年辛勤工作的见证。

每天早晨，张大爷都会去小区的公园锻炼身体。他喜欢打太极拳，一招一式都显得沉稳有力。有时候，他还会教小区里的孩子们打太极拳，耐心地纠正他们的动作。张大爷总是笑眯眯的，对每个人都非常友善。

张大爷的生活并不富裕，但他总是乐于助人。有一次，我家水管爆裂，张大爷二话不说，拿起工具就帮我修好了。他还经常帮助小区里的老人提重物，大家都亲切地称他为“活雷锋”。

张大爷是我身边的一位普通人，他的善良和乐于助人的品质让我深深地敬佩。

2.人物分析：

题目：分析课文中的老王形象

要求：概括老王的性格特点，并结合具体描写分析其形象塑造的方法。

示例：

老王是课文中的主人公，他是一位善良、厚道、知恩图报的普通劳动者。从课文中可以看出，老王的生活非常艰辛，但他从不抱怨，总是尽力帮助别人。他虽然身体残疾，但仍然努力工作，靠自己的双手养活自己。在文章中，作者通过具体的事例和细节描写，展现了老王的形象。例如，老王每天早晨都会去帮助邻居们提水、打扫卫生，虽然这些事情微不足道，但老王却始终如一地坚持着。通过这些细节描写，读者可以感受到老王的善良和助人为乐的品质。同时，作者还通过对比手法，将老王与其他人物进行对比，进一步突出了老王的高尚品质。比如，老王与邻居们的对比，老王的无私奉献和邻居们的冷漠形成了鲜明对比，使得老王的形象更加突出。此外，作者还运用了生动的语言和贴切的比喻，如“他也许是从小营养不良，也许是常年劳累，看上去像个瘦猴”，这样的描写使得老王的形象更加鲜明和生动。通过这些描写手法，作者成功地塑造了一个令人感动和敬佩的老王形象。

3.语言表达：

题目：分析课文中的语言表达

要求：从课文中选择一段语言表达，分析其语言特色，并仿写一段类似的文字。

示例：

课文中有一段描写老王外貌的句子：“他也许是从小营养不良，也许是常年劳累，看上去像个瘦猴。”这句话运用了生动的比喻，形象地描绘了老王瘦弱的外貌。同时，通过“也许是”的表达方式，增加了语句的节奏感，使得描写更加生动。

仿写：

她也许是从小生活在艰苦的环境中，也许是经历了太多的磨难，看上去像个坚韧的小草。

4.情感体验：

题目：谈谈你对作者情感的理解

要求：结合课文内容，谈谈你对作者情感的理解，以及作者对老王的态度。

示例：

从课文中可以看出，作者对老王充满了深深的敬意和关爱。作者通过描写老王的善良、厚道、知恩图报的品质，表达了对老王的敬佩之情。同时，作者也通过自己的行动，如帮助老王修理自行车、送钱给老王等，展现了对老王的关心和照顾。在文章的结尾，作者写道：“他走了，带走了一片善良和厚道。”这句话表达了作者对老王的怀念和敬意，也反映了作者对普通劳动人民的尊重和关爱。

5.课后拓展：

题目：了解我国劳动