县中小学课堂教学改革行动方案

第第页县中学校课堂教学改革行动方案****年中学校课堂教学改革行动方案一、目的宗旨以“三个面向”“****”为行动指南，以“建构主义”“多元智能”为理论支撑，以中学校课堂教学基本模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，以学生自主学习为主，突出学生的“学”与“习得”。抓课堂教学改革，全面更新教育观念，重新构建课堂结构，把低效的课堂教学切实转向“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我县教育质量和水平，着力打造特色课堂。二、愿景目标一年迈好步，二年全掩盖，三年新常态。三、实在措施（一）模式构建1、把我县中学校课堂教学改革经验成绩，与现有的中学校课堂改革的典型范例进行比较、归纳，初步提出“定安县中学校新理念课堂教学基本模式”总体框架。各乡镇和中学校可以直接使用或借鉴或独创符合本地本校实际的课堂教学模式进行改革试验。2、对全县中学校校长、教导主任及骨干老师开展“新理念课堂教学基本模式”培训，了解和把握中学校课堂教学改革模式的架构和流程等。3、各中学校依据中学、学校《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成（中学、学校）学科课堂教学模式基本架构。4及时了解并定期分类开展培训、沟通、引导，使全县中学、学校都熟识、广泛应用、不绝完善教学模式，力争乡镇内学校无空白，学校内班级无空白，班级内学科无空白，为课改打好基础。（二）团队打造1、按本身乐意和遴选方式确定县直属中学2所（七、八班级）、学校2所（四、五班级）；乡镇中学3所（七、八班级）、中心学校3所（四、五班级）学校作为县级第一批重点团队培养、引导对象。加强校长、教导主任团队、学科老师（含班主任）团队、学生（含小组长）团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和引导，确保改革工作起好步和有实效，不绝优化，取得良好成绩，为区域课改供应样本。2、以改造和优化模式为重点，加强学校、老师、学生在课堂教学改革实践应用中评价考核、集体备课及导学案订立、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回引导实施。3、采取请进来、走出去的方式，召开和参加现场会、研讨会等形式，重点解决推动中的管理、老师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题，尽快突破怀疑期、高原期的瓶颈制约，打造整体推动的样板学校或示范学校（中学2所，中心学校2所），乐观推广成功经验，尽快形成区域优势。4、以样版学校为龙头，组织全县性的现场会，全面推动高效课堂教学模式。组织全县性的各学科新理念课堂教学竞赛活动，对教学中每个环节进行精雕细刻，尽快形成特色。（三）组织推动1、鼓舞支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推动新课堂教学模式广泛长期开展的管理体制和考评实施方法。2、实行中学校课程教学改革分级、分校、分科管理督导制度，县级团队由教育局、研训中心组织人员管理、督促、引导，乡镇级团队由镇乡镇中学、中心学校组织人员实施管理、督促、引导，并逐级落实学校校学科管理督导负责人员。3、研究出台《定安县中学校课堂教学改革实施保障与管理考评方法》，为改革供应人、财、物强力保障。4、改进和调整与课堂教学改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评方法，为课改营造良好环境。四、保障措施1、严格实行中学校课堂教学模式改革评优政策，把中学校课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核，对未开展课堂教学改革的学校及校领导班子通报批判。即：凡有空白的中学，中心学校校长及其有关人员，实行通报批判，对有空白的学科教研员工作通报批判。2、切实保障中学校课堂教学改革经费投入。县政府及各乡镇政府、中学校必需加大课堂教学改革经费投入，切实保障集体备课、各类活动的开展经费及资料、学案编制和其他工作的实际需要。3、优先配置中学校课堂教学改革资源，采取调剂、充实等方法按标准和需要优先为实施课堂教学改革的中学校配置师资、设备等。4、订立中学校课堂教学改革评价方案，以提高老师教学效率和质量为启程点和落脚点，以变动教学观念，变动教学方式为着力点，重新配套建立完善中学校教学管理、中学校质量考核等方法，大力推动中学校课堂教学模式改革的乐观实施和不绝深化。六、组织机构为加强中学校课堂教学改革的领导统筹、组织管理和督查引导，县教育局设立中学校课堂教学改革领导小组，下设工作组、督查组、引导组。各中学校校建立相应机构，落实人员，履行职责。定安县中学校课堂教学改革领导小组组长：梁定伟副组长：吴出众、王龙、何发飞成员：王亚妮、王开、王明胜、廖之东、古春芳、黄平、邹雄东。领导小组紧要负责中学校课堂教学模式改革政策保障、经费支撑、人员调配及其他重点事项的领导和统筹。（一）工作组：由人事股和基础教育股牵头，负责组织管理和研究订立工作计划、行动方案及其他实在工作。（二）督查组：由县教育督导室牵头，组织中学督查组和学校督查组。中学督查组：负责督促检查中学工作落实情况及情况反馈通报。学校督查组：负责督促检查学校工作落实情况及情况反馈通报。（三）引导组：中学校语文：研训中心中学教研室、学校教研室教研员林列荣、王小娟及学科中心构成员、县级以上骨干老师等。中学校数学：研训中心中学教研室、学校教研室教研员蔡亚青、莫民雄、梁定海及学科中心构成员、县级以上骨干老师。中学校英语：学科教研员及中心构成员、骨干老师。中学校理科（中学理化生、学校科学）：学科教研员及中心构成员、县级以上骨干老师。中学校文科（中学政历地、学校品社）：县级教研员及学科中心构成员、县级以上骨干老师。中学校音体美：县级教研员及中心构成员、县级以上骨干老师。中学校实践活动：县级教研员及中心构成员、县级以上骨干老师。篇2:王秀学校深入推动学会学习课堂教学改革实施方案秀王学校深入推动“学会学习”课堂教学改革实施方案新课程改革实施以来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。但我们也清醒地看到，课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象仍然存在，教学各环节“重形式、轻实效”情形仍然突出，学生素养还没有得到真正的全面发展。为认真贯彻落实“三五一”规定，进一步规范教学行为，遵奉并服从教育规律，运用科学方法，提高教育质量。学校决议在全校范围推动“学会学习”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，优化教学过程，提高教育教学效率和质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教育科学发展，特订立本实施方案。一、引导思想以《基础教育课程改革纲要》为引导，深入学习实践****，树立科学的质量观，把“以生为本”“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个老师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重修以学生“学会学习”为价值努力探求的新型课堂教学模式，渐渐建立、完善适应素养教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施本领，为学生终身发展奠定坚实基础。二、工作目标（一）总体目标在新课程改革实施的基础上，坚固树立“学会学习”的有效教学意识，建立健全“学会学习”的课堂教学管理制度和运行机制；立足于课堂，着眼于学生的自主学习、探究学习和合作学习，通过改革老师的教学行为和学生的学习行为，优化教学过程，提升教育教学效率，提高教育教学质量。（二）基本目标1．树立科学的教学质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。学校的教学质量不但是学科成绩或分数，也不是单一的某种素养的体现，而是德智体美劳全面素养的体现，是知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观内在统一协调发展的综合体现。树立科学的教学质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有努力探求、有潜能、可培养”的学生发展观。2．重修课堂教学模式。一要规范课堂教学行为，努力克服目前教学的随便性和无为化，唤醒老师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感。二要改革课堂教学结构，要在科学订立并切实遵守教学规范的前提下，努力优化教与学的时间与流程，切实解决好学生学什么，怎样学，学到什么程度，学得好不好，会不会学等问题。3．促进师生素养提升。发展老师和发展学生是一切教育活动的根本，且两者相辅相成。要以“学会学习”课堂教学改革为契机，一方面提升老师的素养，使老师在师生交往中学会敬重和赏识，在教学过程中学会帮忙和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进；另一方面提升学生的素养，乐观提倡学生的自主、探究和合作学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和创造性不绝生成、张扬、发展、提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和本领。（三）实在目标1．通过“学会学习”课堂教学改革，初步建构学校科学的教学管理制度和运行机制，形成有效的管理模式。2．通过“学会学习”课堂教学改革，初步建构各学科、各学段贴近学生实际的课堂教学模式。3．通过“学会学习”课堂教学改革，渐渐建立校本研修制度和运行机制，整合优质资源，共建和共享“学会学习”资源。4．通过“学会学习”课堂教学改革，渐渐构建学生学会学习的策略和方法，以教学为切入点，面向全体学生，关注学生个体差别，促进每一位学生得到真正全面的发展。5．通过“学会学习”课堂教学改革，更好地促进老师的专业发展，更好地培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，提高和解放学生的学习力。三、学会学习的内涵与特点（一）学会学习的内涵学会学习就是学生在老师或他人的引导下，自身研究学习，发现问题、研究问题、解决问题以获得知识，促进自我成长的过程。（二）学会学习的特点1．学生是学习的主体。要在学习中确立学生的主体地位，充分发挥学生学习的主体性、能动性和创造性；要让学生克服“等、靠、要”的学习思想与习惯，确立学习的自我责任感；要让学生学会努力、学会受苦、学会自我磨练。2．老师是学生学会学习的组织者、引导者和引领者。要在学会学习中变动老师的角色和作用，切实解决老师在课堂教学中的家长式、保姆式的教学近况，要唤醒和激发学生自主学习、自动学习和创造性学习的热诚和动力，建立良好的和谐的师生关系，为学生学会学习供应必需的、适度的和有目的的方法引导。3．“学会学习”要遵奉并服从教与学的基本规律。一要重视非智力因素的作用，培养学生良好的习惯和乐观的情感；二要重视学习策略、学习方法、现代思维方法的训练和元认知水平的提高。4．学会学习是一个连续、动态、发展的过程。这个过程是以发现问题、研究问题、解决问题以及产生新的问题为主线的，是随时间、空间和环境的更改来提升的，是以学生的潜力发挥、个性发展和综合学力提高为目的，最终实现“解放学习”。5．学会学习是多元化的，有多种模式。针对不同对象、不同学科、不同年龄段，学会学习的特点和要求是不同的，因此，在实在的课堂教学实践中，应当有不同的教学策略和模式。四、“学会学习”课堂教学的基本要求教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。针对目前教学近况和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“学会学习”的课堂教学重在改进教学生态环境、变动师生角色与教学关系、优化教学结构与流程三大方面。1．营造良好的课堂教学生态环境。老师要态度不冷不热，精神饱满，热诚诚恳，平易近人，平等对待学生，敬重学生人格，关怀学生身心健康，保护学生学习乐观性，鼓舞学生乐观创新，努力创造自由民主、平等和谐、乐观向上的课堂教学气氛，为学生的学习供应料子、时间以及空间上的保障，让每个学生都有平等的参加机会，特别是要重点关注学习困难学生。2．更好地变动教与学的关系。一要切实变动师生角色。老师要把“以生为本”的理念扎根在自身的头脑里，落实到教学行动上，真正变化课堂教学中老师主导过多的现象，把课堂学习的权力还给学生，把时间和空间还给学生。二要优化教法与学法。要研究解决“教”与“学”的先后关系、多少问题，更要研究解决如何教与如何学、如何更好教与如何更好学等问题；教法的选择有利于学法的形成，要充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教，要乐观探究“三要学”精神：大多数内容要学生自主学，自主学还有困难的内容要同伴合作学，合作学仍有困难的才要老师引导学。3．确立恰当课堂教学目标。教学目标是课堂教学活动的启程点和归宿，要有教的目标和学的目标，二者既有针对性又有统一性，学会学习就是要用学的目标引领学生发展。教学目标确实立，既要体现课程标准要求，又要符合学生实际；既要科学简明，又要可操作可评估；既不降低要求，也不拔高要求，要辩证看待目标多元化，全面体现知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。4．明确课堂教学内容。教学内容确实定必需反映课程标准要求，必需创造性的使用教材，必需紧密联系学生的学习起点。教学内容要科学、严谨、完整，体现思想性与时代性；要体现理论与实践、课内与课外、书本知识与学生生活的联系，注意从学生生活和社会现实生活中选取教育资源；要注意适应学生的接受本领，突出重点、突破难点。5．优化课堂教学过程。要优化课堂教学过程，不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好，如何学得最好”二大问题。优化课堂教学过程就是要让学生的学习问题和思维充分暴露的过程，而最大的挑战，是老师要依据学生暴露的问题，及时调整教学思路，“进行二次备课”，引领每一位学生进行深度思维、深刻思维。一是教学设计要结构合理、思路清楚、任务明确、活动充分、调控有序、时间布置恰当。二是教学过程要“以学为主”，反对“一讲到底”，坚持面向全体，重视学困生优先。三是课堂上老师要给学生充分的思考、练习、总结和巩固的时间，切实落实课堂教学内容。6．重视课堂教学策略。一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心发展规律，对学生的学习策略及时进行引导。二是要依据教学内容和教学实际，采用快捷多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的乐观性。三是要围绕学习问题，引导学生经过自主、探究、合作学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，加强课堂教学的开放性和实践性。四是要乐观采用现代教学手段，充分利用各种媒体辅佑襄助教学，从而提高课堂教学效率。五是要结合学科特色，形成各学科的学习策略。7．精选精练精讲作业。练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养本领、落实教学目标的紧要环节。要遵守作业布置的有关规定，严格掌控课外书面作业总量，躲避“题海战术”。一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计，提高练习、作业和测试内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究，建立各类题库。二是加强作业、练习和测试方式的研究，提高作业、练习和测试方式的有效性，尤其要重视学习成效的当堂巩固；三是加强作业训练量的分层掌控，提高各层次学生作业训练量的合理性有效性；四是强化作业和测试的批改与辅导，确保反馈的有效性。五、实施步骤与任务（一）启动实施阶段（20**年9月20**年1月），紧要任务是：1．认真做好课堂教学近况调查，收集并学习有关“学会学习”的文献资料。2．召开专题研讨会议，剖析学校课堂教学近况与问题，找寻革新课堂教学的方法与途径，探求建立新型课堂教学有效模式，订立《秀王学校深入推动“学会学习”课堂教学改革实施方案》。3．召开全校性的“学会学习”课堂教学改革推动大会。认真学习《秀王学校深入推动“学会学习”课堂教学改革实施方案》，领悟精神，统一思想，提高认得。各学科各学段要依据本学科和学生年龄段的特点，讨论研究课堂教学改革的实在方案。4．开展理论学习和培训活动。举办聚焦课堂教学研讨观摩活动，通过丰富多彩、形式多样的活动，广泛开展好课标准大讨论，树立引导学生学会学习的先进典型。通过多种行之有效的方法，广泛发动学生进行“学会学习”大讨论，让学生自发自动参加到“学会学习”活动中去，引导学生建立学会学习合作小组。5．组织“学会学习”专项科研课题研究。（二）深入实践阶段（20**年2月20**年1月）1．广泛开展研修活动，通过课堂呈现活动、公开课与评优课活动等，探究形成学会学习课堂教学评价标准，乐观引领老师变化教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。2．进一步规范教学行为，建立和完善适应“学会学习”的教学管理制度和学生管理制度，初步形成教学质量监控体系和有效运行机制。3．乐观推动“学会学习”专项课题研究，组织“学会学习”专题论坛。4．加强督促检查。校课改领导小组要深入基层各部门，调查引导“学会学习”工作情况，对这一过程中表现出来的先进集体和老师要予以称赞，及时总结成功经验。（三）总结推广阶段（20**年2月20**年6月）1．学校要对深入推动学会学习活动工作进行系统总结，形成具有我校特色的经验总结料子。2．汇编“引导学生学会学习优秀教学设计”、举办“引导学生学会学习优秀论文”评比。3．组织开展引导学生学会学习优秀课堂教学呈现活动，召开总结大会，树立典型，称赞先进。六、工作措施与要求（一）统一思想，提高认得。“学会学习”课堂教学改革是学习实践****的充分体现，是落实素养教育的肯定要求。全校老师要深入领悟课程改革的有关精神，不绝更新教育理念，充分认得提高课堂教学效益的紧要性，把开展“学会学习”课堂教学改革作为学校的中心工作来抓，把加强老师的师德修养和唤醒学生学习的自我责任作为首要工作来落实，切实加强提高课堂教学水平、促进我校教育质量快速提高的紧迫感和使命感，加大推行改革的工作力度。（二）加强领导，健全机制。为保障“学会学习”课堂教学改革的顺利推动，学校成立以校长为组长的“学会学习”课堂教学改革领导小组，分管校长为副组长，教导处、教科室和各教研组负责人为组员，实在名单如下：组长：z副组长：z组员：z校长为我校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要乐观示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升供应组织保障。（三）有序推动，强化研究。1．深入开展调查研究。要从学校和老师的自身入手，认真查找在课堂教学中存在的违反教育规律、违反课改精神以及偏离学生可连续发展方向的种种问题，并对这些问题的实在表现、产生原因、带来的危害作深入研究，找寻课堂教学改革的突破口。2．广泛开展学习培训活动。各学科、教研组要围绕“学会学习”为主题开展各类学习培训活动，广泛开展理论培训、学科培训和课例培训，举办专题讲座，开展案例探讨，特别是要千方百计、想方设法提高老师把握学科的本领，为课堂教学改革铺路搭桥。3．建立和完善课堂教学管理制度。学校要依据当前大力推动课堂教学改革的新形势，建立和完善教学管理制度和学生管理制度，乐观探究适应“学会学习”课堂教学的质量评价方法，进一步调动老师的乐观性，确保课堂教学改革稳步、有序和高效运行，促进教学质量的全面提高。4．大力推动课堂教学模式研究。全校老师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例研究为基础，乐观探讨“学会学习”课堂教学的典型课例、案例，推广有示范作用和价值的教学模式。以教研组为单位，组织开展集体备课、说课（教学方案设计说明）、同课异构、典型课例观摩、观课和评课等学科教研活动。校骨干老师要充分发挥辐射示范作用，组织开展广泛而深入的研讨活动，促进我校老师教学本领的提高。5．乐观开展“学会学习”课题研究。学校要依据已经确立的“学会学习”课题，开展各类实在而坚固结实的研究活动，并与教学实践紧密结合，及时总结课题研究成绩，在全校范围内推广。加强校级《学校语文阅读教学中引导学生“学会学习”》课题研究及其子课题《利用课后练习学会预习》《堂课教学中学生自主学习方法引导》《学生课外阅读习惯培养》的研究。（四）典型引路，评价引领。1．及时推广先进典型和成功经验。学校可通过观摩会、座谈会等形式，乐观做好组织沟通、示范推广等工作。在推动过程中，广泛开展磨好课活动，在磨的过程中明确课堂教学改革方向，在磨的过程中形成新型的课堂教学模式，通过打造和培育引导学生学会学习的先进老师，产生“二八效应”（用20%老师的教学成绩去影响80%老师的教学行为），化抽象为实在，以实在的教学案例示范引领，以身边的典型促进老师变动课堂教学模式，整体提高老师素养。2．乐观探究科学的课堂教学评价标准。在推动过程中要重视调查分析，深入开展好课标准大讨论，在讨论中实践，在实践中反思，在反思中形成共识，渐渐形成符合新课程理念的有利于促进学生学会学习的新型的课堂教学评价标准。课堂教学评价的核心是学生的进步与发展程度，基本思想是“以学论教”，能否实现“以学论教”的紧要指标有：①学习目标是否达成，学生是否掌握了所学内容；②学生是否全体乐观参加学习，学困生是否优先得到关照；③每个学生是否真正进入学习状态，是否独立思考和乐观动手；④学生的课堂作业是否能及时解决；⑤学生同伴助学是否有效，能否显示合作学习的成绩；⑥老师是否能够更好引导帮忙每一位学生，提高他们的学习本领和基本素养。（五）完善监控，加大考核。1．建立健全教学质量监控与反馈体系。学校要依据老师的实际工作、学生学业掌握情况进行及时跟踪监测。把提高教育教学质量作为学校工作的首要目标，建立课堂教学质量诊断性、过程性与结束性教学效果检测、评价、分析制度，学校要建立“三级管理”（即课任老师的自我质量管理、教研组的质量管理和教导处的质量管理）、“两级监控”（即教导处、教研组对课任老师自我管理流程的监督调控及质量评估）的监掌控度，以评价促进课堂教学过程的规范高效。2．加大课堂教学督查和考核力度。要切实将教学常规的过程评价纳入对老师的量化考核当中，把提高教学质量作为衡量绩效的紧要指标，结合绩效工资的实施，加强和老师课堂教学质量的挂钩，奖优罚劣，优质优酬。同时，学校将建立并不绝完善《教学质量监控与评价方案》，在教学工作会上，对课堂教学改革和教育教学质量提高有突出贡献的个人进行称赞嘉奖。篇3:灌南四中中学课堂教学改革实施方案南灌四中中学课堂教学改革实施方案为了全面促进我校课堂教学改革，打造高效课堂，使广阔老师适应课程改革的要求，引导老师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为，提高课堂教学效率，特订立《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。一、引导思想以促进学生全面发展为根本，以促进老师成长为关键，以提高教学效率为原则，打造高效课堂。从学生发展启程，乐观开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和本领，形成以“教学案”为抓手，实施“自学、沟通、反馈”的课堂教学模式，以“教学案”为载体，以学生合作小组活动为紧要形式，以学生个体呈现为主，以老师点拨引导为增补，遵奉并服从教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动，实现教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。二、课堂教学理念坚固确立“一切为了学生的发展”的学生观；实践老师观念的更新“教是为了最终实现不教”；促进老师教学行为方式的转化，促使学生学习方式的变动；养成良好的学习习惯，优化教学过程，实现“教学合一”；建立高效、民主和谐课堂。三、课堂教学改革遵奉并服从的原则1．发挥集体智慧。课前老师集体备课，探讨研究教学内容，选取最优化的教学案，引导学生自主学习。2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的紧要场合，老师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论替换叙述，用互动变化被动，用争辩取代提问，让学生在欢快中自动学习。3．充分信任学生。老师的课堂教学紧要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由埋怨学生到喜好学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自身的需求自动发展。4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、呈现沟通与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。5．变化传统的教学习惯。老师要变化原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要变化传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。6．遵奉并服从及时总结、常常反思、沟通探讨的原则，不绝成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。四、课堂教学改革试行班级、学科、老师1．班级：七、八、九班级2．学科：语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物3．老师：语文、数学、英语、物理、化学、