2024年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题库与答案

2024年教师资格之中学生物学科知识与教学能力题

库与答案

单选题（共45题）

1、需要（）。多选

A.是有机体内部不平衡状态

B.是人对客观外界事物的态度的体验

C.表现为有机体对内外环境条件的欲求

D.是激发并维持个体活动的内部动力

【答案】A

2、人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增

多，该激素可作用于心脏，使心率加快。下列叙述错误的是（）。

A.该肾上腺素作用的靶器官包括心脏

B.该实例包含神经调节和体液调节

C.该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏

D.该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础

【答案】C

3、下列属于原核生物的是（）。

A.细菌

B.酵母菌

C.衣藻

D.草履虫

【答案】A

4、光合作用可分为光反应和暗反应两个步骤，光反应为暗反应提供的物质是

（）O

A.C3和NADP+

B.ATP和02

C.ADP和H20

D.[H]和ATP

【答案】D

5、设计教学目标时，教师应遵循一定的依据。下列所述确定教学目标的方法,

不合理的是（）。

A.分析学生的认知水平，确定与学生的学习基础与发展需要相符的教学目标

B.了解学生的社会背景和班级的课堂氛围

C.对于课程标准中没有对应具体内容标准的教材章节，不设计教学目标

D.研读课程文件与教科书.确定符合课程标准的教学目标

【答案】C

6、下列生理过程与细胞器膜的流动性无直接关系的是（）。

A.噬菌体侵染细菌

B.动物细胞的有丝分裂

C.植物细胞的质壁分离复原

D.胰岛素的合成和分泌

【答案】A

7、在玻璃片标本上写上9〉6,通过显微镜观察看到的是（）。

A.6<9

B.6>9

C.9<6

D.9>6

【答案】C

8、一般来说，中年期的人格特点包括()多选

A.人格特质稳定不变

B.性别角色日趋整合

C.内省日趋明显

D.心理防御机制日趋成熟

【答案】B

9、一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可用静脉滴注高浓度盐水

(1.8%

A.升高细胞外液的离子浓度

B.促进抗利尿激素分泌

C.降低细胞内液的离子浓度

D.减少细胞外液液体总量

【答案】A

10、下列关于动物激素的叙述，错误的是()。

A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌

B.切除动物垂体后.血液中生长激素的浓度下降

C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量

D.血液中胰岛素增加可促进胰岛8细胞分泌胰高血糖素

【答案】D

11、下列有关生物技术的说法，正确的是（）。

A.民间常利用酵母菌将豆腐制作成腐乳

B.需借助胚胎移植技术才能获得克隆牛

C.生产香蕉脱毒苗的原理是基因工程

D.单倍体育种过程不涉及脱分化和再分化

【答案】B

12、林木覆盖度高的草原上，无刺的合欢树分布较多；林木覆盖度低的草原

上，有刺的合欢树分布较多。羚羊相对更喜爱取食无刺合欢树的叶片。在林木

覆盖度低的草原上，羚羊能够更早地发现并躲避野狗等掠食动物的伏击。据此

分析。不正确的是（）。

A.合欢树、羚羊和野狗构成一条食物链

B.有刺有利于合欢树抵御羚羊的取食

C.林木覆盖度高的草原羚羊相对较多

D.野狗捕食羚羊影响了有刺基因的频率

【答案】C

13、根据《普通高中生物课程标准》（实验）的界定，下列行为动词用于表述

能力目标的是（）

A.运用

B.说出

C.排列

D简述

【答案】A

14、从教学评价的直接目的来划分，综合入学测验属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.配置性评价

D.终结性评价

【答案】C

15、关于细胞膜的结构与功能的叙述，错误的是（）

A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质

B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变

C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜

D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应的受体结合可实现细胞间的信息传递

【答案】C

16、下列属于单基因遗传病的是（）。

A.21-三体综合征

B.猫叫综合征

C.特纳氏综合征

D.苯丙酮尿症

【答案】D

17、高一新学期开始，某生物教师为了掌握新生的生物学基础、学习兴趣等信

息，以便对学生进行分组、安排教学，于是对全班学生展开了一次测试。该测

试属于（）。

A.配置性评价

B.诊断性评价

C.形成性评价

D.终结性评价

【答案】A

18、遗传决定论的观点包括（）。多选

A.心理发展是由遗传因素决定的

B.心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程

C.环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现

D.环境的作用也很大

【答案】A

19、下列生理活动中发生在内环境的是（）。

A.HIV病毒的增殖

B.进食后蛋白质的消化

C.抗体与抗原特异结合

D.氧气与血红蛋白的结合

【答案】C

20、下列课程资源属于隐性课程资源的是（）。

A.科学知识科普书

B.动植物标本

C.网络教室

D.学生的生活经验

【答案】D

21、遗传决定论的观点包括（）。多选

A.心理发展是由遗传因素决定的

B.心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程

C.环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现

D.环境的作用也很大

【答案】A

22、镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为镰刀型，镰刀型红细胞携带氧的能力只

有正常红细胞的一半。下列说法错误的是（）。

A.产生该病的原因是基因突变

B.该病患者多肽链上的一个谷氨酸被缴氨酸替换

C.该病不会传给下一代

D.该病患者红细胞为镰刀状，易破裂

【答案】C

23、选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的

是（）。

A.观察洋葱表皮细胞质壁分离——0.5g/ml的蔗糖溶液

B.探究酵母菌的呼吸方式——BTB（澳代麝香草酚蓝）溶液

C.叶绿体色素的分离一一无水乙醇

D.观察细胞的有丝分裂中染色体行为——苏丹ni染液

【答案】B

24、如果自然生长的生物种群增长率为0,可能出现（）。

A.种群数量增加，并出现激烈的食物和栖息地的竞争

B.种群数量增加，寄生和捕食的情况增加

C.种群数量会因有毒废物的积累而减少

D.种群数量接近K值

【答案】D

25、研究人员将猴胚胎细胞（a）中的细胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母细

胞（b）中，得到重组细胞（c）,经培养获得胚胎并移植到另一雌猴（d）体内

进一步发育，获得克隆猴（e）。下列叙述正确的是（）。

A.e的细胞内的全部基因都来自a细胞，b细胞不提供基因

B.c经一系列增殖和分化形成e的过程中，细胞核起控制作用

C.d为胚胎发育提供遗传物质和其他适宜条件

D.e的形成过程中没经过受精作用，其体细胞中无同源染色体

【答案】B

26、同一草原上的羊与牛，狼与羊，人体中的蛔虫与人，双歧杆菌与人，这四

种种间关系分别是（）。

A.竞争捕食寄生共生

B.竞争寄生捕食共生

C.寄生共生竞争捕食

D.共生寄生竞争捕食

【答案】A

27、人体反射的结构基础是（）。

A.感受器

B.效应器

C.神经元

D.反射弧

【答案】D

28、白居易诗日：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”

这描述的是母燕的（）。

A.储食行为

B.繁殖行为

C.攻击行为

D.防御行为

【答案】B

29、在模拟探究“酸雨对植物的影响”实验中，将实验装置放在向阳处的主要

目的是（）。

A.让植物叶片进行充分的光合作用

B.有助于植物叶片的气孔张开

C.促进酸雨与植物体内有机物反应

D.帮助植物体提高温度

【答案】B

30、一些实验必须先制作玻片标本，然后在显微镜下观察。下面的实验过程错

误的是（）。

A.脂肪鉴定：切取花生子叶薄片一染色一去浮色一制片一观察

B.有丝分裂观察：解离根尖一染色一漂洗一制片一观察

C.质壁分离观察：撕取鳞片叶表皮一制片一观察一滴加蔗糖溶液一观察

D.细胞质流动观察：取黑藻小叶一制片一观察

【答案】B

31、促进儿童产生高自尊的因素包括（）。多选

A.父母能给孩子表达观点的自由

B.父母要求明确但不强制性管束

C.与同伴的亲密程度高

D.被集体接纳的程度高

【答案】A

32、细胞内含C、H、0、N、P五种元素的化合物，不可能具有的功能是（）。

A.与抗原发生特异性结合

B.携带氨基酸进入核糖体

C.催化某一特定的化学反应

D.参与光合作用

【答案】A

33、下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是（）。

A.K+的跨膜运输方式不一定是主动运输

B.细胞对离子的吸收具有选择性

C.海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离

D.人的成熟红细胞主动吸收葡萄糖的过程需消耗能量

【答案】D

34、下列说法错误的是（）。

A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感态度与价值观、能力三个维度

B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教

学目标

C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词

D.知识性目标各水平要求包括经历（感受）水平、反应（认同）水平和领悟（内化）

水平

【答案】D

35、PCR是扩增目的DNA片段的分子生物学技术。以下物质在PCR反应体系中

（）是非必需的。

A.DNA引物

B.限制性核酸内切酶

C.脱氧核糖核甘酸

D.DNA模板

【答案】B

36、下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是（）。

A.淋巴管阻塞引起下肢水肿

B.血液中钙盐过多引起肌无力

C.再次接触同种过敏原引起过敏反应

D.腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失

【答案】D

37、少年期的情绪变化特点包括容易（）。多选

A.伤感

B.孤独

C.压抑

D.烦恼

【答案】B

38、“增强学生的好奇心和求知欲。培养他们的探索精神和创新精神”是哪一

方面的生物学课程目标？（）

A.知识方面的目标

B.能力方面的目标

C.情感态度价值观方面的目标

D.方法方面的目标

【答案】C

39、下列有关变异的说法正确的是（）。

A.染色体中DNA碱基对的替换、缺失、增添属于染色体结构变异

B.染色体畸变、基因突变均可以用光学显微镜直接观察

C.非同源染色体之间的片段移接可产生基因重组

D.萌发的种子或幼苗经低温或秋水仙素处理易出现染色体数加倍的现象

【答案】D

40、将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内。在适宜条件下光照培

养，随培养时间的延长，玻璃容器内C02浓度可出现的变化趋势是（）。

A.一直降低，直至为零

B.一直保持稳定，不变化

C.降低至一定水平时保持相对稳定

D.升高至一定水平时保持相对稳定

【答案】C

41、下列关于被子植物个体发育的叙述，正确的是（）。

A.双受精是指两个极核分别与两个精子结合

B.受精卵分裂一次，形成两个细胞，顶细胞在上，基细胞在下

C.玉米的胚由胚芽、胚轴、胚根、胚乳组成

D.胚芽是由顶细胞发育而来的

【答案】D

42、下列关于DNA复制的叙述，正确的是（）。

A.在细胞有丝分裂间期。发生DNA复制

B.DNA通过一次复制后产生四个DNA分子

C.DNA双螺旋结构全部解链后，开始DNA的复制

D.单个脱氧核甘酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链

【答案】A

43、关于影响时间知觉的因素，正确的说法包括（）。多选

A.听觉估计时间准确度比视觉高

B.通常活动内容丰富可能导致对时间的低估

C.视觉估计时间准确度比触觉高

D.心情好的时候觉得时间过得快

【答案】A

44、探究学习在生物学科中必不可少，下列不属于探究学习的是（）。

A.分析食物链中一种生物的消失对该食物链中其他生物数量的影响

B.学习完植物细胞的结构后，学生根据教师的要求在显微镜下找出菠菜叶细胞

的叶绿体

C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最适pH

D.设计实验，比较不同温度对天竺葵制造的有机物的影响

【答案】B

45、在课堂结束时，教师组织学生活动：请以一个人、一棵松树、一只草履虫

为例，列出生命系统的不同层次，最后教师作出总结。这种属于结束技能类型

中的（）。

A.悬念启下

B.比较异同

C.巩固练习

D.拓展延伸

【答案】C

大题（共10题）

一、20世纪50年代，科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的

通道，人们称之为水通道，但水通道到底是什么却一直是个谜。20世纪50年

代中期，美国科学家彼得•阿格雷研究了不同的细胞膜蛋白，经过实验，他证

明了一种被称为“水通道蛋白”的细胞膜蛋白就是人们寻找已久的“水通

道”。如何验证彼得•阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道请你完成下面的实

验探究并回答相关问题。（1）实验探究：①观察：发现水分子能通过细胞膜。②

问题：水究竟怎样通过细胞膜③假设：o（3分）④实验：把含“水

通道蛋白”的正常细胞和经过处理后的——细胞放在——中。（4

分）⑤结果：前者能吸水，后者。（3病⑥结论：。（3

分）（2）为了进一步验证细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”.彳《得.阿

格雷又制出两种人造细胞膜，分别做成泡状物，然后放在水中，结果第一种泡

状物吸收了很多水而膨胀，第二种则没有变化。请指出这两种人造细胞膜的化

学成分的异同点：相同点：不同点：一（2分）

【答案】（1）③“水通道蛋白”就是“水通道”④不含该蛋白质；蒸镭水⑤不能

吸水⑥细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”（2）相同点：都含有磷脂双分

子层。不同点：一种含有水通道蛋白，一种不含水通道蛋白。解析：（1）根据题

意分析可知：本题是验证彼得•阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道，从而探

究水究竟是怎样通过细胞膜的。因此，假设贯穿于磷脂双分子层中水通道蛋白

就是水通道。在实验时，把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后不含该

蛋白质的细胞分别放在蒸镭水中。结果发现含“水通道蛋白”的正常细胞能吸

水；经过处理后不含该蛋白质的细胞则不能吸水。因此，可以说明细胞膜上的

“水通道蛋白”就是“水通道”。（2）细胞膜的组成成分有璘脂、蛋白质和糖

类，其中细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，蛋白质或镶在磷脂双分子层表

面，或嵌插于磷脂双分子层中，或贯穿于磷脂双分子层中。彼得•阿格雷制成

的两种人造细胞膜，其中吸收了很多水而膨胀的含有水通道蛋白.而没有变化

的则不含水通道蛋白。但它们的基本骨架都是磷脂双分子层。

二、材料：“DNA是遗传物质”的教学片段一、课件展示很早以前，大家一致

认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生

命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大

小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到

1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类

认识遗传物质的本质奠定了基础。二、教师呈现问题1.分析教材，格里菲思的

实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？三、教师展示格里菲思实

验，组织学生展开讨论四、学生汇报讨论结果组1：我们认为第四组实验最重

要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以

转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。组2：我们也认为最重要的是

第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有

活性。组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳

定地转化成了S型菌。五、教师归纳总结，进行追问师：大家说的都是有道

理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌

里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里

菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物

质。他找到了吗？

【答案】（1）教学目标知识与技能：阐明证明DNA是遗传物质的两个实验的过

程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法：通过

重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，说明科学研究的方法和实验设计

的基本步骤。提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

情感态度与价值观：概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深

化、不断完善的过程。（2）本课教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过

程。教材中，教师没有直接讲解肺炎双球菌转化实验的原理及过程，而是给学

生创设了一个问题情境，并明确了问题，让学生带着这样的问题去进行自主阅

读和合作讨论。这样能够激发学生的学习兴趣，并引发他们的积极思考，同时

也体现了学生是学习的主体和教师的指导作用。通过合作讨论得出的结论，是

大家共同学习后的结果，即可以学习到相关知识，又能收获更多不同的思考方

法。在学生得出结论后，教师进行总结，根据上一个实验本身存在的缺陷而自

然地过渡到下一个实验。从而进一步证明转化因子就是DNA。这样的一个教学

过程，是一个以小组为单位，进行科学实验探究的过程，从而自然突破了本课

的难点。

三、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以绿

藻为主的群落，继而转为以蓝藻为优势种的群落。问：①从生态系统的组成成分

角度分析，.上述藻类属于它们的种间关系主要表现为。（6分）②

进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量—（填"会"或"不会"发生改变,

理由是—（6分）③近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，而光照

尚未增盛，研究表明，蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，气候变

暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将—（填*提前"或“推迟”或“不变"。（3

分）

【答案】

四、回答关于生命科学发展史的问题：（1）1903年，萨顿在研究蝗虫的精子和

卵细胞的形成过程中，发现基因和染色体行为存在着明显的关系，通过方法得

出的推论是。（2）在遗传物质的探索历程中，1944年艾弗里在格里菲斯实验的

基础上，通过实验找出了导致细菌转化的“转化因子”。1952年赫尔希和蔡斯

则完成了。噬菌体侵染细菌的实验”，他们的实验中共同、核心的设计思路

是。（3）1953年，青年学者沃森和克里克发现了DNA的结构并构建了模型，从

而获得诺贝尔奖。

【答案】（1）平行；类比推理；基因在染色体上（2）将DNA和蛋白质分离开来,

单独、直接地观察其作用（3）规则的双螺旋

五、真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真

核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内

含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：（1）某同学从人

的基因组文库中获得了基因A,以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原

因是（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体

中，不选用—作为载体，其原因是。（3）若要检测基因A是否翻译出蛋白

A,可用的检测物质是（选填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。（4）

艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也

可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启

示，那么，这一启示是O

【答案】（1）在基因组中获得的基因A含有内含子，大肠杆菌是原核生物，细胞

中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基因A表达出的蛋

白质与蛋白A不同⑵噬菌体；噬菌体专一性地侵染细菌.不能将目的基因导人

家蚕中⑶蛋白A的抗体（4）外源DNA进入受体细胞中能正常表达（所有生物共用

同一套遗传密码）解析：（1）从人基因组获得的基因A含内含子，而大肠杆菌为

原核细胞.细胞中没有切除内含子对应的RNA序列的机制，因此大肠杆菌中基

因A表达出的蛋白质与蛋白A不同。（2）噬菌体专一性地侵染细菌，不能将目的

基因导人家蚕中。所以只能选择昆虫病毒.家蚕是昆虫的幼虫，故用昆虫病毒

可将目的基因导人家蚕中。（3）检测是否翻译出蛋白质A,可采用抗原一抗体杂

交的方法，蛋白质A充当抗原.选择蛋白质A抗体与其特异性结合。（4）艾弗里

等人曾经在S型肺炎双球菌中分离出DNA、蛋白质、多糖等物质.分别与R型

肺炎双球菌混合培养，发现S型肺炎双球菌的DNA能使R型肺炎双球菌转化为

S型肺炎双球菌。从中知道转化的可能性.所以启示是在特定条件下，DNA片段

能进入细胞，并且还能发挥原有作用。也就是我们通常所说的所有生物共用一

套遗传密码。

六、材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内

容.教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道

的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的”学生们各自猜想，有

的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌

头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实

验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：（1）上述材料中老师用的是什么类型

的教学策略老师采用这一策略的优点有哪些（10分）（2）教师使用这种教学策略

需要注意哪些要求（10分）

【答案】（1）上述材料中教师用的是探究性教学策。探究式教学比较强调维持学

生对周围事物的好奇心、培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概

念、原则和规则的理解。该策主要有以下五个优点：①使学生通过自己的努力

来解决问题或回答问题；②保持学生的好奇心；③让学生参与需要高水平认知

和技能的活动；④形成积极地对待科学的态度：⑤为学生提供具体的经验。（2）

探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢

固的知识基础、高层次的思维能力（包括创造性思维能力、批判性思维能力）以

及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需具有以下要求：①

明确主题；②为了研究自然而培养所需要的探究能力；③培养探究未知自然的

积极态度；④通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识；⑤有效

地形成认识自然基础的科学概念。

七、某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构

的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程（部分）19世纪末，欧文

顿（E.Overton）曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实

验.发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不

能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成

的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞中分离出来，化学分析表

明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1925年，两位荷兰科学家用丙酮从人的红

细胞中提取脂质，在空气一水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰

好为红细胞膜表面积的2倍。他们由此得出结论：细胞膜中的脂质分子必然排

列为连续的两层。思考与讨论：1.最初认识到细胞膜是由脂质组成的是通过对

现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定2.在推理分析得出结论

后，还有必要对膜成分进行提取、分离和鉴定吗3.磷脂是一种由甘油、脂肪

酸和磷酸等所组成的分子，磷酸“头”都是亲水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。请运用相关化学知识，解释为什么为磷脂在空气一水界面上铺展成单分子

层，而科学家如何从这一现象推导出“脂质在细胞膜中排列为连续的两层”这

一结论。要求：（1）确定该教学内容的教学重点和难点（10分）。（2）设计上述内

容的教学过程（20分）。

【答案】（1）教学重点：细胞膜的化学组成和结构。教学难点：通过对细胞膜化

学组成和结构的探索历程，理解细胞膜结构与功能相适应的观点以及体验科学

探索的严谨性。（2）教学过程：复习导人.引入兴趣：师：大家上节课做实验都

非常认真，实验结果也很不错。请同学们回忆上节课做的质壁分离实验现象。

想一下，为什么植物细胞会发生质壁分离生：因为生物膜具有半透性、弹

性……师：那么同学们知不知道生物膜为什么具有以上的特性，细胞膜对物质

的选择性吸收是否与其特定的结构相关细胞膜结构是怎样的呢学生思考、讨

论、回答：生物膜中有一些分子物质能控制物质进出。（进入探索生物膜结构历

史博物馆，讲授新课）师：大家讨论非常热烈，那么接下来让我们通过参观生物

膜的结构历史博物馆来验证刚刚所回答的问题结果是否符合现实。（随着历史的

步伐走，教师带学生走进了博物馆1号。）

【博物馆展区1号欧文顿实验】

展板1内容：1895年，欧文顿选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进

行上万次的研究。发现凡是可溶于脂质的物质.比不溶于脂质的物质更容易穿

过细胞膜。问题1：根据欧文顿所观察到的实验现象，你们能得出什么样的结

论

八、“生命活动的主要承担者一一蛋白质”一节的课程标准要求为：”概述蛋

白质的结构与功能”。主要内容包括：①氨基酸结构和种类；②氨基酸的脱水

缩合：③蛋白质分子多样性；④蛋白质功能。（1）设计本节课的教学目标。（2）

设计一个合作学习的学习活动。

【答案】（1）教学目标：知识与技能：①说明氨基酸的结构特点以及氨基酸的种

类；②概述蛋白质的结构和功能。过程与方法：①尝试建立氨基酸结构通式的

球棍模型（模仿水平）；②使用球棍模型演示脱水缩合、肽链形成具有空问结构

的蛋白质的过程（独立操作水平）；③能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴

别、选择、运用和分享信息。情感态度与价值观：①认同蛋白质是生命活动的

主要承担者；②初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性

相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观；③认识生

物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的

科学精神和科学态度。（2）活动目标：为了引导学生深入理解氨基酸的结构，故

设计球棍模型模拟氨基酸结构的合作探究活动。特别是要形成对氨基酸空间结

构的认识，为下一步理解肽链的空间结构做铺垫。活动用具：桔红色球一一氢

原子，黑色球一一碳原子，绿色球一一氧原子，蓝色球一一氮原子，小铁棍一

一化学键.弹簧棍一一碳氧双键。

九、材料：某教师在进行“ATP的主要来源一一细胞呼吸”教学设计之前与学

生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研

究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已

经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好

奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思

维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组

织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究

了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用

发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出

问题、分析问题和解决问题的过程。问题：（1）结合上述材料，简述学情分析的

主要内容。（8分）（2）教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生（12分）

【答案】（1）学情分析主要包括以下内容：①分析学生的知识基础。如材料中

“学