小学二年级数学下册教案10篇

小学二年级数学下册教案10篇2024最新人教版二年级数学下册教案篇一教学内容三位数的数法教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。/教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、复习1、提问：的一位数是多少？加上1位是几位数？2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？3、怎样数一百以后的三位数？二、新授板书课题：三位数的数法1、教学例子1（1）出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10个十是一百。（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10个一百一千。（3）全班同学齐读教师板书的内容教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一十百千。101010（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、教学例子2用计数器帮助数数（1）出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。（2）教学例2的(1)借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”当数到一百一十九时，要注意各个数位上的变化情况。（3）教学例2的(2)要学生在计数器上拨出一百九十八，边拨珠边数数，数到一百九十九时，提问：“个位上再加上一个珠子，九十九后面是多少？应该怎么样拨珠？“为什么是数二百而不是向百位进一吗？“再继续数到二百零六。教师还可提问：一百九十九加一是二百，那么二百九十九加一是几百？三百九十九加一是多少？、、、、、、九百九十九加后面的数是多少？3、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。三、巩固练习课本第30页“做一做“习题学生在计数器上边拨珠边数数，教师巡视后订正。人教版二年级数学下册教案篇二教学目标：1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程：一、复习旧知，激趣引新1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。2、把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。二、扩充“平均分”方法，巩固概念1、解读题意8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？2、感知不同分法请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。2×4＝8，4个2合起来是8。8个果冻，每2个一份，能分成（4）份。3、提炼不同分法的共同意义8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.三、巩固练习1、基本练习12块饼干，每3块一份，可以分成（）份。12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（）组。12里面有6个2。2、提升练习16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。有15个木块。（1）每3个木块摆一个长方体，可以摆（）个长方体。（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。四、课堂作业作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。2024最新人教版二年级下册数学全册教案篇三教学目标：1、通过实例，认识统计表中和条形统计图，知道条形统计图中1格代表1个单位。2、能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。教学重难点：1、根据实例，读懂统计表和条形统计图，从统计图表中获取信息。2、根据统计图表中的数据，作出简单的预测。教学准备：草稿纸。教学过程：一、读懂纵向统计图1、会看统计图。师：这是育才小学二年级同学最喜欢的电视节目统计图，请同学们认真观察：这个统计图和你们以前接触过的统计图有什么不同？学生可能会发现：（1）现在的统计图中有很多的直条。（2）在统计图的左边还有许多数。师：你知道统计图中的直条和左边的数各表示什么吗？让学生自由发言，交流自己的想法。教师说明：图中的直条表示喜欢各种电视节目的人数；图中左边的数的意义是：1格代表1个单位，在这里1格代表1个人，2格代表2个人……2、从统计图中获取信息。师：这个统计图告诉了你什么？（1）学生独立思考。（2）然后在小组内交流。（3）最后小组代表汇报。学生可能会从图中看出：喜欢卡通片的人数最多，有12热；喜欢看歌舞片的人数最少，才4人；喜欢看新闻和喜欢看电视剧的人数同样多……从图中还能计算出一共统计了39个人。3、延伸。师：根据统计图表中的信息，你又想到了什么？让学生说出自己的想法，充分发挥学生的想象力。4、给统计图起名字。师：同学们仔细观察一下这个统计图，你认为给它起个什么名字好呢？（1）让学生自由发言，说一说自己喜欢的名字。（2）教师指出：因为这种统计图是用直条的高矮表示数量的多少，所以我们给它起个名字，叫做“条形统计图”。5、条形统计图的优点。（1）学生说一说用条形统计图进行统计有哪些优点。（2）教师总结：条形统计图的优点是只管得看出数量的多少，一目了然。二、读懂横向统计图1、条形统计图可以是横向的。师：这是育才小学二年级同学最喜欢的体育项目统计图，这副统计图和第一副比较，又有什么不同？学生会发现，第一副统计图是直条是竖着的，第二副的直条是横着的……教师肯定：条形统计图也可以是横向的。2、会看横向统计图。鼓励学生自己说一说横着看、竖着看各表示什么。3、从图中获取信息。让学生与同伴说一说，从图中了解到了哪些信息。4、讨论。师：如果我们班要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项比赛欢迎？组织学生讨论、交流。当他们的意见不一致时，使学生体会到通过统计有助于做出决策。三、读懂统)(计表1、会看统计表。师：这是某地安装电话情况的统计表。你们知道这个统计表中的第一行和第二行各表示什么吗？（1）学生自由发言。（2）引导学生说出：统计表的第一行表示年份，每隔5年统计一次，而第二行表示这个地区安装电话的部数。2、对统计表所呈现的信息作出分析。对统计表所呈现的信息作出分析，学生会感到比较捆但。教师可以引导学生作出简单的分析：如1985年安装的电话很少，只有18部，以后每五年统计一次，电话数量逐年增加：1985到1990年增加142部；1990—1995年增加190部；1995—2000年增加950部，远远高于前些年的增长速度。3、估计。在学生对统计表所呈现的信息作出简单分析的基础上，鼓励学生根据表中组数的变化情况估计一下现在可能有多少部电话。四、课堂总结学生说一说这节课的收获与体会，教师给予评价。2024最新人教版二年级数学下册教案篇四一、教学目标：1、培养学生小组学习的能力。2、学会运用平均分。3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。5、初步认识“平均分”6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。二、教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。三、教学难点：掌握平均分的方法。四、教学准备：各种食物若干。五、教学过程：（一）创设情境，感受“平均分”（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作（3）各小组汇报情况，教师板书。（二）观察问题（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）学生观察汇报。（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）学生自己取名。（三）出示课题（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。写下板书：平均分（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报（设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。（四）学习平均分1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？（1）论分配方案。（2）各小组动手分一分。（3）学生汇报分法。（4）你喜欢哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。（五）应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）学生交流讨论汇报。2、实践活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。六、教学结束：学了这节课你有什么想法和收获？请同学们写出来。数学人教版二年级下册教案篇五教学要求1.使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。2.借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。3.培养学生的推理能力。4.对学生进行辩证唯物主义启蒙教育。教学重点认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。教学难点理解相邻两个计数单位间的十进关系。教学用具多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。教学过程一、复习准备1.观察下面每组数是怎样数的？(1)71、72、73、74、75、76、……。(2)49、59、69、79、89、99、……。第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。2.99是几位数？再添一个是多少？二、揭示课题100是几位数？100以后的三位数该怎样数呢？这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法)三、教学新课1.教学例1。(1)教学“一个一个地数，10个一是十”。①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么？几个小方块？教师贴出1个小方块的实物图，并板书：一②逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10(这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十？十里面有几个一？教师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。③刚才我们是几个几个地数？多少个一是十？板书：一个一个地数，10个一是十；(2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢？②随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了？再添1个十是几个十？是多少？随着学生的回答，教师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。③我们是几个几个地数，多少个十是一百？板书：一十一十地数，10个十是一百；(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。①现在我们能不能一百一百地数呢？(板书：一百一百地数。)②谁能一百一百地往后数？学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百？是多少？板书：10个一百是一千。随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。以上教学过程，贴图形成如下板书：(4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的？“十”和哪个计数单位相邻？(5)理解“十进关系”。十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系)一百里面有几个十？10个十是多少？百和十是什么关系？百和千是什么关系？为什么是十进关系？以上过程，形成如下板书：你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗？(6)教师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以根据需要，用不同的计数单位数数。2.教学例2。(1)初步了解计数器。仔细观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？百位是右起的第几位？请你在自己的计数器上找出千位。(2)出示例2第(1)小题。教师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数？教师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。当拨到一百一十九时，教师提问：接下去该怎么拨？一百一十九后面的数是多少？学生在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。(3)出示例2第(2)题。重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导学生观察这时各个数位出现的变化。3.学生看书，质疑问难。四、巩固练习1.教材第22页例2下面的做一做。采取边练边讲的形式进行，注意提高学生学习的兴趣。2.练习六第1题。五、课堂小结提问：(1)本节课学习了什么内容？(2)通过本节课学习你有哪些收获？六、布置作业1.10个一是()，10个十是()。10个一百是()，10个一千是()。六百九十九前面一个数是()，后面一个数是()。和八百相邻的两个数是()和()。2.从六百七十八数到八百一十。七、思考练习有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学？2024最新人教版二年级下册数学全册教案篇六教学内容：教材第113、114页总复习及相关习题。教学目标：1、加深对表内除法、有余数除法的认识，进一步理解两者之间的关系。2、巩固混合运算的运算顺序，提高混合运算的计算能力。3、经历整理过程，构建表内除法、有余数除法间的知识体系，培养思维能力。4、在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的兴趣。目标解析：在问题中经历表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于学生理解除法的意义，巩固计算的方法；在对比中明辨混合运算的顺序，更有利于学生理解小括号的作用，提高计算能力。教学重点：1、熟练掌握用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。2、巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算顺序，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的能力。教学难点：通过问题引导，学生自主整理除法相关知识，逐步学会整理的方法。教学准备：课件教学过程：一、活动导入，揭示课题（一）游戏活动：教师选12个小朋友上台。1、分组。让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。（可以每组2人，分成6个组；可以每组3人，分4个组；可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。）2、抢答。分好组后，开始抢答游戏。（课件依次演示：）七八（)（）三十（）八十一四八（）54÷9=（）35÷（）=7（）÷8=9(）÷2=5（二）揭示课题：今天我们就一起复习除法的有关知识。（板书课题）设计意图：通过活动形式，既引导学生复习已学的知识，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动学生参与复习的积极性，提高复习的效率。二、回顾梳理，构建联系（一）复习表内除法和有余数除法1、课件出示：(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只？(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子？(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝？还剩几枝？2、学生分析后列式并计算。3、学生汇报（1）三道题如何列式，为什么用除法列式？（2）计算时用什么乘法口诀？（3）第三题余数是多少？余数与除数有什么关系？4、学生自主提问。你还能提出什么除法问题？并解答。例如：每3枝装一盒，至少需要几个盒子？5、说一说：表内除法与有余数除法的异同。6、练一练：（1）出示习题：如果每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝？还剩多少钱？（列式并用竖式计算）（2）汇报交流，并说说用竖式计算的注意事项。（3)比较：60÷8=6（枝）……12（角）60÷8=7（枝）……4(角）让学生通过对比，明白第一种错误的原因，为什么不能剩余12角，（因为12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。）从而进一步理解为什么余数一定要小于除数。设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让学生在解决问题中，经历知识的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的能力。（二）复习混合运算。1、课件出示：128-64+366+18÷348÷8×68×(36-29)64-40÷8（1）说一说：先请学生说说这些混合运算的顺序。（2）分一分：让学生将这些算式按运算顺序进行分类。如：第一类：128-64+3648÷8×6第二类：64-40÷86+18÷3第三类：8×(36-29)（3）根据分类结果分别计算。并让学生自己尝试举出类似的例子。2、练一练：（1）课件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3（2）学生计算。（3）汇报交流计算方法：先看运算顺序，然后计算。设计意图：混合运算的重点是先看运算顺序，因此在复习前出示三类不同的混合运算让学生说运算顺序再分类，既突出运算顺序的重要性，又给学生复习混合运算指明了方向，在此基础上，通过有针对性的练习进一步提高混合运算的计算能力。三、巩固练习，深化理解（一）基础练习。1、完成练习二十二第1题。结合直观图巩固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。2、完成练习二十二第2题。巩固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。3、完成练习二十二第3题。以说出“先算什么，再计算”的方式，突出对混合运算的运算顺序的巩固，同时培养认真审题的能力。（二）实践应用。1.40个图形如下排列：……第34个图形是（)，40个图形中有(）个。2、小晨准备用一星期（7天）看完一本60页的图书，第一天看了12页，剩下的平均每天看几页？设计意图：本环节复习题的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。四、畅谈收获，总结提升谈话：通过本节课的复习，你掌握了哪些知识？学会了哪些方法？还有哪些疑问？人教版二年级数学下册教案篇七教学内容：北师大版小学数学二年级上册第6页、第7页。教学目标：1、能根据具体情况呵呵加法算式列出乘法算式。2、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。3、熟记乘法算式中的各个部分的名称，正确读、写乘法算式。4、引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。教学重点：会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。教学难点：初步学会用乘法解决实际问题。教学准备：教具：多媒体课件。教学过程：一、谈话引入师：亲爱的同学们，你还记得吗？在上节课的学习中，我们一起走进了《儿童乐园》，认识了乘法，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。在今天的学习中，我们将继续研究乘法，初步学会用乘法解决问题。二、复习旧知1、读一读。(1)2×3=63×2=6(2)5×4=204×5=20(3)3×7=217×3=212、说出乘法算式。(1)6个8相加：6×8或8×6(2)9个2相加：9×2或2×9。(3)3个5相加：3×5或5×3。3、一共有多少个苹果？加法：7+7+7+7+7=35(个)乘法：7×5=35（个)或5×7=35(个）三、学习新知师：同学们，你玩过积木吗？玩积木是一种有趣的智力游戏，今天，老师就给大家带来了一些。把你看到的说一说。生1：五颜六色的积木真漂亮！生2：一排排的积木真整齐！生3：我看到一共有5排积木，每一排都有7块。师：你们观察得真仔细！这么多的积木，到底有多少块呢？（老师听到有的同学已经开始数了：1、2、3、4、5……，一直数到了35。原来，这些积木有35块。可是，这样一块一块地数太慢了。你能想出一个好办法，让我们又快又对地数出积木的块数吗？咱们看看其他小朋友是怎么数的吧！有的小朋友在仔细观察后发现，这些积木并不是随意摆放的，它们的摆放是有规律的，横着看，每排积木的块数都是7，就可以7块7块地数，有这样的5排，数5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，这样数快多了！也有小朋友发现，竖着看，积木的摆放也有规律，每列积木不仅颜色相同，块数也一样——都是5，就可以5块5块地数，有这样的7列，数7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，这样数也很快！）师：同学们能够从不同角度观察积木，发现积木摆放的规律，一排排、一列列地数出了积木的块数，可真了不起！师：你怎样数出了积木的块数？我们用这两种好方法再数一数积木的块数吧！先横着一排排地数：7、14、21、28、35。再竖着一列列数：5、10、15、20、25、30、35。师：积木数完了，一共有35块。你能根据数法，列出算式吗？拿出纸和笔，试着列一列。写好了吗？老师把大家写的记录了下来：（1）横着看：每排7块，有5排。7+7+7+7+7=35(块)（2）横着看：每排7块，有5排。7×5=35（块)或5×7=35(块）（3）竖着看：每列5块，有7列。5+5+5+5+5+5+5=35(块)（4）竖着看：每列5块，有7列。5×7=35（块)或7×5=35(块）师：观察这四组算式，你想说些什么？(对，第一组算式和第二组算式都是横着观察积木的，都是求5个7相加的和是多少。不同点是，第一组算式是用加法表示了5个7相加的和，第二组算式是用乘法表示了5个7相加的和。第三组算式和第四组算式都是竖着观察积木的，都是求7个5相加的和是多少。不同点是，第三组算式是用加法表示7个5相加的和，第四组算式是用乘法表示7个5相加的和。比较一下，乘法算式和加法算式，哪种方法比较简便？当然是乘法了。看来，大家已经知道了乘法的优点，但是在解决实际问题时，一些同学还是不太习惯用乘法。希望这些同学在今后的学习中，大胆尝试。看着第二组算式，在这两个乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？横着看，每排有7块积木，有这样的5排，7就表示了每排积木的块数，5表示了7的个数。求5个7相加的和是多少，我们用乘法7×5和5×7来表示。看着第四组算式，在这两个乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？竖着看，每列有5块积木，有这样的7列。5就表示了每列积木的块数，7表示了5的个数。求7个5相加的和是多少，我们用乘法5×7或7×5来表示。)四、全课总结今天你有哪些收获？（学生畅谈收获）板书设计：有几块积木7×5=35(块)5×7=35(块)人教版二年级下册数学教案篇八教学目标：1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。2、巩固统计的知识。教学重点：进一步建立长度观念。教学难点：能准确测量，收集数据。教学准备：刻度尺（米尺、厘米尺）教学过程：一、谈话引入。1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。（复习常用的长度单位。）2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺使用方法）3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢？（根据学生回答板书）二、小组活动要求。1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。2、组长做好记录工作。（教师巡视指导）三、小组开始活动。四、汇报、记录数据。1、把测量的数据汇报记录在黑板上。2、完成学生身高统计表。3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容？五、课堂总结。人教版二年级数学下册教案篇九教学内容：人教版《数学》二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”这堂课的教学目标是：1、通过系列活动，让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2、在做练习的过程中，提高同学的计算能力和区分能力；3、通过整理《除法