2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 1 We're going to visit Hainan教案 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module8Unit1We'regoingtovisitHainan教案外研版（三起）主备人备课成员教材分析《外研版（三起）四年级英语上册Module8Unit1We'regoingtovisitHainan》以旅游话题为主线，通过介绍去海南旅游的计划，让学生掌握一般将来时态，学会表达未来的活动安排。本单元内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。教材围绕重点词汇和句型，如"goingto","visit","Hainan","plane","tomorrow"等，设计了丰富多样的语言实践活动，旨在帮助学生熟练运用目标语言，提高听说读写技能。通过本节课的学习，学生能结合实际生活，运用所学制定自己的旅游计划，达到学以致用的教学目标。核心素养目标本单元教学旨在培养学生英语学科核心素养，通过学习一般将来时态和旅游话题，实现以下目标：提升学生语言能力，使他们能够熟练运用目标语言表达未来计划，掌握相关词汇和句型；增强学生文化意识，了解旅游目的地的文化背景，增进对国内外文化的认识和理解；提高学生思维品质，培养他们的逻辑思维和创新思维，在制定旅游计划时能综合考虑各种因素；培养学生的学习能力，激发他们的学习兴趣，鼓励自主学习和合作学习，提高解决问题的能力。通过本单元学习，学生将能结合实际，运用英语进行有效沟通，为未来跨文化交流打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握一般将来时态的构成和用法，尤其是"goingto"结构，能够用它来表达未来的计划或打算。

-学习并运用本课的新词汇，如“visit”,“Hainan”,“plane”,“tomorrow”等，以及相关的旅游活动词汇。

-能够运用目标句型"We'regoingtovisitHainan"来描述即将发生的旅行计划。

-提高学生的听说能力，通过听力练习和口语交流，理解并能够使用一般将来时态进行日常对话。

举例：在教学过程中，教师可以通过展示不同的旅行计划，让学生练习使用"We'regoingto+地点"来表述未来的旅行计划，强调"goingto"的结构和意义。

2.教学难点

-一致性：学生需要理解并掌握主语与动词在一般将来时态中使用"goingto"结构时的一致性规则。

-词汇记忆：对于新词汇的拼写和意义记忆，尤其是那些不常用的词汇，学生可能会感到困难。

-时态理解：理解一般将来时态与现在进行时态的区别，避免混淆。

-口语表达：在真实场景中，学生可能难以流畅地使用一般将来时态来描述计划。

举例：为了帮助学生突破一致性这一难点，教师可以通过表格、图表或者例句对比的方式，清晰地展示不同主语与"goingto"结构动词的搭配。对于词汇记忆，教师可以设计记忆游戏或通过图片、情景剧等形式来加深学生对词汇的理解和记忆。在讲解时态时，教师可以通过时间轴或故事情境，让学生区分不同时态的用法。至于口语表达，教师应鼓励学生在小组内进行角色扮演，模拟旅行计划讨论的场景，提高他们的语言实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《外研版（三起）四年级英语上册》教科书，翻至Module8Unit1We'regoingtovisitHainan章节。

-提供本节课的学习指南或工作单，包括词汇表、关键句型练习以及听力练习。

2.辅助材料：

-准备与旅行相关的图片，如飞机、海滩、旅游景点等，用于词汇教学和句型练习。

-制作或搜集与海南旅游相关的视频，展示海南的自然风光和人文特色，增加学生对课堂内容的兴趣和直观感受。

-设计图表和思维导图，帮助学生梳理一般将来时态的结构和用法。

-准备旅行计划模板，供学生在小组活动中填写和分享他们的旅游计划。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分成几个小组讨论区，每个区域配有一张桌子和椅子，便于学生进行小组合作学习。

-在教室前方的墙上或黑板上，贴上与旅游相关的图片和词汇卡片，创造一个与课程主题相关的视觉环境。

-设置一个展示区，用于展示学生的旅行计划成果。

-确保教室内的多媒体设备（如电脑、投影仪、音箱等）运作正常，以便于播放视频和展示PPT等教学资源。教学流程课前准备（5分钟）：

-教师提前布置学生预习Module8Unit1We'regoingtovisitHainan，熟悉一般将来时态和旅游相关词汇。

-准备教学资源和教室布置，确保所有设备运作正常。

课中教学（40分钟）：

1.导入（5分钟）

-教师通过展示海南旅游图片，提问学生：“Whereisthis?Haveyoueverbeenthere?”，激活学生的背景知识。

-简短讨论后，教师引入话题：“Today,we'regoingtolearnaboutatriptoHainanandhowtotalkaboutourfutureplansusingthegoing-tostructure.”

2.新课内容呈现（10分钟）

-教师展示教材中的对话，引导学生关注一般将来时态的用法，特别是“goingto”结构。

-通过PPT展示和板书，解释一般将来时态的构成和用法，强调本节课的重点。

-引导学生跟读对话，模仿正确的发音和语调。

3.互动练习（10分钟）

-分组活动：学生分组，每组选择一个旅游目的地，使用“goingto”结构讨论旅行计划。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，帮助学生突破难点。

4.应用实践（10分钟）

-角色扮演：学生模拟真实场景，如机场、酒店预订处等，使用目标语言交流旅行计划。

-教师观察学生的表现，记录他们在语言运用中的亮点和需要改进的地方。

5.总结反馈（5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的旅行计划，进行全班反馈和讨论。

-强调一般将来时态的正确使用，总结本节课的重点和难点。

课后巩固（45分钟）：

1.作业布置（5分钟）

-布置书面作业：要求学生写一篇关于自己未来旅行计划的短文，使用一般将来时态。

-布置口头作业：鼓励学生在家中与家人或朋友练习用英语讨论旅行计划。

2.课堂延伸（40分钟）

-教师可以选择一些关于旅行的视频或文章，作为课后阅读和视听材料，供学有余力的学生进一步学习。

-建议学生利用网络资源，查找更多关于旅行目的地的信息，为下一节课的小组分享做准备。

整个教学流程设计紧扣教材内容，确保学生在45分钟内能够有效地接触、练习和应用一般将来时态和旅游相关词汇。通过课前预习、课中互动和课后巩固，教师帮助学生逐步突破重难点，实现语言能力的提升。教学资源拓展1.拓展资源

-提供与旅游相关的英文绘本或简易读物，如《GoingonaPlane》、《ATriptotheBeach》等，帮助学生扩展旅游相关词汇和表达方式。

-推荐英文旅游节目或纪录片，如《TravelChannel》的一些节目，让学生在真实的语境中学习英语，了解不同国家和地区的文化。

-引导学生关注生活中的英语，如机场指示牌、酒店服务指南等，这些都是学习一般将来时态和旅游英语的好材料。

-利用学校图书馆资源，为学生提供有关旅游和地理的英文书籍，增加他们的背景知识。

2.拓展建议

-鼓励学生在家里与家人一起计划一次虚拟旅行，用英语讨论旅行计划，包括目的地选择、行程安排等，实践一般将来时态的用法。

-建议学生制作旅行手册或幻灯片，介绍他们选择的目的地，包括景点介绍、美食推荐等，通过视觉表达加深对英语知识的理解和记忆。

-组织学生进行“我是小导游”的口语练习，挑选一个熟悉的地方，用英语向同伴介绍，提高口语表达能力和自信心。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语角活动，与其他同学用英语交流旅行经历，共享学习资源。

-建议教师定期组织学生进行旅行主题的英语写作比赛或展示活动，为学生提供一个展示自我和互相学习的平台。板书设计①重点知识点：

-一般将来时态：will+动词原形/goingto+动词原形

-旅游相关词汇：visit,Hainan,plane,tomorrow,beach,hotel,activity

-目标句型：We'regoingtovisitHainan.

②词句结构：

-"goingto"结构的使用和一致性规则

-描述旅行计划的常用句型：I/Weam/aregoingto+地点/活动

-一般疑问句：Areyougoingto...?/Willyou...?

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，将一般将来时态的构成、旅游词汇和句型用不同的颜色标注，增强视觉效果。

-在黑板的一侧画出海南地图，并在地图上标注出主要的旅游景点，旁边附上相应的英文词汇。

-设计旅行箱形状的板书框架，将词汇和句型放置在旅行箱内，增加趣味性，让学生感觉仿佛真的在打包旅行箱。

-在黑板另一侧，用大的艺术字体写出"We'regoingtovisitHainan!"，突出课程主题。

-在板书下方，预留空间用于展示学生的旅行计划，鼓励他们在课堂上分享。教学反思与改进在教学活动结束后，我将进行以下反思活动来评估教学效果和识别需要改进的地方：

首先，我会观察学生在课堂上的参与度和互动情况。如果发现某些学生在讨论或角色扮演活动中不够积极，我将考虑在未来的课堂中加入更多鼓励性的元素，比如设置小组奖励机制，以提高他们的参与热情。

其次，我会通过学生的书面作业和口头表达来评估他们对一般将来时态和旅游词汇的掌握程度。如果发现学生在语法结构或词汇运用上存在普遍问题，我计划在下一节课中增加针对性的复习和练习环节。

此外，我还会收集学生和同事的反馈，了解他们对课程内容的看法。如果反馈显示学生对某些教学资源或活动特别感兴趣，我会考虑在未来的教学中进一步利用这些资源，或者开发更多类似的活动。

针对改进措施，我计划采取以下行动：

1.增加课堂上的即时反馈机会，比如在小组活动中穿插个人展示，让学生即时应用所学知识，并及时给予指导和纠正。

2.设计更多的互动游戏和任务型活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语，提高他们的学习兴趣和动机。

3.对于学习困难的学生，提供个性化的辅导和支持，比如课后的一对一辅导或小组强化练习。

4.丰富教学资源，引入更多真实语境的听力材料，帮助学生更好地理解和运用目标语言。

5.在课程设计中加入更多文化元素，比如介绍目的地的文化背景和习俗，增强学生的文化意识。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。首先，在课堂导入环节，我会提出一些简单的问题，如“WhereisHainan?”“HowdoyougotoHainan?”等，以了解学生对海南的基本认识。然后，在课堂内容呈现环节，我会让学生跟读对话，观察他们的发音和语调，及时纠正错误。在互动练习环节，我会观察学生的小组讨论，了解他们对“goingto”结构的掌握情况。在应用实践环节，我会让学生进行角色扮演，观察他们的口语表达能力。在总结反馈环节