2024秋九年级语文上册 第四单元 14 故乡说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第四单元14故乡说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《故乡》是人教版2024秋九年级语文上册第四单元的第14课。本课是现代文学家鲁迅于1918年创作的一篇短篇小说。文章通过描述“我”回故乡的经历，展现了故乡的变化和作者对童年时光的怀念。文章语言朴实，情感真挚，反映了旧社会农村的落后和封闭，批判了封建制度对人们的束缚。本课的学习，旨在让学生感受作者的情感，理解文章的主旨，提高朗读和理解能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《故乡》这篇文章，让学生理解文章的基本内容，掌握相关的词汇和句式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维品质：通过分析文章的主旨和作者的观点，培养学生分析和批判的思维能力，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习《故乡》，让学生了解旧社会农村的生活和风俗，理解作者对故乡和童年的怀念，培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高学生的文化素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《故乡》的基本内容，掌握相关的词汇和句式。例如，文章中的“我”回故乡的经历，以及作者对故乡的变化和童年时光的怀念。

（2）分析文章的主旨和作者的观点。例如，通过文章了解旧社会农村的生活和风俗，理解作者对故乡和童年的怀念。

（3）提高学生的朗读和理解能力。例如，让学生通过朗读感受作者的情感，理解文章的主旨。

2.教学难点：

（1）理解并分析文章中的象征手法。例如，文章中的“故乡”和“我”的象征意义，以及它们在文中的作用。

（2）深入理解文章的主题思想。例如，如何理解作者通过对故乡的描述，表达对旧社会农村落后和封闭的批判。

（3）如何引导学生结合自己的生活经验，理解并体会作者的情感。例如，学生可能难以理解作者对故乡和童年的怀念，教师可以引导学生回忆自己的童年时光，从而产生共鸣。

（4）提高学生的写作能力。例如，如何让学生通过阅读《故乡》，学会运用象征手法和生动的语言描绘自己的故乡。

（5）如何引导学生正确把握文章的观点，培养学生的批判性思维。例如，在讨论文章主旨时，学生可能对作者的观点有不同的看法，教师要引导学生理性分析，形成自己的见解。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过口头讲解，引导学生了解《故乡》的基本内容和象征手法。

-讨论法：学生分组讨论文章的主旨和作者的观点，培养学生的批判性思维。

-案例研究：分析其他文学作品中的象征手法，让学生学会运用到自己的写作中。

-项目导向学习：学生分组完成一项关于故乡的写作项目，培养学生的写作能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，通过表演体会作者的情感。

-实验：让学生通过实验体验农村的生活和风俗，增强对文章内容的理解。

-游戏：设计相关游戏，让学生在游戏中理解和掌握文章的主旨。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师制作PPT，展示文章的主要内容和象征手法，方便学生理解和记忆。

-视频：播放与故乡相关的视频，让学生更直观地了解农村的生活和风俗。

-在线工具：利用在线工具进行讨论和写作，方便学生交流和分享。

-拓展资源：提供相关文学作品和论文，让学生在课后进行拓展阅读，加深对文章的理解。

-评价工具：设计评价量表，对学生的讨论、写作和表演进行评价，确保教学目标的达成。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入本课主题。

过程：教师通过播放一段关于故乡的视频，引导学生思考自己对故乡的记忆和感情，然后简要介绍《故乡》这篇文章的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2.文本解读（10分钟）

目标：帮助学生理解文章的基本内容和象征手法。

过程：教师引导学生朗读文章，边读边思考文章的主题和象征意义。然后教师详细讲解文章中的象征手法，如“我”和“故乡”的象征意义，并引导学生举例说明其他文学作品中的象征手法。

3.深入分析（20分钟）

目标：培养学生分析和批判的思维能力。

过程：教师提出问题，引导学生深入分析文章的主旨和作者的观点。例如，教师可以提问：“作者为什么要写《故乡》？他对故乡的感情是怎样的？”学生分组讨论，形成自己的见解，并准备进行课堂展示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队合作能力和批判性思维。

过程：教师给出讨论话题，如“文章中的故乡象征什么？作者对故乡的变化有何感受？”学生分组讨论，分享自己的观点，并准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维。

过程：每个小组进行课堂展示，分享自己的讨论成果。其他学生和教师对展示内容进行点评，提出问题和见解。通过课堂展示和点评，培养学生的表达能力和批判性思维。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固学生对文章的理解和记忆。

过程：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调文章的主题和象征手法。学生进行课堂小结，总结自己的学习收获，并回答教师提出的问题。通过课堂小结，巩固学生对文章的理解和记忆。知识点梳理《故乡》是2024秋九年级语文上册第四单元的第14课，主要内容如下：

1.作者和背景：鲁迅，中国现代文学家，1918年创作《故乡》。文章通过描述“我”回故乡的经历，展现了故乡的变化和作者对童年时光的怀念。

2.文章主题：《故乡》反映了旧社会农村的落后和封闭，批判了封建制度对人们的束缚。同时，文章表达了作者对故乡和童年的怀念。

3.象征手法：

-“我”：代表作者本人，对故乡的变化和童年的怀念。

-“故乡”：象征着作者的家乡，也代表了中国农村的落后和封闭。

4.文章结构：

-引子：描述“我”回故乡的经历。

-正文：通过回忆童年时光，描述故乡的变化和作者的感慨。

-结尾：表达作者对故乡和童年的怀念。

5.语言特点：

-朴实：文章用词简练，语言朴实，贴近生活。

-真挚：作者情感真挚，对故乡的怀念溢于言表。

6.人物形象：

-“我”：对故乡的怀念，对童年时光的留恋。

-故乡的人们：代表了中国农村的居民，受封建制度束缚，生活落后。

7.写作手法：

-描述：通过详细的描绘，使读者感受到故乡的风土人情。

-对比：通过对比过去和现在的故乡，展现故乡的变化。

-抒情：作者直接表达自己对故乡的怀念和感慨。

8.文章主旨：通过对故乡的描述，批判旧社会农村的落后和封闭，唤起人们对改革家乡的愿望。

9.教学目标：

-理解《故乡》的基本内容，掌握相关的词汇和句式。

-分析文章的主旨和作者的观点。

-提高学生的朗读和理解能力。

10.教学难点与重点：

-理解并分析文章中的象征手法。

-深入理解文章的主题思想。

-引导学生结合自己的生活经验，理解并体会作者的情感。

-提高学生的写作能力。

-引导学生正确把握文章的观点，培养学生的批判性思维。重点题型整理1.理解题：

题型：请简要概括文章《故乡》的主要内容。

答案：《故乡》通过描述“我”回故乡的经历，展现了故乡的变化和作者对童年时光的怀念。文章反映了旧社会农村的落后和封闭，批判了封建制度对人们的束缚。同时，文章表达了作者对故乡和童年的怀念。

2.分析题：

题型：请分析文章《故乡》中的象征手法及其作用。

答案：文章中的象征手法主要体现在“我”和“故乡”的象征意义上。作者通过“我”这个角色来表达对故乡的怀念和童年时光的留恋。而“故乡”则象征着作者的家乡，也代表了中国农村的落后和封闭。这些象征手法使文章更具有深层含义，增强了读者对文章主题的理解。

3.解析题：

题型：请解析文章《故乡》的结尾部分，阐述作者对故乡和童年的怀念。

答案：文章结尾部分，作者表达了对故乡和童年的怀念。作者回忆起童年时光，描述了故乡的美好和纯真。然而，随着时间的流逝，故乡发生了巨大的变化，作者对故乡的怀念也愈发强烈。通过结尾部分，我们可以感受到作者对故乡和童年的留恋，以及对逝去时光的惋惜。

4.论述题：

题型：请论述文章《故乡》如何反映旧社会农村的落后和封闭。

答案：文章《故乡》通过描述故乡的变化，反映了旧社会农村的落后和封闭。作者通过描绘故乡的风土人情，展现了农村居民的质朴和善良。然而，由于封建制度的束缚，故乡的居民无法摆脱贫困和愚昧。文章通过对比过去和现在的故乡，揭示了农村的落后和封闭，唤起人们对改革家乡的愿望。

5.应用题：

题型：请结合自己的实际经历，谈谈对故乡变化的感慨。

答案：（学生根据自己的实际经历进行回答，可以举例说明故乡的变化，以及对故乡的怀念之情。）教学反思今天的课堂，我尽力让学生们感受到了《故乡》的美。在导入新课时，我播放了一段关于故乡的视频，看到学生们眼中闪烁着好奇和期待，我知道他们对故乡有着自己的理解和情感。在解读文本时，我尽量用生动的语言和形象的比喻，让学生们融入到作者的情感中。在深入分析环节，我鼓励学生们提出问题，看到他们积极思考的模样，我感到十分欣慰。

然而，我也发现了一些问题。在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于文章的象征手法理解不够深入，他们在讨论时显得有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生们理解文学作品中的象征手法。在课堂展示与点评环节，我发现有些学生在表达自己的观点时显得有些紧张，他们的语言组织能力还有待提高。这让我意识到，我需要更多地给予学生们锻炼的机会，提高他们的表达能力。内容逻辑关系①《故乡》的基本内容和象征手法

②文章的主题思想：旧社会农村的落后和封闭，批判封建制度

③作者对故乡和童年的怀念

④文章的语言特点：朴实、真挚

⑤人物形象：“我”和故乡的人们

⑥写作手法：描述、对比、抒情

2.文章结构逻辑关系：

①引子：描述“我”回故乡的经历

②正文：通过回忆童年时光，描述故乡的变化和作者的感慨

③结尾：表达作者对故乡和童年的怀念

3.教学过程逻辑关系：

①导入新课：激发学生的学习兴趣，引入本课主题

②文本解读：帮助学生理解文章的基本内容和象征手法

③深入分析：培养学生分析和批判的思维能力

④学生小组讨论：培养学生的团队合作能力和批判性思维

⑤课堂展示与点评：提高学生的表达能力和批判性思维

⑥课堂小结：巩固学生对文章的理解和记忆

4.教学方法与策略逻辑关系：

①选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：讲授、讨论、案例研究、项目导向学习

②设计具体的教学活动：角色扮演、实验、游戏

③确定教学媒体和资源的使用：PPT、视频、在线工具

5.教学难点与重点逻辑关系：

①难点：理解并分析文章中的象征手法，深入理解文章的主题思想，引导学生结合自己的生活经验，理解并体