2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第6课时教案 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第6课时教案译林牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第6课时教案译林牛津版教学内容2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第6课时教案，本节课我们将聚焦译林牛津版五年级英语教材Unit3中的重点词汇和句型。教学内容主要包括：

1.复习本单元的重点词汇：street、road、avenue、turn、corner、intersection、left、right等。

2.学习并运用本单元的目标句型：HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/rightatthefirst/secondcorner.、It'sontheleft/rightsideoftheroad.等。

3.通过小组活动，让学生在真实情境中运用所学知识进行问路和指路。

本节课将结合实际生活场景，提高学生在实际语境中运用英语进行沟通的能力，确保教学内容与课本紧密关联，符合五年级学生的学习需求。教学目标分析本节课的核心素养目标立足于培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。结合译林牛津版五年级英语下册Unit3Askingtheway的内容，具体目标如下：

1.英语语言能力：通过学习本节课的重点词汇和句型，学生能够熟练运用目标语言在日常生活中进行问路和指路，提高口语表达能力。

2.思维品质：学生能在真实情境中运用所学知识解决问题，培养逻辑思维和创造性思维，提高问题解决能力。

3.文化意识：通过学习问路和指路的英语表达方式，了解不同国家在问路方面的文化差异，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学习兴趣，提高学习效率。

本节课的教学目标紧密围绕课本内容，旨在帮助学生将所学知识应用于实际生活，培养具备核心素养的英语人才，符合新教程的要求。在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高学生在真实语境中运用英语的能力。学情分析针对五年级学生的年龄特点、知识水平、能力素质以及学习习惯，以下对本节课的学情进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：五年级学生已具备一定的英语基础知识，对基本的词汇和句型有所掌握。然而，对于本节课涉及的特定场景词汇和复杂句型的运用，部分学生可能仍存在困难。

（2）能力层次：学生在英语听说读写方面的发展不均衡，部分学生口语表达能力较强，而另一部分学生则在阅读和写作方面表现更好。这将对课程学习产生一定影响。

（3）素质层次：学生的综合素质有待提高，包括团队协作、自主探究、创新思维等方面。

2.知识方面：

（1）学生对问路和指路场景的词汇掌握程度不同，部分学生对本节课的重点词汇如street、road、avenue等较熟悉，而其他学生可能对这些词汇较为陌生。

（2）在句型方面，学生已学习过一些基本的问路和指路句型，如HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/right等，但可能在实际运用中仍存在困难。

3.能力方面：

（1）学生的听说能力：大部分学生能够听懂并模仿本节课的句型，但部分学生可能在听力理解方面存在困难，需要教师给予更多关注。

（2）学生的读写能力：在阅读和写作方面，学生水平参差不齐。部分学生能熟练运用所学词汇和句型进行写作，而另一部分学生可能在句子构造和语法方面遇到问题。

4.素质方面：

（1）学生的团队协作能力：五年级学生逐渐具备了一定的团队协作能力，但在实际活动中，部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考。

（2）学生的自主探究能力：部分学生具有较强的自主学习意识，能够主动探究新知识，而另一部分学生则可能在面对困难时容易放弃。

5.行为习惯方面：

（1）学生的学习态度：大部分学生对英语学习充满兴趣，积极参与课堂活动。但也有部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

（2）学生的学习习惯：部分学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动复习等，而另一部分学生可能在学习过程中容易出现注意力不集中、拖延等问题。

1.针对不同层次的学生，采取差异化教学策略，提高课堂效果。

2.创设丰富的语境，帮助学生将所学知识应用于实际生活，提高语言运用能力。

3.注重培养学生的团队协作和自主探究能力，提高综合素质。

4.关注学生的学习态度和习惯，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

5.在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高教学质量。教学资源准备为确保本节课的教学效果，以下对教学资源进行准备：

1.教材：

-确保每位学生都有译林牛津版五年级英语下册教材，方便学生随时查阅本节课涉及的词汇和句型。

-准备本节课所需的学习资料，如词汇表、句型卡片等，以便学生在课堂上快速查找和复习。

2.辅助材料：

-准备与问路和指路场景相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示，帮助学生更直观地理解所学内容。

-设计并打印问路和指路的情境对话，用于课堂角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。

-准备与本节课相关的现实生活案例，以实际情境激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分为若干小组，每组设有组长，方便进行小组讨论和活动。

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示多媒体教学资源。

-在教室两侧设置角色扮演区，便于学生进行课堂活动。

-教室内张贴与本节课相关的词汇、句型海报，营造良好的英语学习氛围。

5.其他准备：

-准备课堂评价表，以便对学生的学习情况进行及时反馈。

-准备奖励小礼品，以激发学生的学习积极性。教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。以下对每个阶段进行详细描述：

1.课前（5分钟）

（1）教师提前布置预习任务，要求学生复习与本节课相关的词汇和句型，为新课学习做好铺垫。

（2）教师准备教学资源，如多媒体课件、角色扮演素材等，确保课堂活动顺利进行。

（3）教师检查学生的预习情况，了解学生对问路和指路场景词汇的掌握程度。

2.课中（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师通过展示一组现实生活中的问路场景图片，引发学生对本节课话题的兴趣。同时，提出问题：“HowcanweaskfordirectionsinEnglish?”，引导学生思考。

（2）新知识学习（10分钟）

①教师呈现本节课的重点词汇，如street、road、avenue等，引导学生跟读并记忆。

②教师展示本节课的目标句型，如HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/right等，并解释句型用法。

③学生跟随教师进行词汇和句型的朗读练习，巩固所学知识。

（3）课堂活动（10分钟）

①小组活动：学生分成小组，根据教师提供的情境对话，进行角色扮演，练习问路和指路。

②教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，并提供帮助。

（4）巩固练习（5分钟）

教师设计一些与本节课相关的练习题，如填空、选择等，检验学生对词汇和句型的掌握程度。

（5）拓展延伸（5分钟）

教师呈现不同国家问路和指路的场景，让学生了解文化差异，提高跨文化交际能力。

3.课后（5分钟）

（1）教师布置作业：要求学生结合本节课所学，编写一段问路和指路的对话。

（2）教师对本节课的学习情况进行总结，强调重点和难点。

（3）学生反馈本节课的学习收获和困惑，教师给予解答。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课的重点词汇，如street、road、avenue、turn、corner等，并能在实际情境中正确运用。

2.句型运用：学生掌握了问路和指路的目标句型，如HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/right等，能够在日常生活中进行简单的问路和指路交流。

3.口语表达：通过角色扮演和小组活动，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够更加流畅地使用英语进行沟通。

4.听力理解：学生在听力练习中，提高了对英语问路和指路场景的理解能力，能够准确把握关键信息。

5.文化意识：学生了解了不同国家在问路和指路方面的文化差异，增强了跨文化交际意识。

6.团队协作：学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.自主学习：学生在预习和课堂活动中，培养了自主学习的能力，能够主动探究新知识。

8.逻辑思维：学生在解决问路问题时，锻炼了逻辑思维，学会了解决问题的方法。

9.学习兴趣：通过丰富多样的课堂活动，学生对英语学习保持了浓厚的兴趣，激发了学习的积极性。

10.学习习惯：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课通过学习问路和指路的英语表达，学生掌握了以下知识点：

-重点词汇：street、road、avenue、turn、corner、intersection、left、right等。

-目标句型：HowcanIgetto...?、Godownthisstreetandturnleft/rightatthefirst/secondcorner.、It'sontheleft/rightsideoftheroad.等。

-不同国家的问路文化差异。

-口语表达和听力理解的提高。

-团队协作和自主学习能力的培养。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计了以下当堂检测内容：

（1）词汇填空（5分钟）：

-教师提供一段有关问路的对话，挖空重点词汇，让学生填空。

-学生完成后，教师及时批改并给予反馈。

（2）句型匹配（5分钟）：

-教师准备一些问路和指路的句子，让学生将这些句子与相应的图片进行匹配。

-学生完成后，教师检查并纠正错误。

（3）口语表达（5分钟）：

-教师设置一个问路场景，让学生分角色扮演，进行口语表达练习。

-教师观察学生的表现，从发音、语法、流利度等方面给予评价。

（4）听力理解（5分钟）：

-教师播放一段有关问路的听力材料，要求学生回答相关问题。

-学生完成后，教师公布答案并进行解析。

（5）小组竞赛（10分钟）：

-教师组织小组竞赛，每个小组需要回答一些与问路相关的选择题和填空题。

-教师根据各小组的回答速度和正确率进行评分，激发学生的学习积极性。板书设计为了确保板书的目的性、清晰性和趣味性，本节课的板书设计如下：

1.标题区域：

-课程标题：AskingtheWay

-单元标题：Unit3

2.重点词汇区域：

-street、road、avenue、turn、corner、intersection、left、right

-采用不同颜色或字体加粗，突出重点。

3.目标句型区域：

-HowcanIgetto...?

-Godownthisstreetandturnleft/rightatthefirst/secondcorner.

-It'sontheleft/rightsideoftheroad.

-用大号字体展示，并标注箭头指示方向，增强视觉效果。

4.文化差异提示区域：

-不同国家的问路文化差异简述，如“在美国，人们直接问路；在日本，人们常用地图避免直接问路。”

5.结构性总结区域：

-问路步骤：识别地点->使用目标句型->指明方向

-用流程图形式展示，清晰展示问路过程。

6.艺术性和趣味性设计：

-在词汇和句型旁边绘制相关的小插图，如街道、转弯箭头等，增加趣味性。

-使用不同颜色的粉笔，使板书更加生动。

7.练习区域：

-留出空白区域，用于课堂上的即时练习和示范。典型例题讲解例题1：

问：HowcanIgettothelibrary?

答：Godownthisstreetandturnrightatthefirstcorner.Then,gostraightandit'sontheleftsideoftheroad.

例题2：

问：Whereisthepostoffice?

答：It'sontherightsideoftheroad.Godownthisstreetandturnleftatthesecondcorner.Then,it'sontheleftsideoftheroad.

例题3：

问：HowdoIgettothepark?

答：Godownthisstreetandturnleftatthefirstcorner.Then,gostraightandit'sontherightsideoftheroad.

例题4：

问：Whereisthesupermarket?

答：It'sontheleftsideoftheroad.Godownthisstreetandturnrightatthesecondcorner.Then,gostraightandit'sontheleftsideoftheroad.

例题5：

问：HowcanIgettothemuseum?

答：Godownthisstreetandturnrightatthefirstcorner.Then,gostraightandit'sontheleftsideoftheroad.

这些例题是根据本节课的重点知识点编写的，旨在帮助学生巩固所学内容，提高实际应用能力。通过这些例题的讲解，学生可以更好地理解和掌握问路和指路