8年级语文人教版下册全册教案

第一单元1社戏上课素材背景链接这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。上课笔记1．知识与技能目标：养成默读小说的习惯；学习小说的三要素。2．过程与方法目标：在通读课文的基础上，理清文章的脉络，把握文章的内容。3．情感态度与价值观目标：认识并学习农家小朋友高尚、纯朴的优秀品质。学习小说三要素，认识并学习农家小朋友高尚、纯朴的优秀品质。自主学习法、合作学习法、点拨法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。在成人后，回忆这段往事，对当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。现在，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，去点燃我们追忆童年的情感之火吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。2．读准字音，认准字形归省(xǐng)行辈(háng)惮(dàn)絮叨(xùdɑo)怠慢(dài)撺掇(cuānduo)凫水(fú)潺潺(chán)家眷(juàn)皎洁(jiǎo)漂渺(miǎo)纠葛(gé)3．词语解释【归省】指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望，问候(多指对尊长)。【行辈】辈分。【惮】怕，畏惧。【礼数】礼节。【撺掇】从旁鼓动人做某事。【自失】听得出神而忘了自己。【旺相】茂盛。【大抵】大概，大都。【相仿】大致相同。【欺生】欺负新来的生人。【怠慢】冷淡。怠，轻慢。慢，态度冷淡。【诚然】副词。实在。【朦胧】月光不明。本课用作动词，变模糊的意思。【歌吹】歌声和乐声。【疏疏朗朗】稀疏而清晰。【纠葛】纠缠不清的事情。步骤二整体感知走进文本1．听录音范读课文(多媒体播放)，理清文章思路，感知文章内容。(1)请用一句简洁的话概括全文内容。【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。(2)本文的线索是什么？根据线索理清写作脉络。【交流点拨】线索：看社戏。脉络：①看戏前(1～3)：写平桥乐土，盼望看戏；②看戏中(4～30)：月下行船，船头看戏；③看戏后(31～40)：偷豆余波，对社戏的怀念。2．课文写了哪几件事？哪些是详写？哪些是略写？【交流点拨】①随母归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航看戏途中；⑤在船头看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。详写的③④⑤⑥；略写的①②⑦。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．朗读1～3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这部分在全文中起什么作用？【交流点拨】①可以得到优待，又可以免念《诗经》之类难懂的书；②“我”在这里是公共的客；③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。2．默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。【交流点拨】一层(4～9)：看社戏前的波折；二层(10～13)：去看社戏途中的见闻感受；三层(14～21)：在赵庄看社戏；四层(22～30)：看社戏后归航偷豆。3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。【交流点拨】笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫。4．学生齐读一遍第一层，加深理解。5．一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学思考。【交流点拨】①第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快心情；②第11段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”的急切，非常传神。6．齐读与自由朗读相结合，指导学生朗读第二层，并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。7．第三层详写在赵庄看戏。按说小伙伴们这样兴师动众，就是想看戏的，但当小伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，读后可以讨论一下。8．社戏好看吗？从哪里可以看出来？【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看”“我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”这些语句中可以看出来。9．如何理解“偷”罗汉豆这一行为？【交流点拨】①“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；②“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；③“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。10．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？【交流点拨】主要人物：双喜；其他人物：桂生、阿发、六一公公。11．找出描写双喜的句子读一读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。【交流点拨】看戏前：“大船？八叔的航船不是回来了么？”“写包票”“拔前篙”，这些表现了双喜的聪明、热情、机灵、能干。看戏时：①双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，说明他已经来看过戏了，这一次是特意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。②那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现了双喜善解人意，对“我”非常体贴。看戏后：双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这表明了双喜考虑得周全。12．说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说说理由。【交流点拨】①桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。②阿发建议小伙伴们摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。③六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的纯朴、好客。步骤四品味语言探究主旨1．我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么心情？)【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。2．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)【交流点拨】运用比喻、拟人的修辞手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。3．小说的结尾应如何理解？【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者写“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往和追求。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结一场似看非看的社戏写完了，它向我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品质。2．拓展延伸本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏，请同学们想想自己的家乡有哪些文化习俗。【交流点拨】谁家有喜事了：爷爷去表演皮影戏，叔叔阿姨吹唢呐，奶奶剪花纸贴在窗子上，小伙子们舞狮子、走高跷等等以示庆贺。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。eq\a\vs4\al(社戏)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(看戏前（1～3）：平桥乐土,看戏中（4～30）\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(戏前波折（4～9）,月夜出航（10～13）,船头看戏（14～21）,深夜归航（22～30）)),看戏后（31～40）：偷豆余波，对社戏的怀念))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(纯朴、,善良,友爱、,无私,))五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得学生向自主学习又靠近了一步。这节课的设计主要是要引导学生走进文本，静下心来读书。我并没有刻意带着他们走进文本，也没有带他们仔细分析句子，发现某种情感，而是真正地放手，引导学生在自我的阅读状态中遵循阅读规律，寻找有价值的发现。课前的阅读心理调查中发现大部分学生渴望这样的尝试。因而，学生在课堂中简直就像《社戏》中那群没有大人羁绊、享受着看戏乐趣的孩子，享受着在自己的天地中自在表现的快乐；教师就像站在桥头的母亲默默地关注、望眼欲穿地等待，不是权威式地驾驭，而是尊重和真诚地指引；课堂也像这些童真的记忆，更加充满温情的关怀。学生在这样的自主学习中，放开的是思维，收拢的是阅读的兴趣。2回延安上课素材知识链接信天游是流传在我国西北广大地区的一种民歌形式。信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。其内容主要以反映爱情、婚姻，反抗压迫、争取自由为主。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实。信天游是对生活美的追求和感情的寄托。上课笔记1．知识与技能目标：学习运用比兴手法和修辞方法。2．过程与方法目标：通过反复诵读，理解课文内容，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。3．情感态度与价值观目标：了解地区特色文化，培养对民族文化的热爱之情；培养对故乡的热爱之情。学习运用比兴手法和修辞方法；培养对民族文化和故乡的热爱之情。自主学习法、合作学习法、朗读法、点拨法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有深厚的文学素养，又需要作者有满腔的热情。今天我们一起来学习诗人贺敬之的这首满怀深情的延安之歌——《回延安》(板书)。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介贺敬之，著名诗人，剧作家。2．读准字音，认准字形搂(lǒu)白羊肚手巾(dǔ)糜子(méi)馍(mó)喘(chuǎn)炕(kànɡ)脑畔(pàn)眼眶(kuànɡ)3．词语解释【几回回】一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。【二十里铺】延安城东的一个村子。1945年诗人和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。【糜子】一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。【脑畔上】课文指窑洞的顶上。【鸡毛信】一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。【留脚印】课文中意思是毛主席在那里住过，留下了革命的足迹。【赤卫军】即“赤卫队”，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地内不脱离生产的群众武装组织。步骤二整体感知走进文本1．听录音范读课文(多媒体播放)，老师提出要求：这首诗较长，读时应注意不念错字，不添字、漏字。注意停顿。2．把握全文感情基调。【交流点拨】积极进取，对革命根据地延安高度赞美的感情。3．提问：本诗有五节，请分别用一句话概括这五节的主要内容。【交流点拨】第一节：抒写久别重逢延安的感触。第二节：追忆当年延安的战斗生活。第三节：描绘会见亲人的热烈场景。第四节：描画延安城的崭新面貌。第五节：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。三、合作探究生成能力步骤三精读课文把握情感1．诗人写这首诗抒发思想感情的线索是什么？【交流点拨】全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。2．诗的第一节是如何新颖地写出诗人临近延安时难以抑制的激动心情的？【交流点拨】诗人离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“思乡情更切”，越是接近，心情越是激动，但诗人却说：“心口呀莫要这么厉害地跳”，衬托出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表达了想尽快看到延安的心情，进一步展示出诗人心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现。3．第三节诗是如何描绘诗人和延安亲人热烈欢聚的动人情景的？【交流点拨】①写老、中、青三代人与诗人的对话；②夸张、比喻连用。4．第五节中，诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？【交流点拨】表达了诗人内心希望革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进的愿望。步骤四理解语言探究写法1．读第二节诗，品析其中比喻修辞的运用。【交流点拨】“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，看到树木犹如看到家乡的山、水和亲人；连用三个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈；是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。2．第四节运用了哪些修辞手法来描绘延安城秀丽如画的新面貌？【交流点拨】主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新貌跃然纸上。此外还用了夸张和比喻修辞，写自己游览延安新城的兴奋和喜悦，以此来突出延安新城的面貌之新。3．这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出叠字词语，按上述类别加以分类。【交流点拨】①表事物的：树根根、羊羔羔等。②表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。③表情态的：紧紧儿、飘飘、团团、高高地、滚滚等。④表颜色的：白生生等。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结本诗以“信天游”的形式，写重游阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，诗歌表现了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。2．拓展延伸课外阅读诗歌《延安，我把你追寻》，体会它与本课诗歌在抒情手法上的不同。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。回延安eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(回延安——抒写感触,忆延安——追忆生活,说延安——描绘场景,看延安——描画新貌,祝延安——展示征程))五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得《回延安》一诗中，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过“回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安”五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接抒情，又有间接抒情。或记叙，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入地欣赏，并在欣赏品析过程中培养学生的诗歌品鉴能力。3*安塞腰鼓上课素材修辞手法1．排比排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如：“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”2．反复反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”上课笔记1．知识与技能目标：了解本文气势恢宏、句式铿锵的特点。2．过程与方法目标：通过反复朗读，发挥想象，感受本文所抒发的生命律动的激情。3．情感态度与价值观目标：体味理解语言中所包含的情感和深意。感受本文所抒发的生命律动的激情；体味理解语言中所包含的情感和深意。自主学习法、合作学习法、朗读法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题俗语说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面)二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介刘成章，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。一级作家。代表作《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。2．读准字音，认准字形亢奋(kàng)晦暗(huì)羁绊(jī)冗杂(rǒng)蓦然(mò)戛然而止(jiá)闭塞(sè)飞溅(jiàn)恬静(tián)烧灼(zhuó)骤雨(zhòu)震撼(hàn)瞳仁(tóng)辐射(fú)3．词语解释【亢奋】极度兴奋。【晦暗】昏暗。课文中是迷惘、糊涂的意思。【羁绊】缠住不能脱身，束缚。羁，约束。【冗杂】繁杂。【蓦然】突然，猛然。【叹为观止】赞美看到的事物好到了极点。【戛然而止】声音突然中止。步骤二整体感知走进文本听课文录音朗读(多媒体播放)，感受文章的感情基调并思考全文可分为几部分。【交流点拨】文章按“鼓响前——鼓演中——鼓声止”可分为三个部分。第一部分(1～4)；第二部分(5～27)；第三部分(28～30)。其中第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度(宏伟的场面、雄壮的响声、磅礴的力量和奇丽的舞姿)来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”，这也是文章内容与结构上的核心句。三、合作探究生成能力步骤三精读课文探究写法有感情地朗读第二部分，找出第5～13段中写得好的地方，让学生说说这样写的好处。1．作者把“但是”和“看”独立成段的用意是什么？【交流点拨】作者把“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。2．品味“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”的表达效果。【交流点拨】短句意思层层递进，语势步步增强。3．“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”这段话运用了哪些修辞手法？收到了什么效果？【交流点拨】排比和比喻，用层出不穷的美好的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表现出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生亲临其境之感。步骤四精读课文理解内涵1．《安塞腰鼓》所描绘的雄壮场景，体现了怎样的精神内涵？【交流点拨】本文用铿锵磅礴的语言、张扬激情的句式、瑰丽奇特的想象、急促爆裂的节奏、用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，体现了安塞腰鼓奔腾震撼的生命力，壮阔豪放的精气神，以及冲破羁绊、奋发向上的精神。2．文章想要表达的主旨是什么？(应鼓励学生大胆发表自己的见解)【交流点拨】①歌颂生命中奔腾的力量；②表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；③歌颂阳刚、豪迈之美；④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。四、当堂演练达成目标步骤五总结全文拓展延伸1．课堂小结“一方水土养一方人”，不同的地域有不同的文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河、悠久的历史、灿烂的文化，都令我们无比自豪。黄土高原上有壮阔、豪放、火烈、雄浑、激荡、磅礴、冲破束缚和阻碍、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿态各异、千帆竞渡、气氛热烈、争先恐后的龙舟赛。这些形式不一的表演，铸就了我们中华的灿烂文化。2．拓展延伸我们生活中还有哪些事物令你想到课文中体现的这种不可阻挡的生命力量？【交流点拨】体育竞赛，如划龙舟比赛、足球比赛、田径比赛等。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。安塞腰鼓eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(表演前——安静（以动衬静）,表演中——亢奋（铿锵有力）,表演后——寂静（呼应开头）))五、课后反思查漏补缺《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。这篇是自读课文，我就重点引导学生在阅读中体会文字的力量，体会作者写法的高妙，在反复诵读中体会安塞腰鼓震撼人心的力量，这种方式取得了很好的效果。4*灯笼上课素材知识链接中国的灯笼又统称为“灯彩”。起源于1800多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等；从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。中国的灯彩综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，利用各个地区出产的竹、木、藤、麦秆、兽角、金属、绫绢等材料制作而成。在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。上课笔记1．知识与技能目标：领会灯笼所蕴含的文化内涵。2．过程与方法目标：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3．情感态度与价值观目标：认识文中所表现出的乡情民俗、诗词典故，进而体会其中的情感变化。理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。自主学习法、讨论法、点拨法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题如今灯笼在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征。但在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。2．读准字音，认准字形斡旋(wò)幽悄(qiǎo)霍骠姚(piào)怅惘(chàngwǎng)3．词语解释【斡旋】调停，调解。【家来】方言，即回家来。【垂珠联珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。【幽悄】幽深寂静。步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来写灯笼的？【交流点拨】课文写于20世纪30年代中期，作者以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来写灯笼。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．第1段中，作者叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。2.第2段末尾的句子有何作用？【交流点拨】总结自己和灯笼的关系，领起下文。3．灯笼和祖父有什么关联？【交流点拨】祖父晚年去城里说事，回来晚的时候，“我”和长工李老五带着灯笼去接他，到家时，家里的灯笼还在院子里亮着。4．第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？【交流点拨】母亲嘱咐“我”打了灯笼照路；母亲在“我”上灯学回家后，接过“我”的灯笼，递给“我”消夜食品；母亲为“我”特别预备了小的纱灯。5．第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用？【交流点拨】由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落，进而想到代表身份地位的官衔灯，说明灯笼记录、传承着家族历史。6．第10段提到宫灯有何作用？【交流点拨】由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。7．为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？【交流点拨】昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。8．结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者关于古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景的联想，激发爱国热情。步骤四理解语言探究写法1．结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的情感态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，使全民团结抗战，打败敌人，保卫家园。2．品评本文的写作特色。【交流点拨】(1)丰富的联想。文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想到灯笼能为夜行人指路，温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。联想丰富，内容多样。(2)爱国的情怀。作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国热情。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结作者运用散文的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。2．布置作业完成《名师测控》本节内容。灯笼eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(忆灯笼\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(忆祖父、母亲,念乡情、民俗)),爱灯笼\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,凭今吊古爱国情))))五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得中文从文言到白话，得承认是进步，但这进步不应以丢掉汉语的简约特点为代价，所以白话文也应该简约，也能够简约。白话文若要具备简约、厚重、丰腴、隽永的特点，就要在大家都能读懂的前提下努力压缩文字，用词和句式就免不了要受文言的影响，保留一些文言的韵味。在本课的教学中，使学生领悟并把握汉语的简约特点及简约之美是我这节课努力的重点。写作学习仿写1．知识与技能目标：初步领会形同神似的仿写要求。2．过程与方法目标：了解仿写的基本类型，掌握相应仿写技巧。3．情感态度与价值观目标：培养学生的想象能力和语言表达能力。了解仿写的基本类型，掌握相应的仿写技巧；培养学生的想象能力和语言表达能力。一、情景导入激发兴趣有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”这么重要的仿写，我们该如何去进行呢？二、整体解说领会方法一、何谓“仿写”仿写，又叫摹写。就是模仿某些文章的立意、布局、表现手法等来写文章。仿写就是“照葫芦画瓢”。照着原文的样子，另外选材作文。可见，仿写是从所给材料中更换内容，另写一篇类似的文章。二、仿写的分类1．局部仿写(肖像、对话、心理描写等)。2．全篇仿写(结构、思路等)。三、仿写的方法1．取意法：就是模仿原文内容来写文章。(1)原文写什么，仿写文就写什么。(2)模仿原文内容的主要精神(如风格)。(3)改换角度。2．摹形法：就是模仿原文的结构、表现手法、语句等形式，来写自己内容的仿写法。(1)片段仿写。优美的、有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，(多媒体展示《桂林山水》相关片段)大家在有感情地朗读过后，能模仿它的内容写一段话吗？春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。有的同学写妈妈做的菜真不错，可以从色、香、味这三方面写；有的写天气真冷啊，可以从路边小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成白色的了这三方面写。(2)结构仿写。学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔。原因是我们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果有一把拐杖扶持一下，我们就能顺利渡过难关。《中国石拱桥》就是按照“总—分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构写自己熟悉的事物。了解了“总—分”这种结构方法之后，继续扩展练写其它结构性较突出的写人、写景和状物的文章，这样有法可依，写起来就容易多了。(3)语言仿写。不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，这是因为不能将语文学习学以致用。学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……都会对学生形成良好的语言熏陶；而仿写也不失为一种好办法。《安塞腰鼓》语言磅礴有力，句式长短多变，修辞相互配合，是学生积累语言的典范之作。四、从仿写到创造作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在写作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，我们可以将目光从书本引向生活，寻找自己的影子，从而认识生活，认识自己，学会选材，进而有效地完成作文的仿写到创造的过程。总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。三、例文引路感受特色流年匆匆，母爱相随天空依旧蔚蓝，远山依旧爽朗。踏着羊肠小道，按捺不住满溢的思念之情，我加快了脚步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚门而望……母爱，又怎么会只在短暂的分别后凸显，当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，原来它一直与我相随。小时候，母亲是那温馨的小屋——我静静地坐在小屋内，小脑袋不时向窗外探望着。每天的此时，妈妈总会神奇地出现。脚步声！我惊喜地跑到门前。“吱——”门被轻轻推开，门外是那熟悉的身影。虽然夜色已深，我却感觉到那身影带着光亮，带着温暖。“我回来喽——”妈妈快步向我走来，微笑着，轻轻蹲下，紧紧搂住我。“肚子饿了没？”“冷不冷？”“一个人在家想妈妈吗？”妈妈的双眸中充满无尽的担忧与心疼。温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。后来啊，母爱是那双拭泪的手——我拒绝一切光亮，关掉所有的灯，独自忍受着考试失利的心痛……“啪”，灯光照亮了眼前的试卷，我又一次看到了那刺目的分数。于是，我再也无法忍受，放声大哭。泪眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。抬头，妈妈的眼眸中分明满含着疼惜……“妈妈——”我更加伤心。突然，一双散发着母爱温馨的手慢慢伸向我，瞬间，我的脸好温暖。妈妈的手指轻轻在我的眼角滑过，带走那已变凉的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“从头再来，哭泣不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你！”那双手，总在黯淡的日子里为我擦亮心情。而现在，母爱是那幸福的叮咛——吃完早餐，妈妈早已为我拿好了书包，在清晨的阳光中，微笑着送我。阳光下，她的笑容闪耀着金色的光辉，我被幸福地触动着。“到转弯处要小心啊！”“中午早点儿回来吃饭啊！”……于是，我带着阳光般的幸福，奔向学校……时光点滴逝去，母爱如泉涌来！思绪从记忆中回到现实，猛然发现，我离家更近了！离母亲更近了！我不由得加快了脚步，想一下子飞到家中，依偎着母亲，继续让那爱包围着我，永随着我……【点评】巧化名诗领片段，镜头分呈著华章。像电影镜头一样，作者为我们截取了三幅简单小巧、温情弥漫的画面：“小屋守望，母爱荡漾”“痛哭流涕，母亲拭泪”“离别之际，叮咛不断”。特别值得一提的是，作者选用了余光中先生的《乡愁》诗中的三个经典句子“小时候……”“后来啊……”“而现在……”领起下文，完美和谐地将几个再平常不过的生活片段串接起来，线索清晰，洋溢着浓浓的流年匆匆之感叹、母爱相随之幸福。 学习仿写eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(片段仿写,结构仿写,语言仿写))四、当堂演练达成目标评讲作文：1．限时批改2.佳作推荐3．美文共赏4.课堂小结五、课后反思查漏补缺对于这节作文课的教学，我觉得成功之处是教学结构严谨，条理清楚。教学围绕三个逻辑关系紧密的问题，层层深入，依次讲解了什么是仿写、为什么仿写、怎样仿写，紧紧抓住学生的注意力，让学生学起来轻松。本节课不足之处：让同学们交流的时间相对有点短，部分学生没有发言的机会。今后讲习作时，在坚持成功之处的同时，要照顾基础水平不同的学生，尽力让每位学生展示自己的才干，让每位学生都学有所获。第二单元5大自然的语言上课素材背景链接关于物候的农谚(1)大麦上浆，赶快下秧。(2)柿芽发，种棉花。(3)麦扬花，排黄瓜。(4)秧摆风，种花生。(5)柳絮落地，棉花出世。(6)九尽杨花开，农活一齐来。(7)杨树拍巴掌，遍地种高粱。(8)杨叶钱大，快种甜瓜；杨叶哗啦，快种西瓜。(9)柳毛开花，种豆点瓜。(10)枣儿红肚，磨镰割谷。(11)榆挂钱，好种棉。榆钱鼓，种红薯。(12)榆钱唰唰响，种子耩高粱。(13)榆钱黄，种谷忙；杨絮落，种山经。(14)桃花开，李花落，种子包谷没有错。上课笔记1．知识与技能目标：整体感知，概括本文的说明内容。2．过程与方法目标：赏析生动有条理地说明事物的方法。3．情感态度与价值观目标：品味本文生动、准确的语言；了解物候及其对人们生活的影响；培养关注自然现象的习惯和热爱大自然的感情。赏析生动有条理地说明事物的方法，品味本文生动、准确的语言。自主学习法、合作学习法、点拨法、朗读法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题语言是人类重要的沟通工具，大自然也有它的语言吗？春夏秋冬、斗转星移、草木荣枯、候鸟去来，大自然的语言丰富多彩。今天，我们将一起去破译大自然的语言，探索大自然的奥秘。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介竺可桢(1890—1974)，浙江上虞人，我国卓越的气象学家和地理学家。我国现代气象事业的创始者。著有《竺可桢文集》。2．读准字音，认准字形翩然(piān)销声匿迹(nì)连翘(qiáo)衰草连天(shuāi)风雪载途(zài)3．词语解释【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再公开露面。课文中指昆虫无声无息、无影无踪。【翩然】动作轻快的样子。【次第】依次。【载途】满路，有遍地的意思。【农谚】有关农业生产的谚语，是在长期生产实践里总结出来的经验。步骤二整体感知走进文本1．听课文录音(多媒体播放)，用简练的语言概括本文的主要内容。【交流点拨】主要内容：说明物候现象就是大自然的语言。如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用。2.学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。【交流点拨】第一部分(1～3)：引出并说明什么叫物候和物候学。第二部分(4～5)：说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6～10)：说明决定物候现象来临的因素。第四部分(11～12)：说明研究物候学的意义。教师小结：这四部分的内容有着密切的内在联系，而且材料之间是按照逻辑顺序来安排的。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．“大自然的语言”在文中指什么？这篇课文以此为题有什么作用？【交流点拨】“花香鸟语，草长莺飞”都是大自然的语言。作用：把大自然人格化，这一说法巧妙、形象，能吸引读者。2．什么是物候？什么是物候学？【交流点拨】花香鸟语，草长莺飞这些大自然的现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，就是物候学。3．物候观测对农业有什么重要意义？【交流点拨】物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。4．决定物候现象的因素有哪些？【交流点拨】纬度、经度、高下和古今的差异。步骤四品味语言把握写法1．读了这篇课文，你觉得本文在语言上有什么特点？【交流点拨】语言准确、生动、典雅。2．决定物候现象的四个因素能否颠倒说明顺序？为什么？【交流点拨】不能。作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度由大到小，依次排列。纬度的影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。这些都以逻辑顺序排列，使文章条理清晰，所以不能颠倒。四、当堂演练达成目标步骤五总结全文拓展延伸1．课堂小结这是一篇科普性事理说明文，说明顺序清晰有条理，符合人们认识事物的规律；说明语言生动形象，使文章具有很强的趣味性和可读性。2．拓展延伸联系课文中的物候知识，谈谈你对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这两句诗的理解。【交流点拨】课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”，以上两句诗正说明了这一点。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。eq\a\vs4\al(大自然的语言)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（1～3）引出并说明什么叫物候和物候学,（4～5）说明物候观测对农业的重要性,\a\vs4\al(（6～10）说明决定物候现,象来临的因素)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异)),（11～12）说明研究物候学的意义))五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我最大的感触是：教师应该钻研教材，研究透彻，然后将文章的纲领提炼出来，也就是板书，有了这个纲，就有了一条线索，实际这也是作者的写作思路。我们通过文章与作者进行交流，了解了文章中暗含的写作目的，掌握了根本之后再去研究形式，让它们服务于内容，上课时就会游刃有余，即使出现课件问题等课堂偶发事件，也能轻松处理。6阿西莫夫短文两篇上课素材知识链接在距今约2.3亿年前至6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。上课笔记1．知识与技能目标：体会简练、缜密、生动的语言。2．过程与方法目标：了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。3．情感态度与价值观目标：增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。体会简练、缜密、生动的语言，增强学生的科学意识。自主学习法、合作学习法、点拨法、比较阅读法。朗读音频、课件。第一课时学习《恐龙无处不有》一、情景导入生成问题大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，有没有被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼呢？恐龙是世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介阿西莫夫(1920—1992)，美国著名科普作家和科学幻想小说家，曾获雨果奖和星云奖，是公认的当今美国科幻小说界泰斗。代表作有《基地》《新疆域》等。2．读准字音，认准字形骨骼(gé)臀(tún)驮(tuó)褶皱(zhězhòu)两栖动物(qī)3．词语解释【褶皱】课文指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。【天衣无缝】形容事物(多指诗文、话语等)严密，没有一点儿破绽。【繁盛】繁密茂盛。步骤二整体感知走进文本1．听课文录音朗读(多媒体播放)，学生思考：短文说明的主要内容是什么？【交流点拨】短文通过依据在南极发现恐龙化石的事实证明大陆漂移假说的例子，说明不同科学领域之间是紧密相连的。2．课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙？【交流点拨】不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——“板块构造”理论的正确。三、合作探究生成能力步骤三细读课文深入理解1．朗读并思考：作者是按什么顺序说明的？是如何得出结论的？【交流点拨】逻辑顺序。作者在第1段提出逻辑基础，然后通过举例子说明恐龙无处不在，并提出问题：恐龙是如何迁移的？然后给出答案——大陆漂移，从而引出“板块构造”理论。接下来作者按照时间顺序介绍了板块学说，说明了恐龙是由于大陆漂移才分布到南极的，从而得出了结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”理论的有力证据。2．短文的内容涉及哪两个学科？文章主要运用了什么说明方法来说明观点？【交流点拨】“恐龙的灭绝”——生物学；“板块构造理论”——地质学，道理正如课文第1段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者采用了举例子的说明方法来证明自己的观点，行文严谨。步骤四品味语言探究写法浏览课文，找出语言表达平实而又生动的句子，并简析。【交流点拨】①使用设问句：“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”引出“板块构造”理论；②采用打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度。四、当堂演练达成目标步骤五总结全文拓展延伸1．课堂小结科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。2．拓展延伸科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，这给你什么启发？【交流点拨】在学习研究中，我们应用联系的观点在学科内或学科间进行沟通，促进自己思维的发散，从而更高效地掌握知识，发展能力。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。五、课后反思查漏补缺本篇课文涉及到较多的地理知识，在教学过程中，为更好地让学生了解文章的写作思路，我向学生介绍了一些相关的地理知识，这既激发了学生的学习兴趣，又增长了学生的见识，学科之间相互渗透。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课。所以，针对与课文相关的课外知识，我以预习的形式布置给学生在课前完成，而本文的教学中，我还是把说明文的特点作为重点讲解对象。第二课时学习《被压扁的沙子》一、情景导入生成问题《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了“板块构造”理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形潮汐(xī)铱(yī)陨石(yǔn)硅(guī)尘埃(āi)劫难(jiénàn)衍射(yǎn)追溯(sù)2．词语解释【铱】一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定，可用来制造科学仪器。【潮汐】通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中特指海潮。【劫难】灾祸，灾难。【致密】细致精密。【追溯】比喻探索事物的由来。步骤二整体感知走进文本听课文录音朗读(多媒体播放)，思考：这篇短文也提到了恐龙灭绝，它说明的主要问题与《恐龙无处不有》是一样的吗？【交流点拨】不一样。《恐龙无处不有》说明的内容是“板块构造”理论，而本篇短文说明的内容是恐龙灭绝的原因。三、合作探究生成能力步骤三细读课文深入探究1．这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？【交流点拨】看法：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”。根据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。根据二：斯石英只在被撞击后才形成，任何由火山从地壳深处携带而来的斯石英都会被转化为普通的二氧化硅，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，岩层中就不会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。2．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好？【交流点拨】本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”的产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起读者阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。步骤四品味语言了解写法快速浏览短文，说说本文与前一篇文章有什么异同之处。(可从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言几方面比较)【交流点拨】①说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地将事理解释清楚；②说明方法：都采用了多种说明方法。举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举斯石英与金刚石、新墨西哥州拉顿地区的岩层证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙灭绝是撞击造成的”。作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外，还运用了打比方、列数字、作诠释等说明方法；③说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击；④说明语言：都准确简练，浅显易懂。四、当堂演练达成目标步骤五总结全文拓展延伸1．课堂小结这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。2．拓展延伸关于恐龙灭绝的原因，请你也来做一次大胆地猜测吧！【交流点拨】①气候变冷使得恐龙饥寒而死；②地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们来不及逃脱而死；③宇宙中有离地球很近的行星爆炸，大量高能射线辐射到地球上，把恐龙杀死；④可能有小行星直接撞击地球，造成恐龙大量死亡。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。五、课后反思查漏补缺我在进行本课的教学设计时试图凸显本文科学性特点，又因八年级学生对于相关知识的学习还不到位，所以确定以说明文的说明顺序、语言特点为主要教学内容。另外，新课改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入自主思考和讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用准确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑顺序的特点。7*大雁归来上课素材资料链接1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺，前景灿烂。谁也没有想到，他却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……上课笔记1．知识与技能目标：了解本文的主要内容。2．过程与方法目标：了解作者用拟人手法描写大雁的妙处。3．情感态度与价值观目标：欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀；培养热爱自然、珍爱野生动物的感情。了解作者用拟人手法描写大雁的妙处，体会本文浓郁的抒情色彩；培养热爱自然、珍爱野生动物的感情。自主学习法、合作学习法、朗读法、讲解法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字；双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队，行动划一。今天我们来学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的知识。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介利奥波德(1887—1948)，美国生态学家。他是一个热心的观察家，一个敏锐的思想家和一个造诣极深的文学巨匠，也是一个有着国际威望的科学家和环保主义者，被称为“美国先知”。2．读准字音，认准字形迁徙(xǐ)雾霭(ǎi)窥探(kuī)缄默(jiān)沼泽(zhǎo)香蒲(pú)顾忌(jì)凋零(diāo)滑翔(xiáng)狩猎(shòu)环颈雉(zhì)蹼鹬(pǔyù)3．词语解释【凋零】凋谢零落。【迁徙】迁移。【缄默】闭口不说话。【窥探】暗中察看。【雾霭】雾气。【狩猎】打猎。【顾忌】恐怕对人或对事情不利而有顾虑。【目空一切】形容骄傲自大，什么都看不起。步骤二整体感知走进文本学生用自己喜欢的方式读课文，并思考：作者笔下的大雁有哪些特点？【交流点拨】①来的季节是春天3月；②飞行的路线是笔直的；③3月的大雁一触到水就叫起来；④11月份的大雁一声不响；⑤爱觅食玉米粒；⑥常六只或以六的倍数列队飞；⑦4月的夜间，大雁会一阵阵地喧闹。三、合作探究生成能力步骤三精读课文把握情感课文蕴含着作者怎样的感情？(从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情主线)【交流点拨】①对大雁的报春感到欣喜。把大雁的数目看作农场春天富足的标准之一；②对大雁的迁徙飞翔由衷地钦佩；③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论；④对孤单的大雁感到哀怜，对枪杀者表示反感和痛恨；⑤赞叹大雁具有人类所不及的集体观念。以上各个方面表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。步骤四品味语言感受内涵细读课文中优美的句段，仔细品味，说说写得好的原因。(1)它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。【交流点拨】这几句运用拟人手法，生动形象地写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现了作者对大雁的喜爱之情。(2)一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。【交流点拨】这一句把大雁当作“客人”来写，表现出作者对大雁的欢迎情感；动词“溅起”“抖落”用得生动逼真，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。(3)在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。【交流点拨】作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表达了作者对大雁的喜爱之情，体现了他浪漫的诗意情怀。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结本文运用拟人手法，描写了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明大雁是对人类有益无害的伙伴，表达了作者对野生动物的喜爱之情和人与自然和谐相处的理念。2．拓展延伸4月1日为“国际爱鸟日”，请为它写一则公益广告语。【交流点拨】①保护鸟类就是保护人类的朋友；②鸟是大地的精灵，大自然的智者，是人类的良师益友。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。大雁归来eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(大雁归来——报春使者（欣喜）,大雁鸣叫\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(春雁：辩论低语,孤雁：忧郁伤心,群雁：喧闹谈论)),大雁联合——全球一体（赞美）))eq\a\vs4\al(保护动物)eq\a\vs4\al(热爱自然)五、课后反思查漏补缺我觉得《大雁归来》应定位为一篇“观察笔记式”的散文(随笔)作品而不是科学小品，由此我确定本课教学重点为通过品味语言文字感受作者的情感。对《大雁归来》的主题有多种解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然浅了一些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；其实，只要结合作者的观念，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的其实是自然万物之间平等、和谐的境界。如何使学生理解作者的这一观念，是本课的教学难点。本课的教学设计由浅入深，由感性到理性，层层推进。既体现了语文课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。8*时间的脚印上课素材文体知识对科普类文章的认识和阅读要求：1．科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。2．科普类文章既包含丰富的知识又是探索知识的钥匙。3．多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。4．读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。上课笔记1．知识与技能目标：明确说明对象，理清文章思路。2．过程与方法目标：掌握说明顺序中逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。3．情感态度与价值观目标：认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。明确说明对象，理清文章思路，体会本文生动有趣的语言。自主学习法、合作学习法、朗读法、讲解法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。这篇课文就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能。岩石是原始的“钟表”，述说着远古的故事。一起来阅读课文，看看作者是怎样把死寂的岩石写得生动有趣的吧。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介陶世龙，地矿系统作家，被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。2．读准字音，认准字形腐蚀(shí)浑浊(zhuó)掸(dǎn)山麓(lù)沟壑(hè)沉淀(diàn)粗糙(cāo)龟裂(jūn)砾岩(lì)琥珀(pò)刨刮(bào)楔形文字(xiē)3．词语解释【浑浊】(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。【山麓】山脚。【龟裂】裂开缝隙。【海枯石烂】本文指海水枯干，石头粉碎。(现多用于形容经历极长的时间。)【刨刮】刮平。步骤二整体感知走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，把全文分为三部分。【交流点拨】第一部分(1～4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5～29)：岩石是怎样记录时间的。第三部分(30～31)：读懂岩石记录的意义。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？【交流点拨】岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石2．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？【交流点拨】①岩石记录了地壳的活动；②岩石的颜色记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)；③岩石记录了古代生物状况；④岩石记录了地球历史的发展过程；⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。步骤四理解语言探究写法说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们从文中找出几个例子加以说明。【交流点拨】如“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。(列数字)如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书。2．拓展延伸大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书，岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。【交流点拨】岩石是成功的路标，岩石是前进者的拐杖。3．布置作业完成《名师测控》本节内容。eq\a\vs4\al(时,间,的,脚,印)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(引出话题（1～4）：岩石是大自然记录时间的重要,方式之一。,\a\vs4\al(岩石怎样,记录时间,（5～29）)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（5～21）自然界中岩石的变化,（22～29）岩石保存了历史的痕迹)),读懂岩石记录意义（30～31）))五、课后反思查漏补缺《时间的脚印》是一篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构，明确文章的说明对象和说明顺序，赏析文章生动形象的语言。当我问到本文的写作对象是什么的时候，有的学生说时间，然后立马又觉得自己说错了，认为应该是跟时间的痕迹有关的事物。其实把这个问题放在这里，似乎有些突然。因此我在过渡时，便就着学生的疑惑，带领学生走进文本，去一探究竟。阅读课文之后，那位回答错误的同学又主动站起来纠正自己的答案。所以说课前预习是非常有必要的，而我在上课前没有强调要预习，这就使得有些同学对于课文内容没有整体把握，在理解时会比其他同学多花费一些时间。在以后的教学过程中，我需要提醒同学们引起对预习和复习的重视，提高语文学习的自觉性。写作说明的顺序1．知识与技能目标：学会在写作中合理安排说明顺序。2．过程与方法目标：通过例文分析和写作训练，理解并学会合理安排说明顺序。3．情感态度与价值观目标：语言表达讲究分寸，条理清晰。说明事物时能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序，语言表达讲究分寸，条理清晰。一、情景导入激发兴趣一篇文章要做到言之有物、言之有理外，还必须做到言之有序。说明事物得按照一定的顺序进行，合理地安排顺序是一篇说明文写作成功的关键，怎样合理地安排说明顺序是这节课我们要解决的问题。二、整体解说领会方法说明文介绍事物或阐明事理，目的在于让人们获得知识。如何才能把知识讲得清楚明白呢？除了需要准确抓住事物的特征，讲究说明方法外，还要合理安排说明顺序。合理的说明顺序，能充分表现事物或事理本身的特征，并且符合人们认识事物或事理的规律。1．说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。(1)时间顺序多用于介绍事物的发展变化过程、制作工序等。比如法布尔的《蝉》介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程，就采用了时间顺序。(2)空间顺序。一般有从上到下，从前到后，从中间到两边等，常用于介绍建筑物或物品。比如《梦回繁华》对《清明上河图》画面内容的介绍，就采用了空间顺序。(3)逻辑顺序。是介绍事理时通常采用的顺序，具体地说，有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次等顺序。比如《苏州园林》先总说苏州园林的特点，然后从四个角度加以分说；《恐龙无处不有》用在南极发现恐龙化石这一事实，佐证“板块构造”理论，就采用了从现象到本质的顺序。总之，具体到写作实践中，采取哪一种顺序，并非一成不变，而是要视具体情况而定。通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。2．安排文章说明顺序就是构思写作框架。那么，该如何安排说明顺序呢？(1)确定说明对象，选择说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。有些事物内部构造比较复杂，通常按空间顺序说明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中间到四周，或按东西南北方位顺序。(2)运用语言标志，“亮”出说明顺序。说明文语段中往往借助一定的词句表明层次和顺序，连接内容，组织材料。各种顺序在语言上都有一定的标志。写作时善于运用有一定标志作用的语言，可以更加明晰地体现说明顺序。(3)分清主次，综合考量。有时一篇文章不仅需要采用一种说明顺序，而需要将几种方式糅合起来，交叉使用几种说明顺序，从而达到说明透彻的效果。三、例文引路感受特色石榴的自述同学们好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罂。我是石榴科落叶灌木或小乔木。据传，因我是西汉张骞出使西域时，从安石国引入，故旧时又名“安石榴”“海石榴”。张华《博物志》：“汉张骞出使西域，得涂林安石国榴种以归，故名安石榴。”夏季开花，经常为橙红色，亦有白、黄、红、粉红诸色。果实球形，成熟后外皮为粉红色或深紫色。中国人视石榴为吉祥物，认为它是多子多福的象征。古人称我“千房同膜，千子如一”。民间婚嫁之时，常于新房案头或他处置放。古代亦有以石榴相赠祝吉者。每年五月，我火红的花分外娇艳，农历五月也俗称榴月。在寂寞少花的夏季，我灿红的花朵吐放于万绿丛中，显得格外耀眼夺目，使人感到一种热烈而明快的气氛。因此，历代文人骚客都有吟咏我的诗赋传世。诗人们以“碧油枝上昼煌煌”“火光霞焰递相燃”形容绽开之榴花，可谓气象全出。宋代诗人王安石吟唱独夸我的残诗“万绿丛中红一点，动人春色不须多”，亦不失为赏心悦目的点染之笔。我成熟了之后看起来像一个红灯笼，虽然我的皮没有苹果那么光滑，不过好吃的都在里面哩！你将我掰开时，就会看到我的“肚子”里有许多枚红色的晶莹的小颗粒，而汁水也会流出来。尝一口汁水，有点酸，回味起来又是甜甜的，让你忍不住要多尝几口。我们一“家”大约有五六十颗果肉粒，每一颗之间都有一层黄色的膜。我的营养价值很高，有维生素C等多种营养元素。同时，我身上的外衣也是很好的药材。我浑身都是宝哦！【点评】小作者以第一人称介绍了石榴的称呼、由来、花、果实以及营养和药用价值等。语言富有文采，在写石榴花时引用大量诗文名句，表达了对石榴的赞美和热爱之情。读此文犹如品味酸甜可口的石榴，让人回味无穷。文章首尾呼应，结构严谨，叙述条理清晰，给人以美的享受。四、当堂演练达成目标评讲作文：1．限时批改2.佳作推荐3．美文共赏4.课堂小结 说明顺序eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(时间顺序\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(从早到晚,从古到今,春夏秋冬)),空间顺序\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(从上到下,从左到右,从中间到两边)),逻辑顺序\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(先总后分,先概括后具体,从现象到本质,从主到次))))五、课后反思查漏补缺说明文在学生的观念里不及记叙文有趣，没有记叙文故事性强，所以，在这次作文教学过程中，为了讲清各类说明文适用的说明顺序，我举出了大量的例子，让学生们能够结合实例理解所讲内容，并且尽量选取较有趣味的例子，提高了学生的积极性。让学生在写作后与同桌进行交流，进一步加深了彼此对课堂内容的消化、吸收。这种交流式的学习对学生具有极大的促进作用，但教师要注意引导。本次课堂中的不足主要是在课堂上学生的主体性地位没有得到充分的体现，在以后的教学中需要加以改进。综合性学习倡导低碳生活1．知识与技能目标：认识到低碳生活是一种优质的生活方式。2．过程与方法目标：通过参与实践活动，提高信息搜集能力、交流能力等。3．情感态度与价值观目标：养成节约资源、保护资源的习惯。提高学生实践能力；养成节约资源、保护资源的习惯。一、情景导入激发兴趣温室气体让地球发烧。200多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排放，使全球气温升高，气候发生变化，这已是不争的事实。全球变暖也使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。随着人口的增多、人类活动的频繁、空气污染、土壤沙化、水土流失、温室效应加剧……地球，正遭受着越来越大的威胁。因此，让我们行动起来，一起倡导低碳生活。二、活动指导生成能力活动一确定宣传主题围绕“低碳生活，我们可以做什么”的话题，全班一起讨论，确定各组的活动主题。活动二搜集资源，撰写宣传文稿1．围绕专题，了解相关知识。可以从相关网站搜集一些最新的可靠数据，也可以从地理课本、百科全书中找相应的介绍，还可以访问权威人士，咨询相关学科的老师。材料一温室导致地球“发烧”。工业化加大，温室气体二氧化碳的大量排放，导致全球气温升高，气候发生变化，南极冰川开始融化，海平面升高。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。低碳生活，已成为人类亟需建立的生活方式。材料二低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。“低碳生活”已成为越来越多的人的共识，它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式优化，约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。材料三科学预测，气候变暖导致冰川融化，海洋水平面上涨速度加快，不久的将来，珠江三角洲地区的海岛有15%将被海水淹没，沿海城镇也将受到威胁。材料四中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”2．学生分小组交流搜集到的资料，然后全班汇总。3．参阅搜集到的材料，撰写宣传文稿。4．①编写宣传口号；②创作宣传歌曲；③给全校师生写倡议书；④还可向有关部门提建议。三、成果展示达成目标1．展示与“低碳