古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计中职语文高教版基础模块上册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计中职语文高教版基础模块上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计中职语文高教版基础模块上册教材分析《李凭箜篌引》为中职语文高教版基础模块上册中的一篇古诗词诵读课文。本诗描绘了诗人对音乐的痴迷与陶醉，展现了古典音乐的独特魅力。课文通过李凭弹奏箜篌的场景，引导学生领略古诗词的音韵美和意境美，培养学生的文学素养和审美能力。本节课旨在让学生掌握古诗词的基本知识，提高古诗词鉴赏能力，与课本内容紧密相连，符合中职阶段学生的实际需求。核心素养目标培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提升语言感知与表达能力，通过对《李凭箜篌引》的深入解读，增强文化自信，激发对传统文化的探究兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了一定的古代汉语词汇和基本的诗歌鉴赏方法，对古诗词的节奏和韵律有初步的认识。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，愿意探索诗词中的意境和文化内涵。他们具备一定的自学能力，喜欢通过讨论和实践活动来学习。在风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生在理解古诗词的深层含义和背景文化时可能会遇到困难，尤其是对《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法可能感到陌生。此外，古文的语言特点和表达方式也可能成为学生理解的障碍。挑战在于如何将抽象的诗词内容转化为具体可感的体验，以及如何激发学生的创新思维和批判性思维。教学方法与策略采用讲授与讨论相结合的方法，引入案例研究，通过分析《李凭箜篌引》中的音乐意象，引导学生深入理解诗歌内容。设计小组讨论活动，让学生分享对诗中意象的个人理解，以及如何在自己的生活中找到类似的体验。利用多媒体播放古琴音乐，营造氛围，帮助学生感受诗歌意境。通过角色扮演，让学生模拟诗人与听众的互动，增强学生的参与感和体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《李凭箜篌引》的诗歌原文及背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

设计预习问题：提出如“诗中描绘了怎样的音乐场景？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及背景资料，初步理解诗歌意境。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放古琴音乐，引导学生进入诗歌意境。

讲解知识点：讲解《李凭箜篌引》的文学价值和艺术特色，重点分析诗中的音乐意象。

组织课堂活动：分组讨论诗中的意象，进行角色扮演，模拟诗人创作时的情感体验。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解诗歌深层含义。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生在小组中讨论，通过角色扮演体验诗歌创作过程。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解诗歌的艺术特色和创作背景。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受诗歌意境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握鉴赏古诗词的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《李凭箜篌引》为主题的小论文或诗歌创作作业。

提供拓展资源：提供相关的古诗词资料和音乐链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈，指导学生进步。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成作业，创作自己的诗歌作品。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提高学生的诗歌创作和鉴赏能力。知识点梳理1.古诗词基本知识

-古诗词的定义：古代汉语诗歌的统称，包括古诗、近体诗等。

-古诗词的形式：分为诗、词、赋、曲等不同的文学形式。

-古诗词的节奏和韵律：掌握平仄、押韵、对仗等基本知识。

-古诗词的意象和象征：理解诗词中的自然景物、人物、器物等意象所代表的意义。

2.《李凭箜篌引》诗歌内容

-作者简介：李贺，唐代著名诗人，被誉为“诗鬼”，其作品风格独特，善于运用夸张和幻想。

-诗歌背景：了解李贺创作《李凭箜篌引》的时代背景和诗人个人经历。

-诗歌原文：熟练背诵《李凭箜篌引》全诗，理解每一句的意思。

-诗歌意境：分析诗中描绘的音乐场景和情感氛围，感受诗歌的意境美。

3.诗歌意象与修辞手法

-意象分析：理解诗中的“箜篌”、“吴丝蜀桐”、“空山凝云”等意象的具体含义和象征意义。

-修辞手法：掌握诗中使用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，分析其效果。

-语言特色：体会诗中语言的精炼和生动，如“吴丝蜀桐张高秋”、“空山百鸟无声”等。

4.古诗词的审美鉴赏

-审美标准：了解古典诗词的审美标准，包括内容美、形式美、音韵美等。

-鉴赏方法：学习如何通过朗读、背诵、分析来鉴赏古诗词。

-鉴赏实践：以《李凭箜篌引》为例，进行实际的审美鉴赏练习。

5.古诗词与文化传承

-文化内涵：理解古诗词所承载的文化内涵和历史价值。

-传承意义：探讨古诗词在现代社会中的传承意义和作用。

-传承方式：了解古诗词的学习和传播方式，包括课堂教学、网络资源、文化活动等。

6.学习古诗词的方法与策略

-预习方法：如何有效预习古诗词，包括查阅资料、标记难点等。

-课堂学习：如何抓住课堂学习重点，包括听讲、记笔记、提问等。

-课后复习：如何进行课后复习，包括背诵、练习、总结等。

7.古诗词创作与欣赏

-创作技巧：学习古诗词的基本创作技巧，包括选题、构思、表达等。

-欣赏要点：掌握欣赏古诗词的要点，包括理解作者情感、感受诗歌意境等。

-创作实践：尝试自己创作一首古诗词，体验创作的乐趣。

8.《李凭箜篌引》诗歌解析

-诗歌结构：分析诗歌的结构布局，包括起承转合等。

-诗歌主题：探讨诗歌的主题思想，如对音乐的热爱、对美好事物的追求等。

-诗歌风格：分析李贺的诗歌风格，如何体现在《李凭箜篌引》中。

9.古诗词与现实生活的联系

-生活体验：寻找古诗词与现实生活的联系，如诗中的音乐、情感等。

-情感共鸣：通过古诗词的学习，体验情感共鸣，提升情感素养。

-应用实践：将古诗词应用于日常生活，如用于表达情感、装饰环境等。

10.古诗词学习的评价与反思

-评价标准：建立古诗词学习的评价标准，包括知识掌握、审美鉴赏、创作能力等。

-自我评价：学生对自己古诗词学习情况进行自我评价。

-反思改进：针对学习中的不足，进行反思并提出改进措施。教学反思与总结在这堂课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和欣赏《李凭箜篌引》这首古诗词。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，同时也对本节课的教学效果进行总结。

首先，关于教学方法的反思。在课前，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，引导学生自主探索。从学生的反馈来看，他们普遍对预习环节表示欢迎，认为这有助于他们提前了解课程内容。然而，我也发现部分学生在预习过程中存在一定程度的拖延现象，没有按时完成任务。这提示我，在今后的教学中，我需要加强对学生预习进度的监控，确保他们能够在课前做好充分的准备。

在课中，我采用了讲授、讨论和实践活动等多种教学方法。通过详细讲解诗歌的背景、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌内容。同时，组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中感受诗歌的意境。总体来说，这些教学方法得到了学生的积极响应，他们表示在讨论和活动中收获颇丰。但我也注意到，在课堂活动中，部分学生可能因为害羞或紧张而未能充分参与。为此，我计划在今后的教学中，更加注重营造轻松、自由的学习氛围，鼓励每一位学生勇敢地表达自己的观点。

在教学策略方面，我力求将抽象的诗歌内容具体化，通过音乐、图片等手段帮助学生更好地感受诗歌意境。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、讨论交流等方式，主动探索诗歌的内涵。然而，我也发现，在策略实施过程中，部分学生可能因为缺乏相关背景知识，对诗歌的理解仍有一定困难。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生背景知识的补充，帮助他们更好地理解诗歌。

关于教学管理，我认为本节课的整体课堂纪律较好，学生们能够认真听讲、积极参与讨论。但我也注意到，在课堂活动中，部分学生可能因为过于兴奋而影响到其他同学。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对课堂纪律的把控，确保教学活动能够有序进行。

当然，教学过程中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的个别辅导，尤其是对那些在理解诗歌方面存在困难的学生，给予更多的关注和指导。

2.在课堂活动中，更加注重培养学生的表达能力，鼓励他们勇敢地分享自己的观点。

3.在教学过程中，加强对学生背景知识的补充，帮助他们更好地理解诗歌。

4.加强课堂纪律管理，确保教学活动能够有序进行。板书设计①诗歌标题及作者：《李凭箜篌引》-李贺

②诗歌原文（节选）：

-吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

-江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

-昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

-一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶。

-望帝春心托杜鹃，沧海月明珠有泪。

-魔界方壶歌无声，遥看不可攀。

③重点词语解释：

-箜篌：古代的一种弦乐器。

-吴丝蜀桐：指制作箜篌的优质材料，吴地产丝，蜀地产桐木。

-凝云：云彩凝聚不动。

-江娥、素女：传说中的神话人物，分别代表哀怨和纯洁。

-昆山玉碎：形容声音清脆悦耳。

-芙蓉泣露：形容荷花带露的美丽。

-香兰笑：形容兰花盛开的喜悦。

-庄生晓梦：出自《庄子·逍遥游》，形容梦境迷离。

-望帝春心：出自《楚辞·九歌》，形容帝王对美好事物的向往。

-沧海月明：形容辽阔的海域在月光下的美丽。

-魔界方壶：出自《神仙传》，指仙境中的美好景象。重点题型整理1.意象理解题：

请结合《李凭箜篌引》中的“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”这两句诗，谈谈你对“箜篌”这一意象的理解，并分析其在诗歌中的作用。

答案：箜篌作为古代的一种弦乐器，在这里象征着音乐的优雅和纯净。它由吴地产丝和蜀地产桐木制成，代表了高品质的音乐材料。箜篌的演奏使得空山中的云彩都为之静止，表现了音乐的强大感染力。这一意象在诗歌中起到了引出下文音乐描写的作用，同时也为整首诗营造了一种超凡脱俗的氛围。

2.修辞手法题：

分析《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”这两句诗中使用的修辞手法，并解释它们如何增强了诗歌的表达效果。

答案：这两句诗使用了比喻和拟人的修辞手法。比喻手法将箜篌的声音比作昆山玉碎凤凰叫，形象地描绘了声音的清脆悦耳；拟人手法将芙蓉泣露和香兰笑赋予了情感，使自然景物具有了生命和情感。这些修辞手法增强了诗歌的形象性和感染力，让读者能够更加直观地感受到音乐的美丽和动人。

3.诗歌情感题：

请结合《李凭箜篌引》中的“一弦一柱思华年，庄生晓梦迷蝴蝶”这两句诗，谈谈你对诗人情感的理解，并分析这种情感在诗歌中的表现。

答案：这两句诗表达了诗人对逝去年华的思念和对梦幻般生活的向往。一弦一柱的箜篌声勾起了诗人对往昔岁月的回忆，而庄生晓梦的典故则表现了诗人对现实与梦境的混淆和迷茫。这种情感在诗歌中通过音乐意象的描绘和对梦境的提及得到体现，传达了诗人对美好时光的留恋和对现实生活的无奈。

4.诗歌意境题：

请结合《李凭箜篌引》中的“望帝春心托杜鹃，沧海月明珠有泪”这两句诗，描述一下这首诗营造的意境，并解释这种意境是如何通过诗歌内容实现的。

答案：这两句诗营造了一种凄美而幽深的意境。望帝春心托杜鹃，象征着诗人对美好事物的向往和对爱情的执着；沧海月明珠有泪，则表达了一种深沉的哀愁和对生命的感慨。这种意境通过诗中对自然景物和神话传说的描绘，以及对诗人内心情感的抒发，使读者感受到了一种超越现实的情感体验。

5.诗歌创作题：

请根据《李凭箜篌引》的诗歌风格和意象，创作一首自己的诗歌，表达你对音乐或某种美好事物的感受。

答案：创作诗歌需要学生结合自己的实际感受和想象力，运用《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法，创作一首表达个人情感的诗歌。例如，可以创作一首以“琴声”为主题的诗歌，通过描绘琴声的悠扬和深远，表达对音乐的热爱和对美好生活的向往。课堂小结，当堂检测本节课，我们共同学习了《李凭箜篌引》这首古诗词，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，深入理解了李贺的艺术特色和创作背景。在课堂小结环节，我们将对本节课的学习内容进行回顾和总结，并通过当堂检测来检验学生的学习成果。

课堂小结：

1.诗歌背景与作者简介：我们首先回顾了李贺的生平和创作背景，了解了他被称为“诗鬼”的原因，以及他在唐代诗坛上的地位和影响。

2.诗歌内容解析：我们详细解读了《李凭箜篌引》的诗歌原文，分析了诗中的音乐意象和情感表达，以及诗人在诗中所表达的对音乐的热爱和对美好事物的向往。

3.诗歌鉴赏方法：我们学习了如何鉴赏古诗词，包括理解诗歌的背景、意象、修辞手法和情感表达等方面，以及如何通过朗读、背诵和分析来更好地欣赏古诗词。

4.诗歌创作实践：我们鼓励学生尝试创作自己的诗歌，运用《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法，表达个人情感和观点。

当堂检测：

1.请简述《李凭箜篌引》中“箜篌”这一意象的含义和作用。

答案：箜篌在诗歌中象征着音乐的优雅和纯净，代表了高品质的音乐材料。它的演奏使得空山中的云彩都为之静止，表现了音乐的强大感染力。这一意象在诗歌中起到了引出下文音乐描写的作用，同时也为整首诗营造了一种超凡脱俗的氛围。

2.请分析《李凭箜篌引》中使用的比喻和拟人修辞手法，并解释它们如何增强