教师资格考试高中地理学科知识与教学能力2024年模拟试题与参考答案

2024年教师资格考试高中地理学科知识与教学能力模

拟试题与参考答案

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1、下列关于地球自转和公转的说法正确的是：

A.地球自转产生了昼夜现象。

B.地球公转的周期是一年，自转的周期是24小时。

C.地球在公转过程中地轴始终垂直于黄道面。

D.地球自转方向是从东向西。

【答案】B

【解析】选项A错误，地球自转产生的是昼夜更替而非昼夜现象；选项B正确，地

球绕太阳公转一圈大约需要365.25天，即一年，而地球自转一周则需要约24小时；选

项C错误，地球在公转时地轴倾斜角度约为23.5度，而不是垂直于黄道面；选项D错

误，地球自转的方向是从西向东。

2、岩石圈的范围包括：

A.地壳和软流层。

B.地壳和上地幔顶部。

C,地壳和地核。

D.整个地幔和地核。

【答案】B

【解析】岩石圈是指地球表面一层刚性的固体外壳，它包括了整个地壳以及上地幔

的一部分，这一部分通常指的是上地幔的顶部，直到软流层之上。软流层之下由于温度

较高，物质呈半塑性状态，不属于岩石圈。因此选项B正确。

3、在地理教学中，教师运用地图进行教学，以下哪种地图最适合用于讲解我国地

形？

A,地形图

B.行政图

C.气候图

D.人口密度图

答案：A

解析：本题考查的是地理教学中的地图运用。地形图能够清晰地展示地面的高低起

伏、山脉走向等信息，是讲解我国地形最合适的地图类型。行政图主要用于展示行政区

划，气候图用于展示气候分布，人口密度图用于展示人口分布密度，这些地图类型与讲

解地形的目的不符。

4、在高中地理教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的地理观察和分析能力？

A.讲授法

B.讨论法

C.案例分析法

D.实验法

答案：C

解析：本题考查的是地理教学方法的运用。案例分析法通过引入实际案例，让学生

在分析案例的过程中提高地理观察和分析能力。讲授法主要用于知识传授，讨论法适用

于激发学生思考和表达，实验法适用于地理实验操作技能的培养。在培养学生地理观察

和分析能力方面，案例分析法更为适合。

5、在地球的五带中，一年内有太阳直射现象的是：

A.北温带

B.南温带

C.热带

D.寒带

答案：C.热带

解析：热带位于南北回归线之间，每年太阳两次直射赤道，而回归线之间的地区至

少有一次直射机会。北温带、南温带以及寒带均没有太阳直射的现象。

6、下列关于板块构造理论的说法正确的是：

A.板块边界仅存在于海洋底部

B.大陆漂移是由于板块之间的相互碰撞造成的

C.地震和火山多发生在板块内部

D.海洋中脊是由于地幔物质上涌形成的新生洋壳

答案：D.海洋中脊是由于地幔物质上涌形成的新生洋壳

解析：板块构造理论认为，地球上的岩石圈被分为多个大板块，它们在地幔软流圈

上漂移。海洋中脊是新的海洋地壳形成的地方，这里地幔物质上升冷却后形成了新的洋

壳。板块边界不仅限于海洋，也出现在大陆内部；大陆漂移是因为板块运动；而地震和

火山活动通常发生在板块边缘而不是板块内部。

7、题干：在地理教学中，教师通过展示城市不同功能区分布图，引导学生分析城

市空间结构的合理性，这种教学方式属于下列哪一种？

A.讲授法

B.案例分析法

C.比较分析法

D.实验教学法

答案：C

解析：比较分析法是通过比较不同事物、现象之间的异同点，引导学生深入理解和

掌握知识的方法。题干中，教师通过展示城市不同功能区分布图，引导学生分析城市空

间结构的合理性，正是运用了比较分析法。

8、题干：下列关于地理信息系统（GIS）在地理教学中的应用，说法错误的是：

A.可以用于展示地理数据的时空变化

B.可以用于模拟自然灾害的发生过程

C.可以用于分析地理现象的空间分布规律

D.可以用于制作地理教学课件

答案：D

解析：地理信息系统（GIS）在地理教学中的应用非常广泛，可以用于展示地理数

据的时空变化、模拟自然灾害的发生过程、分析地理现象的空间分布规律等。但是，制

作地理教学课件通常不是GIS的主要应用领域，更多的是使用多媒体软件或地理信息系

统软件。因此，选项D说法错误。

9、以下哪项不属于高中地理教学中的探究式教学方法？

A.引导学生提出问题

B.组织学生进行实验

C.安排学生进行角色扮演

D.提供答案并让学生记忆

答案：D

解析：探究式教学方法强调学生的主动学习和问题解决能力，因此不会提供答案并

让学生记忆。选项A、B、C都是鼓励学生主动参与、探索和思考的教学方法。选项D

则不符合探究式教学的理念。

10、在高中地理教学中，以下哪种教学媒体最适合用于展示地理信息系统（GIS）

的应用？

A.投影仪

B.视频播放器

C.多媒体计算机

D.纸质地图

答案：C

解析：地理信息系统（GIS）是一种基于计算机的地理信息管理和分析系统，最适

合用于展示GIS应用的教学媒体是多媒体计算机。投影仪和视频播放器虽然可以展示

GIS内容，但不如计算机灵活和互动。纸质地图虽然传统，但无法展示GIS的动态和交

互特性。因此，选项C是最适合的。

11、【题干】在地理教学中，教师引导学生分析我国气候类型分布的特点，以下哪

种教学方法最适宜？（）

A.演示法

B.讨论法

C.案例分析法

D.网络分析法

【答案】B

【解析】讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取

知识的一种方法。引导学生分析我国气候类型分布的特点，通过讨论法可以激发学生的

思维，提高学生分析问题的能力，因此讨论法是最适宜的教学方法。演示法主要用于展

示地理现象或过程，案例分析法适用于具体案例的剖析，网络分析法适用于复杂关系的

梳理。

12、【题干】在高中地理教学中，教师为了让学生更好地理解“地理信息系统（GIS）”

的应用，以下哪种教学方法最为有效？（）

A.实验法

B.比较法

C.角色扮演法

D.案例分析法

【答案】D

【解析】案例分析法是指通过分析具体案例来帮助学生理解和掌握知识的方法。在

讲解“地理信息系统（GIS）”的应用时，通过案例分析可以使学生具体了解GIS在实际

工作中的应用场景，提高学生的实践能力和理解深度。实验法适用于地理实验操作，比

较法适用于不同地理事物或现象的比较分析，角色扮演法则适用于模拟特定地理情境。

13、下列关于我国地理环境的描述，正确的是：

A.黄河的全流域都属于温带季风气候区

B.我国最大的湖泊是青海湖，属于淡水湖

C.我国最长的河流是珠江，流经多个省份

D.我国最大的内流河是塔里木河，流经干旱地区

答案：D

解析：黄河流经的区域包括温带季风气候区和温带大陆性气候区，A选项错误；我

国最大的湖泊是青海湖，属于咸水湖，B选项错误；我国最长的河流是长江，C选项错

误；塔里木河是我国最大的内流河，流经干旱地区，D选项正确。

14、在高中地理教学中，教师引导学生分析“城市热岛效应”的影响，以下哪种教

学方法最为合适？

A.讲授法

B.案例分析法

C.实验法

D.角色扮演法

答案：B

解析：城市热岛效应是一个复杂的地理现象，通过案例分析可以使学生更直观地理

解其成因和影响。讲授法虽然能够提供系统的知识，但不够直观；实验法主要用于验证

理论，不适合分析此类现象；角色扮演法更多用于模拟情景，对于理解城市热岛效应的

复杂影响不如案例分析有效。因此，B选项案例分析教学法最为合适。

15、在地理教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的空间思维能力和地理实

践能力？

A.讲授法

B.案例分析法

C.角色扮演法

D.野外考察法

答案：D

解析：野外考察法能够让学生亲身体验地理环境，通过实地观察、测量、记录等方

式，增强空间思维能力和地理实践能力。讲授法、案例分析法、角色扮演法虽然也有助

于教学，但在培养学生空间思维和地理实践能力方面，野外考察法更为有效。

16、地理课程评价中，以下哪项不属于地理教学评价的内容？

A.教学目标的达成度

B.学生学习兴趣的激发

C.教学方法的运用效果

D.学校地理教育资源的配备

答案：D

解析：教学评价主要包括教学目标的达成度、学生学习兴趣的激发、教学方法的运

用效果等方面。学校地理教育资源的配备属于学校地理教育条件评价的内容，不属于地

理教学评价。因此，选项D不属于地理教学评价的内容。

17、题干：在地理教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用以下哪种教学

方法？

A.讲授法

B.案例分析法

C.实验法

D.讨论法

答案：D

解析：讨论法是一种通过师生之间、学生之间的讨论和交流来引导学生主动探究、

发现和解决问题的教学方法。这种方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能

力和批判性思维。讲授法、案例分析法、实验法虽然在地理教学中也有重要作用，但它

们不如讨论法直接激发学生的学习兴趣。因此，选择D。

18、题干：在高中地理教学中，教师在讲解“地球公转”这一概念时，以下哪种教

学策略最符合新课程改革的要求？

A.重复讲解，确保学生理解

B.利用多媒体演示，直观展示

C.引导学生观察星空，自己发现规律

D.强调记忆，定期进行测验

答案：C

解析：新课程改革强调学生的主体地位和探究性学习。在讲解“地球公转”这一概

念时，引导学生观察星空，自己发现规律，能够培养学生的观察能力、分析问题和解决

问题的能力，符合探究性学习的要求。A选项重复讲解不利于培养学生的探究能力；B

选项虽然直观，但不如C选项更能体现学生的主体性；D选项强调记忆和测验，不利于

学生探究能力的培养。因此，选择C。

19、以下哪种地理现象属于自然地理要素之间的相互作用？

A.河流侵蚀形成峡谷

B.城市规划形成商业区

C.农业生产形成农田

D.气候变化影响植被分布

答案：A

解析：本题考查地理要素之间的相互作用。自然地理要素包括地貌、气候、水文、

土壤、植被等。河流侵蚀形成峡谷是地貌和水文要素之间的相互作用，属于自然地理要

素之间的相互作用。B、C、D选项则涉及人类活动对地理要素的影响，不属于自然地理

要素之间的相互作用。因此，A选项正确。

20、以下哪项不属于地理信息系统（GIS）的主要功能？

A.数据采集

B.数据存储

C.数据分析

D.地图制作

答案：A

解析：本题考查地理信息系统（GIS）的主要功能。GIS的主要功能包括数据采集、

数据存储、数据分析、地图制作等。A选项中的数据采集是地理信息系统的一个阶段，

而非其主要功能。B、C、D选项都属于GIS的主要功能。因此，A选项错误。

21、在高中地理教学中，教师引导学生分析某地区农业发展的有利条件，以下哪种

方法最符合新课程改革所倡导的教学方式？

A.传授式教学

B.讨论式教学

C.讲授式教学

D.训练式教学

答案：B

解析：新课程改革强调以学生为主体，倡导探究式、讨论式教学。讨论式教学可以

激发学生的思维，培养学生的合作能力和问题解决能力，有利于学生深入理解地理知识,

因此选项B正确。

22、在地理教学中，教师通过多媒体展示世界不同地区的自然景观图片，以下哪种

做法最有利于提高学生的地理素养？

A.仅仅展示图片，不进行讲解

B.展示图片后，引导学生描述图片内容

C.展示图片后，让学生自行分析图片所反映的自然环境特点

D.展示图片后，组织学生进行小组讨论，总结不同地区自然景观的差异

答案：D

解析：通过组织学生进行小组讨论，总结不同地区自然景观的差异，可以培养学生

的观察能力、分析能力和综合运用地理知识的能力，提高学生的地理素养。因此选项D

正确。

23、在高中地理教学中，教师在进行''城市形态与功能”的教学时，以下哪种教学

方法最适合引导学生理解城市空间结构？

A.案例分析法

B.小组合作讨论法

C.角色扮演法

D.课堂提问法

答案：B

解析：小组合作讨论法有利于学生在互动中深入理解城市空间结构，通过集体智慧

共同分析城市形态与功能，提高学生的合作能力和分析问题能力。

24、在地理教学中，教师讲解“全球气候变化对人类活动的影响”时，以下哪种教

学策略有助于学生更好地理解这一复杂主题？

A.逐层递进讲解法

B.实验教学法

C.比较分析法

D.情景模拟法

答案：D

解析：情景模拟法通过模拟真实情境，让学生在模拟的环境中体验气候变化对人类

活动的影响，有助于学生更直观、深入地理解全球气候变化的相关知识。

25、在地理教学过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，通常采用以下哪种教学策

略？

A.直接讲授法

B.案例分析法

C.问题引导法

D.多媒体演示法

答案：C

解析：问题引导法是一种以学生为中心的教学策略，通过提出问题激发学生的学习

兴趣，引导学生主动思考、探究，从而提高学生的地理学科知识与教学能力。A项的直

接讲授法较为传统，容易使学生感到枯燥；B项的案例分析法适合用于帮助学生理解复

杂概念；D项的多媒体演示法虽然直观，但可能无法充分调动学生的主观能动性。因此,

C项的问题引导法最为合适。

二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）

第一题

请结合实际案例，分析高中地理教学中如何运用“情境教学”方法提升学生的地理

学科素养。

答案：

情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与地理学科相关的真实情境,

激发学生的学习兴趣,培养学生的地理学科素养。以下是一个运用情境教学方法的案例:

案例：以“我国长江经济带的发展”为主题，设计一堂高中地理课。

1.情境创设：教师展示长江经济带的相关图片和视频，让学生直观地了解长江经济

带的地理位置、资源分布和经济发展状况。

2.问题导入：教师提出问题：“长江经济带的发展对我国有哪些影响？如何实现可

持续发展？”引导学生思考。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与长江经济带发展相关的主题进

行深入研究，如水资源、交通、产业、生态环境等。

4.小组展示：各小组汇报研究成果，教师引导学生从地理学科的角度分析问题，并

提出解决方案。

5.案例分析：教师结合案例，引导学生分析长江经济带发展中的地理规律和问题，

提高学生的地理思维能力和分析能力。

6.总结与反思：教师总结本节课的重点内容，引导学生反思情境教学的效果，并提

出改进措施。

解析：

1.创设真实情境：通过展示长江经济带的相关图片和视频，让学生直观地了解地理

现象，激发学习兴趣。

2.问题导入：以问题为导向，引导学生思考地理问题，培养学生的地理思维。

3.分组讨论：让学生在小组中合作学习，培养团队合作能力和沟通能力。

4.案例分析：通过案例教学，帮助学生理解地理规律，提高分析问题和解决问题的

能力。

5.总结与反思：引导学生反思情境教学的效果，提高教学效果。

通过运用情境教学方法，可以有效提升高中地理学生的地理学科素养，培养他们的

地理思维能力和实践能力。

第二题

题目：请结合高中地理学科特点，阐述如何有效地进行地理教学活动，提高学生的

地理学科素养。

答案：

1.结合实际情境教学：地理教学应紧密联系学生的生活实际，通过案例分析、实地

考察等方式，让学生在真实情境中学习地理知识，提高解决问题的能力。

2.注重地理学科思维培养：通过启发式教学、探究式学习等手段，引导学生运用地

理思维去观察、分析、思考和解决问题，培养学生的空间思维、区域认知、综合分析等

能力。

3.运用多媒体教学手段：利用地图、图表、视频等多媒体资源，直观展示地理知识,

激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4.加强学科间的融合：地理学科与其他学科如历史、生物、政治等有着紧密的联系，

教学中应注重学科间的融合，拓宽学生的知识面。

5.实施分层教学：根据学生的学习基础和兴趣，实施分层教学，使每个学生都能在

原有的基础上得到提高。

6.注重学生主体地位：在教学中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与

课堂讨论，培养学生的自主学习能力。

7.强化实践操作能力：通过实验、模拟、角色扮演等形式，让学生在实践中学习地

理知识，提高实践操作能力。

8.评价方式多元化：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面

进步，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的情感、态度和价值观。

解析：

本题目要求考生结合高中地理学科特点，阐述如何有效地进行地理教学活动，提高

学生的地理学科素养。答案中提到的几个方面都是提高地理教学效果的重要策略：

・结合实际情境教学：强调地理教学应贴近生活，使学生能够学以致用。

•注重地理学科思维培养：指出地理教学不仅要传授知识，更要培养学生的地理思

维能力。

•运用多媒体教学手段：利用现代教育技术手段，提高教学效果。

・加强学科间的融合：强调地理与其他学科的联系，拓宽学生的知识视野。

•实施分层教学：关注学生的个体差异，使每个学生都能得到合适的指导。

•注重学生主体地位：强调学生的主体性，培养学生的自主学习能力。

・强化实践操作能力：通过实践活动，提高学生的动手能力和实际操作能力。

・评价方式多元化：采用多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

三、材料分析题（本大题有3小题，每小题17分，共51分）

第一题

材料一：

地理学科教学中，教师通过多媒体展示我国不同地区的自然景观和人文景观图片，

引导学生观察、分析，并讨论这些景观的特点及其形成原因。

材料二：

在讲解我国地形地势时，教师采用了以下教学策略：

1.通过地图展示我国地形地势的分布;

2.结合实例，如青藏高原、黄土高原等，分析地形地势对气候、水文、农业等方面

的影响；

3.引导学生分组讨论，总结地形地势的特点和作用。

问题：

1.分析材料一中教师的教学方法及其作用。

2.评价材料二中教师的教学策略，并提出改进建议。

答案：

1.材料一中教师的教学方法为：

（1）直观演示法：通过多媒体展示图片，直观地呈现地理景观，激发学生的学习

兴趣。

（2）观察分析法：引导学生观察、分析图片中的地理现象，培养学生的观察能力

和分析能力。

（3）讨论法：鼓励学生讨论景观特点及其形成原因，提高学生的合作能力和语言

表达能力。

作用：

（1）激发学生的学习兴趣，提高地理课程的吸引力。

（2）培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。

（3）促进学生之间的合作与交流，增强团队协作能力。

2.评价：

教师的教学策略较为合理，能够帮助学生理解地形地势的特点和作用。

改进建议：

（1）增加互动环节，如提问、小组讨论等，提高学生的参与度。

(2)结合实际案例，让学生亲自体验地形地势对生活的影响，加深对知识的理解。

(3)引入信息技术，如虚拟现实、地理信息系统等，让学生在虚拟环境中感受地

形地势的特点。

第二题

材料一：

某中学地理教师在讲解“地球自转”这一课时，采用了以下教学设计：

1.创设情境：播放地球自转的视频，让学生直观感受地球自转的现象。

2.引导学生观察地球自转的示意图，分析地球自转的方向和周期。

3.提出问题：地球自转对我们的生活有什么影响？

4.学生分组讨论，分享各自的观点。

5.教师总结，强调地球自转的重要性和地理意义。

材料二：

在随后的教学评价中，部分学生反映：“地球自转这一部分内容比较难理解，希望

老师能够讲解得更详细一些。”

问题：

1.分析材料一中教师的教学设计，评价其优缺点。

2.针对材料二中学生的反馈，提出改进教学设计的建议。

答案：

1.材料一中教师的教学设计优点：

・创设情境：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，帮助他们直观感受地球自转的

现象。

•观察分析：引导学生观察地球自转的示意图，培养学生的观察能力和分析能力。

・提出问题：通过提问引导学生思考，培养他们的探究意识和问题解决能力。

•分组讨论：鼓励学生分享观点，培养他们的合作精神和表达能力。

・总结强调：教师对知识点进行总结，帮助学生巩固记忆和理解。

材料一中教师的教学设计缺点：

・缺乏针对性：教师没有针对学生的不同层次进行差异化教学，部分学生对地球自

转的理解可能存在困难。

•讲解不够详细：部分学生对教学内容反映难以理解，说明教师讲解时可能过于简

略，未能满足所有学生的学习需求。

2.针对材料二中学生的反馈，改进教学设计的建议：

•差异化教学：针对不同层次的学生，教师可以提供分层教学资源，如提供难度不

同的学习资料，以满足不同学生的学习需求。

•加强讲解：在讲解过程中，教师应注重详细讲解地球自转的原理、现象以及其对

我们生活的影响，确保学生能够充分理解。

・互动式教学：增加课堂互动环节，如设置小组讨论、角色扮演等，让学生在互动

中加深对知识点的理解。

・反馈与调整：在课后收集学生的反馈意见，及时调整教学策略，确保教学效果。

・案例教学：结合实际案例，帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，提高他们

的实践能力。

第三题

材料一：

在高中地理教学中，教师张老师注重培养学生的地理思维能力和实际应用能力。在

一次关于“区域地理环境与人类活动关系”的课堂上，张老师采用了以下教学策略:

1.提前布置学生查阅相关区域地理资料，了解该区域的地形、气候、资源、文化等

特点；

2.课堂开始时，张老师引导学生结合所学知识，分析该区域地理环境与人类活动的

关系，并提出自己的观点；

3.学生分组讨论后，每组派代表进行展示，张老师及时给予评价和反馈；

4.课后，张老师布置了与该区域地理环境相关的实践作业，让学生将所学知识应用

于实际生活中。

材料二：

在同一节课后，教师李老师也进行了教学反思，他认为自己的教学有以下优点和不

足：

优点：

1.注重学生主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的观点；

2.教学过程生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

不足：

1.对学生的评价过于简单，缺乏针对性的指导；

2.课堂时间分配不合理，导致部分教学内容无法完成。

请根据以上材料，分析两位教师在教学过程中的异同，并阐述如何改进教学策略，

提高高中地理教学效果。

答案：

一、两位教师教学过程中的异同：

相同点：

1.都注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论;

2.都采用了互动式教学，使课堂氛围更加活跃。

不同点：

1.张老师注重培养学生的地理思维能力和实际应用能力，而李