外研版（2019）必修 第二册Unit 3 On the move Using language教学设计

外研版（2019）必修第二册Unit3OnthemoveUsinglanguage教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：外研版（2019）必修第二册Unit3OnthemoveUsinglanguage

2.教学年级和班级：高二年级（10）班

3.授课时间：2023年10月20日上午第3节

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit3Onthemove的话题，通过Usinglanguage部分的学习，帮助学生掌握描述交通方式和交通规则的词汇及句型，提高学生的英语表达能力。课程内容紧密联系课本，注重实用性，符合高二年级的知识深度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Usinglanguage部分，学生将能够运用所学词汇和句型描述交通方式和规则，提高语言运用能力。同时，通过讨论不同国家的交通规则，学生能够增强文化意识，了解中西方文化差异。在思维品质方面，学生将学会通过比较、分析和概括的方式，对交通规则进行逻辑性思考，培养批判性思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

-掌握描述交通方式和交通规则的词汇，如：commute,publictransportation,congestion,regulation等。

-学会使用目标句型，如：“Howdoyouusuallygettoschool?”“Youmustnotcrosstheroadwhenthetrafficlightisred.”

-理解并运用Usinglanguage部分的对话和练习，例如通过角色扮演练习如何礼貌地询问和回答交通方式。

举例：

-在讲解交通方式词汇时，教师可以列举生活中的实例，如：“Iusuallycommutebysubwayduringrushhour.”

-在句型练习中，教师可以设计场景让学生模拟对话，如模拟在公交站询问他人如何去学校。

2.教学难点

-学生可能对一些交通规则的英语表达感到困难，例如“rightofway”（路权）和“yield”（让行）等术语。

-在实际对话中，正确使用情态动词和祈使句来表达交通规则，如：“Youshouldalwayswearaseatbeltwhiledriving.”“DonotparkintheNoParkingzone.”

-理解和使用一些固定搭配，如“trafficjam”（交通堵塞），“speedlimit”（速度限制）等。

举例：

-教师可以通过图片和实际交通场景的视频来帮助学生理解“rightofway”和“yield”的概念。

-对于情态动词和祈使句的使用，教师可以通过例句和替换练习来帮助学生掌握，例如让学生将中文交通规则翻译成英文，并注意使用正确的句型和情态动词。

-对于固定搭配，教师可以通过列举多个例句来帮助学生记忆，并在课堂上进行快速问答练习以加强记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：交通方式图片库、交通规则动画视频、在线英语学习平台

-教学手段：PPT演示、实物展示、角色扮演、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括Unit3Onthemove的相关课文和练习，以及交通方式的图片。

-设计预习问题：如“列举出你所知道的交通方式及其英文表达”，“描述一次你的通勤经历”。

-监控预习进度：通过平台反馈和课前小测验检查学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读课文和练习，理解交通方式的词汇和句型。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉本节课内容，理解交通方式的英文表达。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放交通拥堵的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解描述交通方式和交通规则的词汇和句型。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟询问和描述交通方式。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用目标语言。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实际情境中使用英语。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

-帮助学生掌握描述交通方式和规则的英语表达。

-通过实践活动，提高学生的语言实践能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与交通方式相关的写作或对话练习。

-提供拓展资源：提供交通规则和交通安全相关的网站和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结：学生对学习内容进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，增加学生的知识储备和实际应用能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我监控和自我提升的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了描述交通方式和交通规则的词汇和句型。通过本节课的学习，学生能够熟练使用如commute,publictransportation,congestion,regulation等词汇，以及“Howdoyouusuallygettoschool?”“Youmustnotcrosstheroadwhenthetrafficlightisred.”等句型。在实际应用中，学生能够自信地表达自己的交通方式选择和对交通规则的理解。

举例：在课后作业中，学生需要描述自己的日常通勤方式，大部分学生能够准确地使用所学词汇和句型，如：“Iusuallytakethebustoschoolbecauseitisconvenientandaffordable.”

2.提高了语言实践能力。通过课堂上的角色扮演和小组讨论活动，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高了自己的英语口语表达能力。学生在模拟交通场景中，能够自然地使用英语进行交流，表达自己的观点。

举例：在角色扮演活动中，学生模拟在公交站询问他人如何去学校，他们能够流利地使用目标语言进行对话，如：“Howdoyougettoschool?”“Itakethesubway.”

3.增强了文化意识。通过学习不同国家的交通规则，学生对中西方文化差异有了更深入的了解。学生能够认识到不同文化背景下交通规则的差异，提高了他们的跨文化交际能力。

举例：在小组讨论中，学生分享了自己在不同国家的交通经历，如：“IntheUnitedStates,driversstopforpedestriansatcrosswalks,evenifthereisnotrafficlight.”

4.培养了自主学习能力和独立思考能力。通过课前预习和课后拓展学习，学生能够自主阅读资料，思考问题，并记录自己的理解和疑问。学生在自主学习过程中，逐渐形成了自己的学习方法和策略，提高了学习效率。

举例：在课后拓展学习中，学生通过观看交通安全的视频，自发地总结出交通规则的重要性和遵守交通规则的必要性。

5.提升了团队合作意识和沟通能力。在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这不仅提高了他们的团队合作意识，还锻炼了他们的沟通能力。

举例：在小组讨论中，学生通过互相交流观点，共同完成对交通规则的讨论，如：“Weshouldalwayswearaseatbeltwhiledrivingtoensuresafety.”

6.增强了批判性思维和创造性思维。在课堂活动中，学生需要分析交通规则的重要性，并提出自己的见解。这培养了他们的批判性思维和创造性思维。

举例：在课堂讨论中，学生提出了自己对交通规则改进的建议，如：“Ithinkweshouldhavemorebikelanesinthecitytoencouragepeopletocycle.”

7.提升了问题解决能力。通过解决实际问题，如如何减少交通拥堵，学生能够运用所学知识，提出合理的解决方案。

举例：在课后作业中，学生需要设计一个宣传交通安全的海报，他们能够结合所学知识，提出有效的交通安全建议，如：“Drivesafely,keepasafedistance.”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与课堂活动。大部分学生能够按照要求使用目标语言进行描述和讨论，展示出良好的语言运用能力。在角色扮演环节，学生的表现尤为突出，他们能够自信地表达自己的观点，并能够有效地与同伴沟通。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生的参与度较高，各小组成员能够互相配合，共同完成任务。在展示成果时，学生能够清晰、有条理地介绍自己的观点，并能够对其他小组的观点提出建设性的意见。通过这一环节，学生的团队合作能力和沟通能力得到了显著提升。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对本节课重点词汇和句型的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确书写和运用这些词汇和句型。在描述交通方式和交通规则时，学生能够做到表达准确、用词恰当。

4.课后作业：

课后作业包括写作和对话练习，旨在巩固学生在课堂上学到的知识。作业反馈显示，学生的作业质量普遍较高，能够按照要求完成练习。在写作部分，学生能够运用所学词汇和句型，描述自己的交通方式选择和对交通规则的理解。在对话练习中，学生能够根据情境，运用目标语言进行交流。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予了肯定，并提出了以下反馈：

-针对课堂活动的参与度，教师建议学生在今后的学习中更加主动地参与到课堂活动中，勇于表达自己的观点。

-针对语言运用能力，教师鼓励学生多进行口语练习，提高自己的英语口语表达能力。

-针对团队合作能力，教师建议学生在小组讨论中更加注重倾听他人的意见，学会与他人合作。

针对小组讨论成果展示，教师对学生的表现给予了以下反馈：

-学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点，并能够对其他小组的观点进行评价，展现了良好的团队合作能力。

-教师建议学生在展示成果时，更加注重逻辑性和条理性，使自己的观点更加清晰易懂。

针对随堂测试和课后作业，教师对学生的表现给予了以下反馈：

-学生在随堂测试和课后作业中，能够熟练运用所学词汇和句型，展示了良好的学习效果。

-教师鼓励学生在今后的学习中，继续努力，不断提高自己的英语水平。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生的语言能力、文化意识和思维品质得到了一定程度的提升。在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以更好地促进学生的全面发展。典型例题讲解1.例题：

-描述你的通勤方式：“Iusuallycommutetoworkbysubway.Ittakesabout20minutesfrommyhousetotheoffice.”

答案：

-学生需要描述自己的通勤方式，可以使用以下句型：“Iusuallycommuteto...by...”并补充具体的通勤工具和时间。

2.例题：

-讨论交通拥堵的问题：“Inbigcities,trafficcongestionisabigproblem.Therearetoomanycarsontheroad.”

答案：

-学生需要讨论交通拥堵的问题，可以使用以下句型：“Trafficcongestionisabigproblemin...”并解释拥堵的原因。

3.例题：

-提出减少交通拥堵的建议：“Toreducetrafficcongestion,Ithinkweshouldencouragepeopletousepublictransportation.”

答案：

-学生需要提出减少交通拥堵的建议，可以使用以下句型：“Toreducetrafficcongestion,Ithink...”并提出具体的建议。

4.例题：

-描述一次公共交通经历：“Lastweek,Ihadamemorableexperienceonthebus.Thedriverwasverykindandhelpful.”

答案：

-学生需要描述一次公共交通经历，可以使用以下句型：“Ihadamemorableexperienceon...”并描述具体的事件和感受。

5.例题：

-讨论交通安全的重要性：“Itisveryimportanttofollowtrafficrulestoensureoursafetyontheroad.”

答案：

-学生需要讨论交通安全的重要性，可以使用以下句型：“Itisveryimportantto...”并解释遵守交通规则的重要性。

补充说明：

-以上例题均与课文中的Usinglanguage部分相关，旨在帮助学生练习描述通勤方式、讨论交通问题、提出建议以及描述个人经历等。

-教师在讲解例题时，可以引导学生注意时态的使用，如使用现在时描