幼儿园秋季学期家访记录表10篇

幼儿园秋季学期家访记录表10篇1约访实录约访目的：幼儿平日能力较强，想帮助幼儿提高表现力，争取取得更大进步。幼儿在园情况：优点：进餐进步很大，原来只吃很少，一吃饭就哭，现在吃饭能独立进餐吃完一份饭；与同伴相处友好；平日是老师的好帮手现存问题：上台表演会出现紧张怯场情绪，希望能让孩子更自信，更大胆家长反馈：平日很注重孩子的自主性，基本是自己的事情自己做，而且节假日经常带着孩子出去玩，出去见见不同的风景，在家里小区内有很多好朋友，喜欢跟大孩子一起玩。调整策略：给家长的建议：首先，培养孩子的自信心是让孩子落落大方的关键。自信的孩子通常更能表现自己，展现自己的个性和特点。因此，家长应该注重孩子的自信心培养。比如，赞扬孩子的进步和成就，让孩子感受到自己的价值和被认可；鼓励孩子参加各种活动，让孩子能够锻炼自己的能力和技能，提升自信心。其次，家长应该鼓励孩子多与人交往，培养孩子的社交能力。社交能力是让孩子落落大方的另一个关键。家长可以带孩子参加各种社交活动，比如参加亲友聚会、参加课外活动、参加学校的社团等等。在这些活动中，家长可以教孩子如何与人交流，如何表达自己的想法和看法，如何与人建立良好的关系等等。通过这样的交往，孩子可以逐渐学会与人相处，并变得更加落落大方。此外，家长还应该教育孩子遵守社交礼仪。社交礼仪是在社交场合中行为得体的基本准则。家长可以从小开始，让孩子学习和遵守一些基本的礼仪规范，比如礼貌用语、礼仪动作、服饰搭配等等。通过这样的教育，孩子可以更好地适应不同的社交场合，表现得更加得体和大方。除了以上几点，家长还可以通过其他一些方式帮助孩子落落大方。比如，家长可以让孩子多接触不同类型的人和事物，从而拓展孩子的视野和思维；家长可以通过阅读、观察、模仿等方式，帮助孩子学习和掌握一些优秀的行为模式和思维方式；家长可以通过多角度的思考和引导，帮助孩子培养开放的思维和多元的价值观念等等。最后，家长要成为孩子的榜样。作为孩子的第一任老师，家长的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。因此，家长需要自身具备落落大方的品质和能力，做一个成熟、自信、谦虚、有礼貌的榜样，让孩子通过观察和模仿，逐渐形成自己的大方品质。教师引导策略：平日给幼儿一点机会，让幼儿承担报餐员等工作，培养孩子自信心。2约访实录约访目的：幼儿近期情绪比较浮躁，做事总是三分钟热度半途而废。幼儿在园情况：优点：社会交往能力很强；喜欢尝试新鲜事物；进餐习惯较好；午睡习惯有进步。现存问题：我们每天都会有区域活动，孩子今天选的是绘画活动，我们的主题是画出自己好朋友的特征。孩子一声不响地低头画了起来，不一会儿，他把自己画好的涂掉。然后，他叫道：“老师，我画坏了。”于是，我又给了他一张白纸，他又开始画了起来。家长反馈：孩子在家里比较乖巧，也喜欢尝试各种新鲜事物，平时爷爷奶奶经常带着在楼下游戏，有固定的玩伴，平常没有对孩子有过多的约束和干预，觉得孩子要生活在自由的环境下，但是最近也发现孩子做事很急躁。调整策略：给家长的建议：孩子究竟为什么总是“三分钟热度”？我们首先要来理解清楚，什么是孩子的“三分钟热度”，其实不同于成年人世界固有的“放弃”模式，孩子们在大多数情况下并非是没有恒心与毅力去坚持，而是在通过试错与探索来实现一种对于兴趣的挖掘过程。1.孩子不能正确的认识自己如果心智成熟，完美地清楚自己想要什么，那他就不是孩子了。大多数情况下，小孩子是很难正确认识到自己的喜好、优势和能力的，而且这种驱动力往往只建立在喜爱的基础上，他们的世界里暂时还不会像成年人那样结合自身利弊去抉择。因此一旦在学习的过程中遇到阻碍、打击，就会导致兴趣大幅下降，这就是“蛋壳效应”，从而出现看啥都想学，啥都不坚持的局面，“这山望着那山高”，自然无法专注于攀登眼前的山脉。2.孩子之间的从众与攀比“妈妈隔壁的小红在学跳舞，我也要去。”孩子们之间的“竞争”实际上要比大人想象的多，很多时候他们对学习的强烈情绪只在同桌多考了几分的瞬间，但时间一长，发现自己追不上或者根本不是自己想要的，心理上就会生出许多消极、烦躁的负面情绪，无法坚持下去。正确挖掘孩子的兴趣改变策略：1.适当的延迟满足，当他想要学画画时，先让他坚持画一周的动物，在考量之后再帮孩子报班学习，这样不仅锻炼了孩子的耐心，还让他知道了这是自己的努力成果得来不易，延长了其注意力。2.制定可行性计划没有人能够“一口吃成个胖子”，孩子也不可能一天就学成贝多芬和毕加索，那么家长应该如何鼓励孩子呢？想要成为贝多芬首先得坚持练钢琴吧。3.家长的陪伴之前有位朋友6岁的女儿去学国标舞，孩子练了几天就觉得难，哭着不要去了，于是朋友每天在下班之后赶上孩子的舞蹈课，在一旁当起了“旁听生”。女儿看着妈妈也和自己一样“滑稽”，但却很专注，就收起了眼泪一起练习，在家里妈妈还时常向女儿请教不会的动作，这种成就感让孩子坚持了下来，最后竟然成为了舞蹈特长生。教师引导策略：帮助孩子每天制定一点小的目标，理想宏大，但脚步很小，将大的目标分成一个个小而可以实行的计划，学篮球的话今天练会运球、明天学习投篮、后天了解扣篮……孩子只要能在力所能及的范围里一步步前进，自身的满足感才会化为继续前进的驱动力，仰望星空脚踏实地才是最适合孩子的道路。3约访实录约访目的：帮助幼儿养成主动表达自己需求的习惯。幼儿在园情况：优点：喜欢与同伴交往；乐于助人；性格开朗；进餐时能主动承担值日生工作。现存问题：遇到困难总是让别的小朋友帮忙告诉老师，无法自主表达自己的需求家长反馈：平日在家老人照顾比较多，一般是衣来伸手饭来张口，但是在家里话挺多的，在幼儿园感觉孩可能会有点拘束。调整策略：给家长的建议：第一，亲子交流放在首位。俗话说，父母是孩子的第一任老师。孩子不善于表达自己，有着先天的内向性格，不爱表达，更不爱与人交流，而且怕见陌生人。所以，首先，父母应该抓住任何时机，引导孩子开口主动与父母交流谈心，说出自己所思所想，树立自信心。第二，让孩子接近亲戚朋友。除了父母，孩子接触亲戚朋友时间也挺多，一旦他们来家做客或外出聚餐，都要给孩子找机会让人同孩子聊天，陪孩子玩，或者抱抱孩子，亲亲孩子，这样建立了感情，孩子会正常与人交流。第三，让孩子多去公共场合。比如，去超市，孩子会看中自己想要的东西，尽量让孩子跟售货员阿姨沟通，说明要买什么。到饭店也是如此。第四，让孩子多接触同龄的小朋友。童言无忌，孩子与孩子交流没有任何障碍，是首选最合适的交流对象。他们到一起，边玩边说，快乐无比，开心至极。第五，家长要做一个好的的倾听者，孩子才能做一个很好的倾诉人。另外在沟通中，我们要多鼓励孩子，善于发掘孩子的优点，提高孩子的自信心，这样孩子才有自信在公众场合表达自己。第六，明确说出要求，并承诺满足需求。我们可以明确地告诉孩子当下的要求，并告诉他我们可以怎么满足他的需求。孩子当下需求被满足或知道什么时候能被满足，通常会更愿意配合我们当下给予的要求。同时，我们也间接在教导孩子做事有先后顺序，很多事不是不能做，而是要等重要的事情做完再做或是要看时间做。第七，切实履行承诺。当孩子完成我们的要求，请记得要履行我们给予孩子的承诺，孩子下次才会愿意继续相信我们，并与我们沟通。教师引导策略：多鼓励孩子自己的事情自己做，有问题大声说出来，不要让孩子来代替孩子。4约访实录约访目的：感觉幼儿教育活动中总是看不清，总是习惯性眯着眼睛或者侧着看屏幕。幼儿在园情况：优点：有礼貌，每天都能高高兴兴地大声跟老师打招呼；喜欢与同伴交往；乐于助人；性格开朗；喜欢来幼儿园。现存问题：视力方面是否存在问题家长反馈：在家里还没有察觉，本周会带孩子去医院看一看。调整策略：给家长的建议：0-6岁儿童常见眼部疾病：弱视弱视是眼科临床常见的儿童眼病，患病率约1％、5％，主要是孩子在婴幼儿时期因为各种原因如知觉、运动、传导及视中枢等原因未能接受适宜的视刺激，使视觉发育受到影响而发生的视觉功能减退的状态。只要发现得及时，能够在6岁以下发现并治疗的话，弱视的治愈率非常高，而且年龄越小、发现越早，治疗效果越好。但如果6岁之后就比较难治了，12岁以后的话，基本没有治愈的可能性。儿童斜视儿童斜视是指一眼注视目标时，另一眼视轴偏离目标。斜视的患病率约3％。斜视分为内斜视、外斜视和垂直斜视，其中出生后6个月内先天性内斜视患病率约为1％-2％，先天性内斜视患病率为0.1％。儿童近视儿童近视属于近视，是屈光不正的一种，和成人近视的特点有所不同。近视（近视眼）指眼睛在调节放松时，平行光线通过眼睛的屈光系统屈折后点落在视网膜之前的一种屈光状态。小儿近视指发病为儿童时期，存在调节异常，进展性，易受多因素干扰的特点。儿童近视在我国的发病机率非常高，小学生近视率接近于40%，主要病症为视力下降、视物不清楚。一旦发病，就不可逆转，只能通过配戴眼镜的方法进行矫正。基本上，以上所有的眼科疾病都是发现越早，治疗效果越好。因此，小多建议，家长在发现孩子的眼睛有异常情况后，千万不要觉得是小事，过一段时间就好了，而是应该及时带孩子去眼科医院就医。同时，在孩子3岁之后，带孩子去眼科医院建立一份屈光发育档案。教师引导策略：如有需要可配合医生对孩子用眼进行提醒监督。5约访实录约访目的：幼儿出现口吃等行为，希望通过家园共育进行纠正。幼儿在园情况：优点：每天都能高高兴兴地来幼儿园；喜欢与同伴交往，交往方式很友好；能自主进餐；现存问题：幼儿讲话时经常出现吃字、重复等情况家长反馈：在家里也有同样的现象，家长都害怕孩子成为结巴，所以也会引导孩子慢慢说话。调整策略：给家长的建议：引起小孩口吃比较常见的原因包括生理性、模仿行为等非病理性因素，以及口腔疾病、耳聋等病理性因素，需要根据具体的原因进行针对性治疗。一、非病理性因素：1.生理性：部分小孩在2-4岁的言语发育阶段会出现口吃现象，但是持续时间较短，属于言语发育期的一种生理性行为，主要是因为小孩言语发育还没有成熟引起，随小孩年龄增大可以自行恢复，不需要特殊干预；2.模仿行为：小孩模仿能力强，在看电视剧、动画片时会有模仿行为，如果周围成年人也有口吃，小孩会自行模仿。对于模仿导致的口吃，小孩家长需要及时制止，纠正小孩不良的模仿行为，一般很快可以被纠正。二、病理性因素：口腔疾病：比如舌系带过短、唇裂、腭裂，这些口腔疾病大都是先天性，会影响正常的发音而导致口吃。可以选择手术治疗，比较常用的手术方案有舌系带松解术、唇腭裂修复术，术后可以配合康复训练，大部分小孩效果较好；教师引导策略：引导幼儿讲话时慢慢的，同时也会关注本班幼儿有无模仿行为，如出现模仿行为及时制止。6约访实录约访目的：幼儿注意力不集中，集体活动中经常东张西望，导致幼儿跟不上集体活动的进度。幼儿在园情况：优点：讲话洪亮；能高高兴兴地来幼儿园；喜欢与同伴交往；愿意帮助同伴拿杯子；现存问题：注意力不集中，集体活动中经常东张西望。家长反馈：孩子从小活泼好动，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目能一连看上一、二个小时，但是让他学点东西的时候就坐不住了，在兴趣班里老师也反映过同样的问题。调整策略：给家长的建议：孩子注意力不集中是怎么回事？一、生理原因由于幼儿大脑发展不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，儿童容易出现自制能力差、精力分散的情况。尤其是一些孩子长期在家，一旦送他们上学，环境改变，孩子生理方面不适应，便表现出无法专注听讲等情况。心理研究显示，孩子注意力集中的程度和年龄成正比。低龄儿童注意力难集中是正常的，绝大多数孩子随年龄增长能逐渐实现注意力集中。二、其他原因感统失调有的孩子感统失调，大脑功能发育出现轻微障碍，出现抗干扰能力弱、小动作过多、注意力不集中等现象。前庭的重要功能之一就是过滤筛选大脑信息。如果前庭门槛低，导致进入信息过多，大脑会对身体下达许多无用指令，学习时做出多余动作，无法静坐。建议家长：每天适当看电子产品，时间控制在20分钟内，多陪伴幼儿做专注力训练，不要打断孩子的注意力。教师引导策略：在孩子游戏时尽量不打断，教育活动中配班教师多提醒幼儿，多监督幼儿，帮助其集中注意力，减少小动作的出现。7约访实录约访目的：幼儿小动作比较多，集体活动中经常手指敲打桌子、脚不停地晃动、挠头发等等。这些行为在一定程度上影响了孩子的学习和集中注意力。幼儿在园情况：优点：交往能力较强；能高高兴兴地来幼儿园；喜欢与同伴交往；愿意帮助同伴；现存问题：小动作较多，注意力不集中。家长反馈：孩子在家里也是比较活泼好动，喜欢上蹿下跳，经常使用手机等电子产品，手机玩的比爷爷奶奶还要专业。调整策略：给家长的建议：1.提供适当的运动和活动：为了帮助孩子释放能量，家长可以提供适当的运动和活动机会。这可以包括户外游戏、体育活动、有规律的运动等。定期参与体育活动有助于孩子的身体发育和控制能量释放。2.建立规律的生活习惯：为孩子制定规律的生活习惯是减少小动作的关键。保证孩子有充足的睡眠时间，有规律的饮食以及固定的学习和活动时间表。规律的生活习惯有助于孩子建立稳定的生活节奏，从而减少不必要的小动作。3.提供适当的学习环境：为孩子提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境也是减少小动作的有效方法。减少噪音和干扰可以帮助孩子更好地集中注意力，提高学习效果。4.倾听孩子的情感和需求：家长应该倾听孩子的情感和需求，理解他们为什么会表现出小动作频繁的行为。与孩子进行有效的沟通，提供支持和安全感，帮助他们应对焦虑和压力。教师引导策略：在孩子游戏时尽量不打断，教育活动中配班教师多提醒幼儿，，减少小动作的出现，多监督幼儿，帮助其集中注意力。8约访实录约访目的：幼儿挑食现象严重，希望通过约访了解幼儿进餐情况及改善方法。幼儿在园情况：优点：注意力较集中；午睡习惯较好；喜欢与同伴交往；愿意帮助同伴；有礼貌；现存问题：不爱吃饭家长反馈：孩子在家里都是老人喂饭，给孩子做喜欢吃的饭菜，有时候在家里也吃得不好。调整策略：给家长的建议：1.提供适当的运动和活动：为了帮助孩子释放能量，家长可以提供适当的运动和活动机会。这可以包括户外游戏、体育活动、有规律的运动等。定期参与体育活动有助于孩子的身体发育和控制能量释放。一般来说，孩子不爱吃饭考虑是零食吃多了、缺钙、脾胃虚弱等原因引起的，需要根据实际情况选择合适的方法进行处理。具体分析如下：2.零食吃多了：如果孩子在饭前零食吃多了，孩子处于饱腹的状态，就可能会出现吃不下饭的现象，长期下来就会出现不爱吃饭的情况。建议家长督促孩子，减少吃零食的频率。3.缺钙：如果孩子缺钙，可能会出现厌食、精神萎靡、睡眠不佳等症状。孩子不爱吃饭，可能是缺钙导致的，建议家长多带孩子进行户外活动，适当晒太阳，可以促进钙的合成，也可以在医生指导下使用葡萄糖酸钙含片、维生素D滴剂等药物进行治疗。4.脾胃虚弱：脾胃虚弱多因饮食不当、劳累过度、久病耗伤脾气所致，常出现食少、腹胀、便溏、肢体倦怠等症状。如果孩子不爱吃饭，还伴随以上症状，可能是脾胃虚弱引起的，需在医生指导下使用参苓白术散、芪枣颗粒、参苓健脾胃颗粒等药物进行治疗。教师引导策略：鼓励幼儿选择自己喜欢的饭菜多吃一些，尽量不挑食，如果吃完一份饭可适当奖励。9约访实录约访目的：了解幼儿注意力不集中，专注力非常容易分散化，户外活动游戏的情况下总喜爱跑来跑去，个人行为是情绪不稳定、非常容易恼怒，经常生气的形成原因幼儿在园情况：优点：进餐不挑食；现存问题：自小班刚入园刚开始主要表现的个人行为便是注意力不集中，专注力非常容易分散化，大部分不可以好好地排长队，户外活动游戏的情况下总喜爱跑来跑去，幼儿园到了下学期主要表现的个人行为是情绪不稳定、非常容易恼怒，经常生气。和孩子们相处喜爱玩耍，喜爱去碰触他人，进区时间观念较差，不能够好好地收区，办事细心欠缺。家长反馈：孩子轻度感统失调。调整策略：给家长的建议：1.进行适当的感统训练。2.小孩子的心理活动描写很丰富多彩，可是控制力很差，不能够好好遵循教师的规定，习惯养成还必须多多的提升。3.爸爸妈妈的守候太少而且沒有给孩子确立的指令，母亲有时的語言方法孩子并不可以接纳，常常置之不理。因此必须和跟爸爸妈妈再次加强沟通，让其爸爸妈妈学习培训和接纳恰当的教学理念，采用适当的方式改正各种不良行为习惯性。教师引导策略：教师在搞好与父母的沟通交流工作中，在自控能力和专注力层面，依照幼小衔接班的內容来规定儿童，为其设置一些总体目标，例如授课不随便离去坐位，用心上课。他人解答问题时倾听。是要儿童做到规定，立即给与夸奖。10约访实录约访目的：幼儿过于沉默寡言，希望能帮助幼儿敞开心扉。幼儿在园情况：优点：做事情比较细心；自理能力较强；与人