Unit 6 Jobs Who is missing （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit6JobsWhoismissing（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6JobsWhoismissing（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit6Jobs中的“Whoismissing”，主要涉及询问某人在不在场以及描述人物职业的句型和词汇，如：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”以及职业名词如teacher,doctor,nurse等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与四年级学生已学的第三单元“Meetmyfamily”有关联，学生已经掌握了基本的问候语和介绍家庭成员的句型，本节课将在此基础上学习询问人物职业，使学生在实际情景中运用英语进行交流。同时，本节课的词汇和句型也与人教新起点版英语四年级上册教材的其他章节相衔接，有助于巩固和提高学生的英语水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“Whoismissing”，学生将能够运用所学句型和词汇询问和描述人物职业，提高日常交流能力。同时，通过了解不同职业的特点，学生能够增强对社会的认知，培养跨文化交流意识。在思维品质方面，本节课鼓励学生观察、分析人物特征，发展推理和判断能力。学习能力方面，学生将学会通过情景模拟、角色扮演等方式主动参与学习，提高自主学习能力和团队合作意识。教学难点与重点1.教学重点

①掌握询问人物是否在场的句型：“Ishe/shemissing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”

②学习并运用描述人物职业的词汇，如：teacher,doctor,nurse,policeofficer等。

2.教学难点

①正确运用现在进行时态来描述某人正在进行的动作或状态，例如：“Sheisreadingabook.”与“Whoismissing?”之间的区别。

②在实际交流中，能够灵活运用所学句型和词汇，根据不同场景调整问句和回答，如在不同语境中正确使用“Ishe/shemissing?”和“Whereishe/she?”等。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定实际情景，引导学生主动参与和互动交流。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课堂场景，练习“Whoismissing?”的句型；同时，通过小组讨论，让学生分享不同职业的特点和个人理解。

3.运用多媒体教学资源，如职业图片和视频，以增强学生对职业词汇的理解和记忆。通过互动游戏，如“猜猜我是谁”，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入新课

-我会通过展示一张班级合影图片，引导学生观察并提问：“Canyouseeallofourclassmatesinthepicture?”

-学生回答后，我会继续引导：“Today,we'regoingtolearnabout'Whoismissing?'Let'sfindoutwhoisnotinourclasstoday.”

2.复习旧知

-我会简要复习第三单元“Meetmyfamily”中的问候语和家庭成员的英文表达，确保学生能够熟练运用。

-学生通过跟我一起练习这些问候语和表达，复习巩固已学知识。

3.教学新知

a.学习询问句型和职业词汇

-我会展示一张教室的照片，指着空着的座位提问：“Ishe/shemissing?”

-学生尝试回答后，我会给出正确答案，并解释句型的用法。

-接着，我会展示不同的职业图片，如teacher,doctor,nurse等，教授相关词汇。

-学生跟读并模仿，确保正确发音。

b.角色扮演

-我会让学生分成小组，每组选出一个“missing”的人物。

-学生需要用“Ishe/shemissing?”的句型来询问，其他小组成员回答。

-学生通过角色扮演，练习使用新学的句型和词汇。

4.课文主旨内容探究

a.阅读理解

-我会让学生打开课本，阅读“Whoismissing?”的对话部分。

-学生边读边圈出生词和短语，尝试理解对话内容。

-我会提问：“Whatisthemainideaofthedialogue?”来检验学生的理解。

b.课堂讨论

-我会引导学生讨论对话中出现的不同职业，询问学生：“Whatdoesateacherdo?Whataboutadoctor?”

-学生通过小组讨论，分享对各种职业的理解和认识。

5.实际情景应用

a.小组活动

-我会给学生分发一些人物卡片，每个卡片上都有一个职业名称。

-学生需要在小组内用“Ishe/shemissing?”的句型来询问和描述这些人物。

-每个小组需要记录下他们询问的职业和对应的回答。

b.全班展示

-我会邀请几个小组上台展示他们的询问和回答。

-其他学生注意听并给出反馈，如是否正确使用了句型和词汇。

6.教学巩固

a.写作练习

-我会让学生在练习本上写下他们询问的职业和对应的回答。

-学生需要在句子中正确使用现在进行时态和职业词汇。

b.口语练习

-我会再次邀请学生上台，用“Ishe/shemissing?”的句型进行对话。

-学生需要在全班面前练习口语，确保流利和准确地使用英语。

7.总结反馈

-我会回顾本节课的学习内容，强调“Whoismissing?”句型的用法和职业词汇。

-学生会分享他们在课堂上的学习体验和感受。

-我会给予积极的反馈，鼓励学生在日常生活中尝试使用英语。

8.课后作业

-我会布置作业，要求学生在家中与家人一起用“Whoismissing?”的句型进行对话。

-学生需要记录下对话内容，并在下节课上与同学分享。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用“Ishe/shemissing?”的句型询问某人在不在场，并在回答中使用“Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”等回答。

2.学生掌握了描述人物职业的词汇，如teacher,doctor,nurse,policeofficer等，并能正确运用这些词汇进行交流。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，提高了实际情景下的英语口语表达能力，能够自然地运用所学句型和词汇进行日常对话。

4.学生在阅读理解方面取得了进步，能够理解课文“Whoismissing?”的对话内容，提取关键信息，并回答相关问题。

5.学生通过课堂讨论，增强了对不同职业的认知，能够描述各种职业的工作特点和职责。

6.学生在写作练习中，能够正确使用现在进行时态和职业词汇，用英语描述人物和场景。

7.学生在课后作业中，能够将所学内容应用到实际生活中，与家人进行英语对话，提高了英语的实际运用能力。

8.学生在学习过程中，积极参与课堂活动，提高了自主学习能力和团队合作意识。

9.学生在课堂上的表现和作业完成情况，显示出他们对英语学习的兴趣和热情，有助于激发他们进一步学习英语的动力。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了相关的英语知识和技能，还在思维品质方面得到了锻炼，学会了观察、分析和判断。课堂1.课堂评价

a.提问评价

-在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对“Whoismissing?”句型和职业词汇的理解和掌握情况。例如，我会随机抽取学生，让他们用所学句型提问，并要求其他学生回答。

-我会注意学生的回答是否准确、流利，以及他们是否能够在适当的语境中使用正确的词汇和语法结构。

b.观察评价

-我会观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，注意他们是否能够自然地运用所学知识，以及他们的参与度和互动情况。

-通过观察，我能够发现学生在实际应用中的困难和误区，及时给予指导和帮助。

c.测试评价

-在课程结束时，我会进行一次小测试，以书面或口头形式检查学生对本节课内容的掌握情况。

-测试可能包括填空、选择、匹配或简答等题型，以评估学生对句型、词汇和语法规则的理解程度。

2.作业评价

a.批改作业

-我会对学生的作业进行认真批改，检查他们是否能够正确运用“Whoismissing?”句型和职业词汇。

-在批改过程中，我会注意学生的拼写、语法和句子结构，确保他们的作业符合英语写作的基本规范。

b.点评反馈

-对于作业中的优秀作品，我会在课堂上进行展示和表扬，以激励其他学生。

-对于存在问题的作业，我会提供具体的反馈和建议，帮助学生理解错误的原因，并指导他们如何改正。

-我会鼓励学生根据我的反馈进行自我修正，以提高他们的写作能力。

c.鼓励进步

-对于在学习过程中取得进步的学生，我会给予正面的鼓励和认可，以增强他们的自信心和学习动力。

-我会定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展，并建议家长在家中如何支持孩子的英语学习。教学反思与改进在完成Unit6Jobs中的“Whoismissing”这一课的教学后，我进行了深入的反思，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进措施。

首先，我发现学生在使用“Whoismissing?”句型时，虽然大多数学生能够正确提问，但在回答时有时会混淆现在进行时态和一般现在时态。这提示我在未来的教学中需要更加注重时态的讲解和练习。我计划通过设计更多的口语练习，让学生在真实场景中反复使用这个句型，以此来加强他们的语感。

其次，关于职业词汇的教学，我发现有些学生对某些职业的理解不够深入，这可能是由于他们对这些职业的接触较少。为了改善这一点，我打算在未来的课程中引入更多关于不同职业的背景知识，例如邀请不同的职业人士来课堂分享他们的工作经验，让学生对这些职业有更直观的了解。

另外，我在课堂观察中发现，一些学生在小组讨论时参与度不高，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。为了鼓励这些学生更加积极地参与，我计划在课堂上设置更多的支持性活动，比如配对练习，让学生在较小的压力下练习英语。

在作业评价方面，我发现虽然我提供了详细的反馈，但学生对于如何根据反馈进行自我修正的能力还有待提高。因此，我打算在课堂上专门安排一些时间，教授学生如何有效地利用反馈来提高自己的学习效果。

改进措施具体如下：

1.设计更多的口语练习活动，特别是在真实或模拟的情景中，让学生练习“Whoismissing?”句型和职业词汇。

2.引入职业背景知识，通过视频、嘉宾演讲或实地考察等方式，增加学生对不同职业的了解。

3.创建更多支持性活动，如配对练习或小组合作，以帮助那些在小组讨论中不够积极的学生。

4.教授学生如何利用反馈进行自我修正，包括如何识别错误、查找资料和实施改正策略。板书设计①重点知识点

-“Whoismissing?”句型的正确使用

-描述