串讲01非谓语动词的用法（教学设计）-2023-2024学年高二英语下学期期末考点大串讲（译林版2020）

串讲01非谓语动词的用法（教学设计）-2023-2024学年高二英语下学期期末考点大串讲（译林版2020）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过深入讲解非谓语动词的用法，帮助高二学生在期末考试中巩固和提升英语语法能力。结合译林版2020高二英语下学期教材内容，本章节重点梳理和总结非谓语动词在句子中的功能、用法和常见错误，使学生能够准确运用非谓语动词完成各种题型，提高解题技巧，为高考做好充分准备。核心素养目标1.语言能力：通过串讲非谓语动词的用法，培养学生正确理解和运用非谓语动词进行句子构建的能力。

2.文化意识：通过实例分析，提高学生对英语语言文化背景的理解，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生在实际语境中准确识别和运用非谓语动词的思维能力，提升逻辑性和创新性。

4.学习能力：引导学生自主探索非谓语动词的用法，培养学生合作学习、解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握非谓语动词的基本形式，包括动名词、分词和不定式；

②理解非谓语动词在句子中的功能，如作主语、宾语、定语、状语等；

③学会运用非谓语动词解决各类语法填空、改错和翻译题目。

2.教学难点

①区分动名词与不定式在句子中的用法和含义，如需用动名词作宾语的动词；

②掌握分词作定语时的用法，包括现在分词和过去分词的区别；

③理解非谓语动词与谓语动词之间的关系，如主谓一致、时态搭配等；

④在实际语境中准确判断和运用非谓语动词，避免出现语法错误。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备译林版2020高二英语下学期教材，以便于对照学习。

2.辅助材料：收集并准备与教学内容相关的PPT演示文稿，包含非谓语动词的例句和练习题。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于展示例句和练习题的白板或投影仪。

4.教室布置：将教室座位调整为便于讨论的分组形式，确保学生可以轻松参与课堂互动。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生已学过的动词时态和语态知识，引导学生思考非谓语动词与它们之间的区别和联系。例如，提问学生在之前的语法学习中，哪些情况下使用了动词的-ing形式和-ed形式，并引导他们发现这些形式在句子中并非作为谓语动词使用，从而自然过渡到非谓语动词的概念。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①介绍非谓语动词的概念，包括动名词、现在分词、过去分词和不定式的基本形式和用法；

②通过例句展示非谓语动词在句子中的不同功能，如作主语、宾语、定语、状语等；

③讲解非谓语动词与谓语动词之间的关系，包括时态和语态的搭配，以及主谓一致的问题。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①让学生完成一些填空和改错练习，练习使用非谓语动词；

②进行翻译练习，将中文句子翻译成含有非谓语动词的英文句子；

③学生在黑板上写出自己的例句，并解释使用了哪种非谓语动词形式。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

①让学生分组讨论非谓语动词的用法，每个小组提供一个例句，并解释为什么选择这种形式；

②讨论非谓语动词在句子中的不同位置和作用，例如，一个小组可能会提供“Readingismyhobby.”，解释动名词作主语；

③每个小组提出一个使用非谓语动词的常见错误，并讨论如何避免这个错误，例如，“Isawhimgoout.”与“Isawhimgoingout.”的区别。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括非谓语动词的形式、功能和常见错误。通过提问学生，检查他们对非谓语动词的理解程度，并强调在期末考试中需要注意的要点。例如，总结动名词和不定式作为宾语的动词列表，以及分词作定语时的用法区别。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别和运用非谓语动词的不同形式，包括动名词、现在分词、过去分词和不定式，能够在句子中正确使用这些形式作为主语、宾语、定语和状语。

2.学生通过大量的练习，提高了在语境中运用非谓语动词的能力，能够更加自然地将其应用于写作和口语表达中。例如，学生在写作时能够避免使用过多的简单句，而是运用非谓语动词构成复合句，使文章更加丰富和流畅。

3.学生对非谓语动词与谓语动词之间的时态和语态搭配有了更深入的理解，能够在不同语境中准确选择适当的非谓语动词形式，提高了语法准确性。

4.学生在小组讨论中积极互动，通过合作学习，不仅加深了对非谓语动词用法的理解，还提高了问题解决能力和团队合作精神。他们能够互相纠正错误，分享学习心得，共同进步。

5.学生通过翻译练习，增强了对英语语言文化的理解，提高了跨文化交际意识。他们能够将中文句子翻译成含有非谓语动词的英文句子，并在翻译过程中注意到中英文表达习惯的差异。

6.学生在课堂总结回顾环节，能够主动参与，通过提问和回答问题，巩固了对非谓语动词知识点的掌握。他们能够识别并避免常见的语法错误，如误用动名词和不定式作为宾语的情况。

7.学生在学习后，对非谓语动词的知识体系有了系统的认识，能够将所学知识应用于期末考试和各种英语测试中，提高了答题正确率和解题速度。

8.学生在实践活动中，通过完成填空、改错和翻译练习，提高了英语实际应用能力，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对非谓语动词的理解有了显著的提升，但同时也发现了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我计划在下一堂课开始前，通过一个小测验来评估学生对非谓语动词知识点的掌握情况。这个测验将包括一些填空题、改错题和翻译题，目的是检查学生们是否能够独立运用所学知识解决问题。

1.在讲解非谓语动词的用法时，我发现有些学生对于不同形式的非谓语动词之间的区别仍然感到困惑。为了解决这个问题，我计划制作一些更直观的图表，将动名词、分词和不定式的用法和例子清晰地展示出来，帮助学生们更好地理解和记忆。

2.在课堂练习环节，我发现有些学生对于如何在实际语境中运用非谓语动词还不够熟练。因此，我打算在未来的课程中增加更多真实的语境练习，比如让学生们尝试用非谓语动词改写新闻报道或故事情节，这样可以提高他们的实际应用能力。

3.虽然小组讨论环节学生们表现出了良好的互动，但我注意到有些小组的讨论内容偏离了主题。为了确保讨论的针对性和有效性，我将在下一次讨论前给出更具体的讨论指南，并指定小组组长来引导讨论。

4.在总结回顾环节，我意识到我没有足够的时间来回答所有学生的疑问。为了解决这个问题，我计划在课后设置一个问答时间，让学生们可以在这个时间段内提出他们的疑问，我会逐一解答，确保每个学生都能得到满意的答复。

改进措施的具体实施计划如下：

-制作并分发非谓语动词用法图表，让学生们在课前预习和课后复习；

-增加语境练习，鼓励学生们在课后也进行类似的练习；

-在小组讨论前，提供详细的讨论指南，并在讨论中加入教师的巡回指导；

-设立课后问答时间，确保学生们的疑问得到及时解答。板书设计①非谓语动词形式及分类

-动名词：形式为-ing，例如"Reading"

-现在分词：形式为-ing，例如"Running"

-过去分词：形式为-ed，例如"Visited"

-不定式：形式为to+动词原形，例如"Tolearn"

②非谓语动词在句子中的功能

-主语：例如"Readingismyhobby."

-宾语：例如"Ienjoyreading."

-定语：例如"ThebookIamreadingisinteresting."

-状语：例如"Shesatthere,readingabook."

③常见错误及注意事项

-动名词与不定式的区别：例如"Iliketoreadbooks."vs."Ienjoyreadingbooks."

-分词作定语时的时态和语态：例如"Thegirlsittingnexttomeismysister."vs."Thegirlsatnexttomewasmysister."

-避免主谓不一致的错误：例如"Thestudentwhoisreadingisabsent."(错误)vs."Thestudentreadingisabsent."(正确)教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现

学生在本节课中表现积极，能够主动参与讨论和练习。在讲解非谓语动词的用法时，学生们能够认真听讲，对教师的提问能够积极思考并回答。在实践活动环节，学生们能够将所学知识应用于实际语境中，通过完成填空、改错和翻译练习，提高了对非谓语动词的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示

在小组讨论环节，学生们展现了良好的团队协作精神。每个小组都能够围绕非谓语动词的用法展开讨论，提出了许多有价值的观点和例句。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的思考过程，对其他小组的成果也能够给予积极的评价和反馈。

3.随堂测试

为了检验学生对非谓语动词知识点的掌握情况，我在课后进行了一次随堂测试。测试内容包括填空、改错和翻译等题型，旨在全面评估学生对非谓语动词的理解和应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确运用非谓语动词，但仍有部分学生在某些细节上存在理解上的偏差，需要在今后的教学中加以纠正和强化。

4.教学反思

5.教师评价与反馈

总体来说，学生们在本节课中表现出了较高的学习积极性和主动性。他们在小组讨论和随堂测试中展现出了良好的学习效果，对非谓语动词的理解和运用能力得到了提升