《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册中的《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》三首诗词的联读。通过分析诗词的背景、意境、情感表达及艺术手法，帮助学生深入理解古诗词的魅力。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所选的三首诗词均为古代著名诗人的代表作，学生在之前的课程中已经学习过相关诗人的作品，对古诗词有一定的了解。同时，这三首诗词在情感表达和艺术手法上具有一定的相似性，有助于学生在已有知识的基础上，进一步提高对古诗词的鉴赏能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解与传承能力。通过深入分析《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》三首诗词，学生将提高对古典诗词的审美鉴赏水平，增强语言表达能力，同时加深对中国传统文化和历史的理解，培养高尚的审美情操和传承优秀文化的责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的诗词知识，了解古代诗词的基本格式和常见的修辞手法，对统编版高中语文必修上册中已学的诗人及其作品有所了解，能够初步分析诗词的情感和主题。

2.学生的学习兴趣集中在古典文化的探索和诗词的审美体验上，他们具备一定的自主学习能力，善于通过讨论和合作学习来提高理解力。在风格上，学生偏好直观和体验式的学习，对于富有情感色彩和生动形象的作品更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古汉语词汇的理解障碍，对诗词深层次情感和哲理的把握不足，以及将诗词与当时历史背景相结合的能力。此外，学生可能对如何将个人的情感体验与诗词的情感表达相结合感到困惑。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》的电子文档或打印资料，以及与这三首诗词相关的背景资料、作者介绍等，以PPT形式展示。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：保持教室环境整洁，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学过的苏轼和辛弃疾的诗词，如《水调歌头明月几时有》、《青玉案元夕》等，激发学生对本节课的学习兴趣。接着介绍《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》的作者背景及创作背景，为新课学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析《念奴娇赤壁怀古》的背景、意境、情感表达及艺术手法，引导学生理解诗人的家国情怀。

（2）讲解《永遇乐京口北固亭怀古》的写作特点，让学生感受诗人的豪放与悲壮，把握诗词中的家国情怀。

（3）分析《声声慢》的情感表达，让学生了解李清照的词风，体会诗词中的孤独与哀愁。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生分组，每组选择一首诗词进行朗诵，注意把握诗词的节奏、情感和意境。

（2）让学生根据所学内容，尝试创作一首以怀古为主题的诗词，锻炼学生的创作能力。

（3）组织学生进行诗词知识竞赛，检验学生对本节课所学内容的掌握程度。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》中表现的家国情怀，举例说明诗人的情感是如何通过景物描绘和抒情手法表达的。

（2）分析《声声慢》中的孤独与哀愁，举例说明词人如何运用叠字、对仗等修辞手法表现情感。

（3）探讨三首诗词的艺术手法，如借景抒情、托物言志等，举例说明这些手法在诗词中的运用。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，重点强调三首诗词的家国情怀、情感表达和艺术手法。总结学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后继续探索古诗词的奥秘。

本节课用时总计45分钟。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关诗词：《赤壁赋》、《京口北固亭怀古》等苏轼、辛弃疾的其他著名诗词，以及李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等。

（2）历史背景：三国时期的历史故事，如赤壁之战，以及南宋时期的历史背景，帮助学生更好地理解诗词中的家国情怀。

（3）诗词鉴赏：介绍古代诗词的鉴赏方法，如如何把握诗词的意境、情感、艺术手法等。

（4）文化常识：介绍古代的文学流派、诗词风格、著名诗人及其代表作，如豪放派、婉约派等。

（5）诗词创作：分析古代诗词的创作技巧，如对仗、排比、拟人、夸张等修辞手法的运用。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读苏轼、辛弃疾、李清照的其他诗词，加深对诗人词风的理解，提高诗词鉴赏能力。

（2）实践活动：组织学生参加诗词朗诵、诗词创作等实践活动，让学生在实践中感受诗词的魅力，锻炼表达能力。

（3）研究性学习：引导学生进行诗词研究，如对某位诗人的诗词进行专题研究，或对某个时期、流派的诗词进行比较研究，提高学生的研究能力。

（4）跨学科学习：鼓励学生将诗词与其他学科知识相结合，如历史、地理、哲学等，拓宽知识面，提高综合素质。

（5）交流分享：组织学生进行诗词鉴赏的交流分享会，让学生互相学习、互相启发，共同提高诗词鉴赏水平。七、教学反思与总结这节课我们从《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》到《声声慢》的联读中，一起领略了古人的情感世界和审美情趣。回顾整个教学过程，我深感教学既是一门艺术，也是一门科学。

在教学方法的运用上，我尝试通过提问导入、分组讨论等多种方式激发学生的学习兴趣。我发现，通过让学生主动参与，他们的学习积极性明显提高。但在讨论环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为对诗词的理解不够深入，或是缺乏自信。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个别差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略选择上，我注重了诗词的背景介绍和情感分析，希望学生能够更好地理解诗人的心境。然而，我也发现，对于一些较为抽象的情感表达，学生还是难以完全把握。这说明我需要进一步引导学生通过具体的历史背景和文化环境去感受诗词的内在情感。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，保证每个学生都能参与到学习中来。但我也发现，有时候在管理上过于严格可能会影响学生的创造性思维。因此，我计划在保持课堂纪律的同时，营造一个更加轻松、自由的学习氛围。

对本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握上有了新的认识，对诗词的审美鉴赏能力也有所提升。他们能够更加细致地分析诗词中的情感和艺术手法，对古代诗人的情感世界有了更深的理解。但同时，我也看到学生在情感态度上的不足，有些学生对古诗词的学习还是停留在表面，缺乏深入的情感体验。

针对存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强学生的前置学习，让他们在课前对诗词背景有所了解，以便课堂上能够更好地参与讨论。

2.创设更多实际情境，让学生在具体情境中感受诗词的情感，提高他们的情感体验能力。

3.引入更多元化的评价方式，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的自信心和表达能力。

4.定期组织诗词鉴赏的活动，让学生在实践中不断积累经验，提升鉴赏能力。八、板书设计①《念奴娇赤壁怀古》重点知识点与词句：

-背景介绍：赤壁之战、苏轼被贬

-重点词语：大江东去、浪淘尽、千古风流人物

-重点句子：人生如梦，一尊还酹江月

②《永遇乐京口北固亭怀古》重点知识点与词句：

-背景介绍：辛弃疾生平、抗金事迹

-重点词语：想当年、金戈铁马、气吞万里如虎

-重点句子：廉颇老矣，尚能饭否？

③《声声慢》重点知识点与词句：

-背景介绍：李清照生平、南宋末年动荡

-重点词语：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚

-重点句子：这次第，怎一个愁字了得教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学进度进行思考。在提问环节，部分学生能够主动回答问题，展现出对诗词的初步理解和兴趣。但在深入分析诗词情感和艺术手法时，部分学生表现出一定的难度，需要更多的引导和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极参与，相互协作。各小组在讨论后展示的成果中，有的小组对诗词的情感分析较为深刻，有的小组则对诗词的艺术手法有独到见解。但也有一些小组的讨论不够深入，可能是因为时间限制或对诗词理解不够充分。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对诗词的基本知识掌握较好，能够回答出诗词的作者、背景等问题。但在分析诗词情感和艺术手法方面，学生的答案不够准确和深入，说明需要在这一方面加强训练。

4.课后作业反馈：

课后作业的提交情况良好，大部分学生能够按时提交，且作业质量较高。学生能够结合课堂所学，对诗词进行较为深入的分析。但也发现部分学生的作业存在抄袭现象，需要加强对学生诚信学习的教育。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在诗词知识的学习上取得了明显的进步。但同时，我也注意到学生在深入理解诗词情感和艺术手法方面还存在不足。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性