寒假作业20天(9)2024年中考英语寒假作业素养题优教学设计(深圳专用版)

寒假作业20天(9)2024年中考英语寒假作业素养题优教学设计(深圳专用版)主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为“寒假作业20天(9)2024年中考英语寒假作业素养题优教学设计(深圳专用版)”，重点围绕人教版初中英语九年级下册Unit3“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”的相关知识点进行巩固与拓展。教学内容包括词汇、语法、听说读写技能训练以及中考题型练习。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课旨在帮助学生复习和巩固九年级下册Unit3的核心词汇、语法点及句型，如问路、指路、描述地点等。同时，结合学生已有的知识体系，通过中考题型练习，提高学生的解题技巧和应试能力，为中考英语考试做好准备。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。在语言能力方面，旨在培养学生准确运用目标语言描述地点和方向的能力，以及在中考题型中有效运用所学知识进行听说读写训练。文化意识方面，通过了解不同文化背景下的问路和指路习惯，增强学生的跨文化交际意识。思维品质方面，鼓励学生通过分析、推理、归纳等方式，提升解决问题的能力。学习能力方面，指导学生掌握中考题型解题技巧，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用Unit3中的核心词汇，如“restroom,block,street,turnleft/right,gostraight”等。

②熟练使用“Couldyoupleasetellme...?”及“Gostraight,thenturnleft/rightatthe...”等句型进行问路和指路。

③提高学生对中考英语听力、单选、完形填空、阅读理解等题型的应试能力。

2.教学难点

①准确理解和运用方位词，如“north,south,east,west”以及“infrontof,behind,nextto”等，进行复杂地点描述。

②在实际语境中灵活运用所学语法知识，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态，以及被动语态。

③培养学生快速捕捉关键信息、分析问题和解决问题的能力，特别是在阅读理解题型中，能够准确理解长难句和文章主旨。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-人教版初中英语九年级下册教材

-多媒体投影仪

-电脑

-白板

2.课程平台

-学校在线学习平台

3.信息化资源

-英语学习软件（如：口语王、英语流利说）

-中考英语题型模拟题库

-英语听力练习材料

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-互动式问答

-学生互评与自评教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到需要用英语问路的情况？大家觉得用英语问路需要注意什么呢？”

-展示一些关于不同国家问路指路的图片或视频片段，让学生初步感受英语中问路和指路的表达方式。

-简短介绍本节课将要学习的内容，包括核心词汇、句型以及中考题型，为接下来的学习打下基础。

2.问路和指路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

-讲解问路和指路的相关词汇，如“restroom,block,street,turnleft/right,gostraight”等。

-详细介绍问路和指路的常用句型，如“Couldyoupleasetellmewhere...?”及“Gostraight,thenturnleft/rightatthe...”等。

-使用图表或示意图帮助学生理解方位词和路线描述。

3.问路和指路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问路和指路的实际应用和重要性。

过程：

-选择几个典型的问路和指路情景案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、对话内容和解决问题的方法，让学生全面了解问路和指路的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，并讨论如何在不同情境下恰当地使用英语进行问路和指路。

-小组讨论：让学生分组讨论在问路和指路时可能遇到的问题，并提出解决策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与问路和指路相关的情景进行深入讨论。

-小组内讨论该情景下的最佳问路和指路方式，以及如何应对可能出现的误解。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路英语表达的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述、最佳问路和指路方式及应对误解的策略。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路英语表达的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、句型、案例分析等。

-强调问路和指路英语表达在现实生活和学习中的价值，特别是在中考英语考试中的重要性。

-布置课后作业：让学生模拟一个问路和指路的情景，编写对话，并录制视频，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，以下为学生在本节课学习后取得的具体效果：

1.词汇和句型掌握方面：

-学生能够熟练掌握并运用Unit3中的核心词汇，如“restroom,block,street,turnleft/right,gostraight”等，用于描述地点和方向。

-学生能够准确使用“Couldyoupleasetellmewhere...?”及“Gostraight,thenturnleft/rightatthe...”等句型进行问路和指路。

2.语法理解方面：

-学生能够正确理解和运用方位词，如“north,south,east,west”以及“infrontof,behind,nextto”等，进行复杂地点描述。

-学生能够在实际语境中灵活运用所学语法知识，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态，以及被动语态。

3.听说读写技能方面：

-学生在听力练习中能够快速捕捉关键信息，理解长难句和文章主旨，提高听力理解能力。

-学生在口语练习中能够自信地使用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟真实的问路和指路情景。

-学生在写作练习中能够准确、流畅地描述地点和方向，编写完整的对话或短文。

-学生在阅读理解练习中能够分析文章结构，理解文章主旨和作者意图，提高阅读理解能力。

4.应试能力方面：

-学生通过模拟中考题型练习，熟悉了中考英语听力、单选、完形填空、阅读理解等题型的解题技巧，提高了应试能力。

-学生能够掌握中考英语题型的时间管理和答题策略，提高了答题效率和准确性。

5.核心素养提升方面：

-语言能力：学生能够有效地运用英语进行交际，提高了语言表达能力。

-文化意识：学生通过学习不同文化背景下的问路和指路习惯，增强了跨文化交际意识。

-思维品质：学生在分析案例和解决问题时，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握了学习方法，提高了学习效率。板书设计1.重点知识点

①Unit3核心词汇：restroom,block,street,turnleft/right,gostraight,north,south,east,west,infrontof,behind,nextto。

②常用句型：Couldyoupleasetellmewhere...?Gostraight,thenturnleft/rightatthe...。

③语法点：一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态的运用，方位词的使用。

2.重点词

①描述地点的词汇：restroom,block,street,north,south,east,west,infrontof,behind,nextto。

②描述方向的词汇：turnleft/right,gostraight。

3.重点句

①问路句型：Couldyoupleasetellmewheretherestroomis?

②指路句型：Gostraight,thenturnleftatthesecondblock.课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检查学生对核心词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问学生：“请问如何用英语询问洗手间在哪里？”或“请描述如何从教室走到图书馆。”

-观察：教师观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们是否能够有效地运用所学知识进行交际。教师关注学生的语言流畅性、准确性以及互动的积极性。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测试来评估学生对本节课内容的理解程度。测试可能包括填空、选择、匹配等题型，以检验学生对词汇、句型和语法点的掌握。

-及时解决问题：在课堂互动中，教师及时发现学生在语言运用中遇到的问题，并提供即时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确使用本节课所学的词汇和句型，以及语法结构的准确性。

-点评：在