古诗词诵读 9 浣溪沙 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读9浣溪沙教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《古诗词诵读9浣溪沙》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版，本节课主要学习宋代词人晏殊的《浣溪沙》。教学内容包括：

1.词牌《浣溪沙》的由来及特点。

2.晏殊的生平简介及其创作背景。

3.《浣溪沙》的原文、注释、翻译和鉴赏。

4.分析词中的意象、意境和情感。

5.学生通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解词的内容和情感。

6.学习相关的文学知识和文化常识，如词的发展历程、词牌的特点等。核心素养目标1.培养学生对中国古诗词的兴趣，提高文学审美能力。

2.通过分析《浣溪沙》的意象和情感，增强学生的文化理解与传承意识。

3.训练学生的古诗文朗读、背诵技巧，提升语言表达能力。

4.培养学生独立思考和批判性思维能力，学会从多角度解读古诗词。

5.激发学生探究古代文学的兴趣，发展自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的古诗词知识，包括诗词的结构、韵律、基本意象等。

-学生对宋代文学有一定了解，包括宋词的基本特点和历史背景。

-学生在之前的课程中已经接触过一些古诗词，具备一定的朗读和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受古人的情感和文化。

-学生的学习能力较强，能够通过课堂讲解和自主学习理解诗词内容。

-学生倾向于通过讨论、合作学习的方式，加深对诗词的理解和感悟。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《浣溪沙》中的生僻字词可能感到陌生，需要额外讲解和记忆。

-对词中的细腻情感和深层意象的理解可能存在障碍，需要教师的引导和启发。

-在分析词的意境和情感时，可能缺乏足够的背景知识和文化理解，需要教师的补充和拓展。教学方法与策略1.采用讲授法，结合诗词背景介绍和逐句解析，帮助学生理解《浣溪沙》的意境和情感。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享对诗词的理解，促进思维碰撞和深度学习。

3.利用多媒体展示古诗词相关的图像和音乐，增强学生的学习兴趣和情感体验。

4.通过角色扮演，让学生模拟诗人创作词的情景，提高学生的参与度和创造性思维能力。

5.运用案例研究，分析其他词人同类词作，拓展学生对宋词的认识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组宋代的风景画，引导学生想象自己身处那个时代，提问：“你们想不想听听那时的诗人是如何描绘他们的世界的？”

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的古诗词知识，如词的基本结构和韵律特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《浣溪沙》的词牌特点，晏殊的生平和创作背景，以及词的原文。

-举例说明：通过分析词中的具体意象，如“一曲新词酒一杯”，“去年天气旧亭台”，解释词的情感和意境。

-互动探究：将学生分组，每组选择词中的一句进行讨论，探讨其意象和情感，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自行选择一首宋词，尝试朗读并用自己的话解释其意境和情感。

-教师指导：在学生朗读和解释时，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生更好地理解词的内容。

4.拓展延伸（约10分钟）

-展示其他词人的《浣溪沙》作品，让学生比较不同词人的创作风格和情感表达。

-鼓励学生创作自己的《浣溪沙》，体验词的创作过程。

5.总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术价值和情感表达。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予积极的反馈和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置背诵《浣溪沙》的作业，并要求学生用自己的话写下对词的理解和感受。

-鼓励学生在课后进一步阅读其他宋词作品，深化对宋代词的了解。知识点梳理1.词牌《浣溪沙》的由来及格式

-《浣溪沙》是宋代流行的词牌之一，其格式为上片三句、下片四句，共七句，每句七字，其中上片第二、四句和下片第一、四句要求对仗。

2.晏殊简介

-晏殊，北宋著名词人，字同叔，抚州临川人。他的词作以婉约著称，善于抒发个人情感，语言优美，意境深远。

3.《浣溪沙》原文及注释

-原文：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

-注释：新词：新的歌词。酒一杯：喝一杯酒。去年天气：去年的景象。旧亭台：指去年曾经饮酒作乐的地方。夕阳西下：太阳从西边落下。几时回：什么时候才能回来。

4.《浣溪沙》的翻译和鉴赏

-翻译：喝着酒，听着新歌，想起了去年的景象，那时我们在旧亭台饮酒作乐。夕阳西下，不知道何时才能回来。

-鉴赏：词中以夕阳西下象征时光流逝，表达了对逝去时光的怀念和对未来时光的渴望。

5.意象和意境

-意象：新词、酒、旧亭台、夕阳、回。

-意境：通过新词、酒、旧亭台的描绘，营造了一种怀旧、感伤的氛围，表达了词人对逝去时光的无限怀念。

6.情感分析

-词中表达了词人对逝去时光的怀念和对未来时光的渴望，流露出一种淡淡的忧伤和无奈。

7.文学常识

-宋词的发展背景：宋词是中国文学史上的重要组成部分，它起源于唐代的俚曲俗谣，到了宋代达到鼎盛。

-词牌的特点：词牌是词的格律形式，每种词牌都有固定的格式和韵律要求。

8.文化常识

-宋代的社会背景：宋代是中国历史上文化繁荣的时期，词作为文学的主要形式，反映了当时社会的风貌和人文情怀。

-宋代的酒文化：在宋代，酒是社交和文学创作中不可或缺的元素，词中常以酒来表达情感。

9.诗词鉴赏技巧

-知人论世：了解词人的生平和创作背景，有助于理解词的情感和意境。

-字词解析：分析词中的关键字词，理解其在特定语境中的意义。

-情感体验：通过朗读、背诵等方式，体验词中的情感，感受词人的心情。

-形式分析：分析词的结构、韵律、对仗等，理解其艺术特色。内容逻辑关系①《浣溪沙》的结构与格律

-重点知识点：词牌《浣溪沙》的结构为上片三句、下片四句，共七句，每句七字。

-重点词句：上片第二、四句和下片第一、四句要求对仗，如“一曲新词酒一杯”与“去年天气旧亭台”。

②晏殊的生平与创作风格

-重点知识点：晏殊的生平背景及其在文学史上的地位。

-重点词句：晏殊的词作以婉约著称，善于抒发个人情感，如《浣溪沙》中的“夕阳西下几时回？”表达了词人对时光流逝的感慨。

③《浣溪沙》的情感与意境

-重点知识点：词中的情感表达和意境营造。

-重点词句：通过“新词”、“酒”、“旧亭台”、“夕阳”等意象，构建了一种怀旧、感伤的意境，如“去年天气旧亭台”反映了词人对过去美好时光的怀念。教学反思与改进今天的《浣溪沙》教学让我看到了学生们对古诗词的热爱和兴趣，但也发现了一些需要改进的地方。在反思活动中，我注意到了以下几个关键点：

首先，学生对词牌的理解似乎不够深入。尽管课堂上我详细介绍了《浣溪沙》的格式和特点，但在随后的练习中，一些学生仍然混淆了词牌的格式。未来，我计划在介绍词牌时，结合具体的例子，让学生通过填词练习来加深对词牌的理解。

其次，学生在理解词的情感和意境方面存在一定的困难。尽管我通过讲解和讨论的方式引导学生，但仍有学生难以把握词中的深层情感。为此，我打算在未来的教学中，增加更多的情感体验活动，比如让学生尝试用自己的话表达词的情感，或者通过绘画、音乐等方式来表达对词的理解。

再次，课堂互动的深度和广度有待提高。虽然学生们在小组讨论中积极参与，但讨论的深度不够，且有些学生似乎没有充分的机会表达自己的观点。我计划调整课堂互动的形式，比如采用更多的圆桌讨论或者小组汇报，确保每个学生都有机会发言。

1.在介绍词牌时，我会准备一些填词练习，让学生在课堂上实际操作，这样他们可以更直观地理解词牌的格式和韵律。

2.为了帮助学生更好地理解词的情感和意境，我计划引入更多的背景资料，比如晏殊的生平故事