八年级上第六单元《表达要得体》教学设计

八年级上第六单元《表达要得体》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是八年级上册语文第六单元《表达要得体》，主要包括如何根据具体的语境、对象和目的恰当地运用语言，使表达更加得体、贴切。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过基本的语言表达方法，如叙述、描写、议论等，本节课将引导学生将这些基本方法应用于实际情境中，提高学生的语言表达能力。教材中涉及到的具体内容包括：

-第六单元课文《口语交际——学会表达》；

-第六单元作文训练《学会表达》；

-第六单元综合性学习《我们的演讲》等。二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确、得体地运用语言进行表达的能力，提高其在不同语境中运用语言解决问题的能力。

2.思维发展与提升：通过分析具体语境，培养学生思维的敏捷性、灵活性和批判性，提升其创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解中华优秀传统文化中关于语言表达的礼仪，培养其尊重和理解多元文化的态度。三、教学难点与重点1.教学重点：

①能够识别不同语境中表达方式的差异，理解得体表达的重要性。

②掌握并根据语境选择恰当的语言表达方式，包括口头和书面表达。

2.教学难点：

①如何引导学生准确把握语境，包括交际场合、对象和目的，从而作出合适的语言选择。

①在实际交际中，如何训练学生灵活运用所学的表达技巧，避免生硬模仿，实现自然流畅的交流。

②如何培养学生自我反思和评价的能力，使其能够自我发现并修正表达中的不得体之处。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《语文》八年级上册教材。

2.辅助材料：收集并准备与表达得体相关的文章、视频片段和实际案例分析资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行小组合作学习和交流。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们认为在不同的场合中，说话的方式应该有什么不同？”引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的语言表达方法，如叙述、描写、议论等，并讨论这些方法在具体语境中的应用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解何为得体表达，包括根据不同语境、对象和目的选择合适的语言表达方式。

-举例说明：通过教材中的例子，如《口语交际——学会表达》中的对话，展示如何在不同情境下进行得体表达。

-互动探究：将学生分成小组，每组分析一个具体的语境，讨论并设计相应的表达方式，然后进行小组分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教材中的《学会表达》作文训练，尝试撰写一篇得体的表达文章，可以选择书面或口头表达的形式。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决表达中的问题，提供必要的建议和反馈。

4.小组讨论（约15分钟）

-小组活动：学生以小组为单位，就教材中的《我们的演讲》进行讨论，分析演讲中的得体表达技巧。

-分享交流：每组选派一名代表向全班分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结梳理：教师总结本节课的重点内容，强调得体表达在生活中的重要性。

-反馈评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，对做得好的地方给予肯定，对需要改进的地方提出建议。

6.课后作业（课后完成）

-学生根据本节课的学习内容，选择一个熟悉的场景，如家庭、学校或社会场合，写一篇关于得体表达的小作文，下节课进行分享和讨论。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《现代汉语》中关于语言得体的章节，深入了解语言得体的理论和实践应用。

-提供一些经典演讲文稿，如《演讲与口才》杂志中的优秀文章，让学生分析其中的得体表达技巧。

-建议学生阅读《语文报》或《中学生语文》等报刊中关于语言表达的文章，以拓宽知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察并记录在日常生活中遇到的得体与不得体表达的例子，分析其原因，并在课堂上进行分享。

-鼓励学生参加学校或社区组织的演讲比赛、辩论赛等活动，将所学知识应用于实践中。

-建议学生阅读《演讲的艺术》、《沟通的艺术》等相关书籍，学习更多关于表达和沟通的技巧。

-让学生尝试撰写不同类型的文章，如议论文、说明文、叙述文等，练习在不同文体中运用得体表达。

-鼓励学生观看教育节目或纪录片，特别是关于语言表达和人际沟通的节目，如《开讲啦》、《非诚勿扰》等，学习其中的表达技巧。

-学生可以尝试进行角色扮演，模拟不同的交际场景，练习得体表达，如模拟求职面试、商务谈判等。

-建议学生参加学校举办的写作工作坊或语言表达训练班，进一步提升自己的语言表达能力。

-学生可以定期举行小组讨论，就某一话题进行深入探讨，并在讨论中注意语言的得体运用。

-鼓励学生记录自己的语言表达成长过程，包括在日常生活中遇到的问题、解决方案以及取得的进步，形成自己的语言表达成长日志。七、典型例题讲解例题1：

语境：你在图书馆看书，一位同学大声说话打扰到你，你会如何得体地提醒他？

解答：你可以说：“对不起，同学，图书馆是大家共同学习的地方，我们说话可以小声一点，以免影响别人，谢谢你的配合。”

例题2：

语境：你的朋友穿了一件新衣服，颜色和款式都很漂亮，你会如何得体地赞美她？

解答：你可以说：“这件衣服真的很适合你，颜色鲜艳，款式大方，你穿上它真是太美了！”

例题3：

语境：你的老师在课堂上表扬了你，下课后有同学来向你表示祝贺，你会如何得体地回应？

解答：你可以说：“谢谢你的祝贺，其实我也还有很多需要学习的地方，我们一起加油吧！”

例题4：

语境：你在公园散步，看到有人随意丢弃垃圾，你会如何得体地劝阻他？

解答：你可以说：“您好，公园是大家休闲放松的地方，保持环境清洁是我们每个人的责任，麻烦您把垃圾扔到垃圾桶里，让我们一起维护美好的环境。”

例题5：

语境：你参加一个正式的聚会，发现一位同学在餐桌上使用手机，你会如何得体地提醒他？

解答：你可以说：“对不起，同学，这是一个正式的聚会，我们尽量保持专注，不要使用手机，这样能更好地享受聚会和与大家的交流，你觉得呢？”八、教学反思与改进今天的课程《表达要得体》已经结束，我感到学生们在理解和应用得体表达方面有了一定的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生们在课后填写了一份反馈问卷，了解他们在课堂上的学习体验。通过问卷，我发现大多数学生对课堂互动环节感到满意，认为通过小组讨论和角色扮演，他们更好地理解了得体表达的重要性。然而，也有学生提出，课堂上的例子有时候与现实生活中的情境不够贴近，他们希望在课堂上能够接触到更多真实的案例。

针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

首先，我会收集更多与学生们日常生活紧密相关的例子，比如校园生活中的对话、家庭沟通场景等，让学生们能够更直观地感受到得体表达在日常生活中的应用。

其次，我会增加课堂上的实践活动，比如模拟面试、模拟商务谈判等，让学生们在模拟的情境中练习得体表达，这样可以更有效地提升他们的实际应用能力。

另外，我注意到在课堂讨论中，有些学生表现得比较内向，不愿意主动发言。为了鼓励这些学生参与进来，我计划在课堂上设置更多的合作学习环节，让每个学生都有机会在小