Unit 3 Lesson 9 How are you（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册

Unit3Lesson9Howareyou（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Lesson9Howareyou（教学设计）-2024-2025学年北京版英语一年级上册设计思路本节课以北京版英语一年级上册Unit3Lesson9"Howareyou"为主题，旨在让学生掌握日常问候语及简单的回答。课程设计紧密结合教材内容，注重激发学生的兴趣和参与度。通过创设生活化的情境，引导学生主动参与对话练习，培养他们的听说能力。课程分为情景导入、新课呈现、实践练习、巩固拓展和总结评价五个环节，每个环节都紧密联系课本内容，确保教学目标的有效实现。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确发音和运用"Howareyou?"及其回答进行日常交流的能力。

2.文化意识：通过问候语的练习，让学生了解中西文化中问候方式的差异。

3.思维品质：培养学生观察、分析情境，并能在实际情境中灵活运用所学知识进行交际。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，合作学习的习惯，提高自主学习英语的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的英语字母和简单单词的发音。

-学生能够识别并模仿简单的英语对话。

-学生对日常生活中的问候语有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习表现出浓厚的兴趣。

-学生具有较强的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新知识。

-学生喜欢互动和游戏化的学习方式，对合作学习有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对英语发音和语调感到不熟悉，需要多加练习。

-学生可能在理解和使用"Howareyou?"这一问候语时，遇到语法和用词的困难。

-学生在真实情境中运用英语进行交流时，可能会感到紧张和不自信。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北京版英语一年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与"Howareyou?"相关的图片和音频资料，用于展示不同情境下的问候方式。

3.教学工具：使用电子白板或投影仪展示教学PPT，增强直观性和互动性。

4.教室布置：将教室分为多个小组讨论区，便于学生分组练习对话，同时营造轻松的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师以歌曲“Hello,Hello”导入，邀请学生一起唱，营造轻松愉快的氛围。

2.教师提问：“我们刚才唱的歌曲里，大家有没有听到一个常见的问候语？”

3.学生回答后，教师引入本课主题“Howareyou？”并板书。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示一张图片，图片中的人物表现出不同的情绪，如开心、难过、生气等。

2.教师引导学生观察图片，并提问：“这个人在说什么？他/她感觉怎么样？”

3.学生回答后，教师呈现句型“Howareyou？”并解释其含义。

4.教师通过TPR（全身反应法）引导学生模仿不同情绪下的问候场景。

5.教师展示正确和错误的发音，让学生模仿并纠正发音。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师将学生分成小组，每组选出一个代表进行角色扮演，练习“Howareyou？”的对话。

2.其他小组成员观察并评价代表的表演，给出建议和鼓励。

3.教师挑选几组进行全班展示，并对优秀的小组给予奖励。

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请一位学生上台，扮演医生的角色，询问其他学生的身体状况。

2.学生用“Howareyou？”进行问候，并用“I'mfine./I'msick.”等回答。

3.教师引导学生变换角色，如老师、家长等，进行不同场景的问候练习。

4.教师和学生一起总结不同场景下问候语的用法。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了什么内容？你们能告诉我Howareyou？的意思吗？”

2.学生回答后，教师总结本节课的重点内容，并强调在日常生活中多使用英语问候。

3.教师鼓励学生在下节课前用英语互相问候，提高口语表达能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确发音并熟练运用"Howareyou?"及其回答进行日常交流。在课后的小组互动中，学生能够自信地用英语问候同学和老师。

2.学生通过角色扮演和情景模拟，提高了英语口语表达能力。他们能够在不同场景中灵活运用所学知识，如在学校、医院、家庭等环境中进行问候。

3.学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，乐于用英语表达自己的情感和想法。

4.学生在理解和使用"Howareyou?"这一问候语时，能够注意到语法和用词的准确性。他们能够区分"I'mfine."和"I'mnotwell."等表达方式。

5.学生在课堂提问和互动中，展现出了良好的思维品质和学习能力。他们能够观察、分析情境，并能在实际情境中灵活运用所学知识。

6.学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，给予他人建议和鼓励。他们能够积极地参与团队合作，提高了自主学习英语的能力。

7.学生对中西文化中问候方式的差异有了初步的了解。他们在课后能够主动探索不同文化背景下的问候习惯，拓宽了自己的视野。

8.学生在课后能够自觉地将所学知识运用到日常生活中，如在家庭、朋友聚会等场合用英语进行问候。

9.学生在课程结束后，能够独立完成与"Howareyou?"相关的练习题，巩固了对课文内容的理解和掌握。

10.学生在课堂评价和自我评价中，能够客观地反思自己的学习过程，发现不足之处并积极改进。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的核心知识点是掌握"Howareyou?"及其回答"I'mfine./I'mnotwell."等表达方式，以及在不同场景中运用这些问候语进行交流。

②重点词汇：本节课的重点词汇包括"Howareyou?"、"I'mfine."、"I'mnotwell."等与问候相关的词汇，以及表示身体状态的词汇如"happy"、"sad"、"sick"等。

③重点句子：本节课要求学生能够熟练运用以下句子进行日常交流：

-"Howareyou?"（你好吗？）

-"I'mfine./I'mnotwell."（我很好./我不太好。）

-"What'swrongwithyou?"（你怎么了？）

-"Ihaveacold./Ihaveaheadache."（我感冒了./我头疼。）等表达身体不适的句子。典型例题讲解1.完成对话

题目：根据情景完成下面的对话。

情景：Tom遇到他的朋友Lucy，他们互相问候。

Tom:_______

Lucy:I'mfine,thankyou.Andyou?

Tom:_______

答案：

Tom:Hi,Lucy.Howareyou?

Lucy:I'mfine,thankyou.Andyou?

Tom:I'mfine,too.

2.角色扮演

题目：角色扮演，模拟以下情景的对话。

情景：你是医生，你的病人感觉不舒服。

Doctor:_______

Patient:Ihaveaheadache.

Doctor:_______

答案：

Doctor:Howareyoufeelingtoday?

Patient:Ihaveaheadache.

Doctor:Doyouneedsomemedicine?

3.根据图片写对话

题目：根据下面的图片，编写一个对话。

图片描述：两个孩子在操场上玩耍，一个孩子摔倒了。

Child1:_______

Child2:_______

答案：

Child1:Areyouokay?

Child2:No,Ifelldownandhurtmyknee.

4.情境问答

题目：回答以下问题，描述你的感受。

Question:Howareyoufeelingtoday?

Youranswer:_______

答案：

Youranswer:I'mfeelinghappytodaybecauseIhadagoodtimeplayingwithmyfriends.

5.句子改写

题目：将以下句子改写成一般疑问句和否定句。

Originalsentence:Sheisfine.

Question:_______

Negativesentence:_______

答案：

Question:Isshefine?

Negativesentence:Sheisnotfine.教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的多样性和灵活性对于激发学生学习兴趣的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求让每个环节都能紧密联系学生的生活实际，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习。通过歌曲导入，我发现学生的兴趣很容易被激发，他们在唱歌的过程中自然地进入了英语学习的状态。但在角色扮演环节，我注意到有些学生表现得不够自然，这可能是由于他们对情景的理解不够深入，或者是对英语表达的自信心不足。在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们更好地理解情景，并鼓励他们大胆地用英语表达。

在课堂管理方面，我发现分组讨论是一个有效的策略，它能够让学生在小组内互相学习，互相帮助。但我也发现，有些小组在讨论时可能会出现闲聊的情况，这可能会影响课堂纪律和其他学生的学习。因此，我需要更加严格地监控小组讨论，确保每个学生都能专注于学习任务。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对"Howareyou?"这一问候语有了深入的理解，他们能够熟练地在不同场景中使用这一表达。通过角色扮演和情景模拟，学生的英语口语表达能力得到了提升，他们变得更加自信和流畅。

在知识掌握方面，学生们能够独立完成与问候语相关的练习题，这表明他们对课文内容的理解和掌握程度较高。在情感态度方面，学生们对英语学习的热情更加高涨，他们在课堂上的积极参与让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，有些学生在表达时仍然存在语法错误，这需要我在今后的教学中更加注重语法知识的传授。另外，我也需要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强对学生的个性化指导，关注他们的学习进度和需求。

-设计更多的互动环节，让学生在实际运用中提高英语能力。

-通过更多的练习和反馈，帮助学生纠正语法错误，提高表达的准确性。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问，我能够了解学生对新知识的理解和掌握程度。例如，在教授"Howareyou?"这一问候语时，我会随机提问学生：“你能告诉我Howareyou?的意思吗？”或者“你能用这个句子和你的朋友进行对话吗？”这样的问题能够直接反映出学生的理解水平。

其次，我会在课堂上观察学生的参与度和反应。在小组讨论或角色扮演环节，我会注意学生是否能够自然地使用所学句子，他们的发音是否准确，以及他们是否能够自信地表达自己。如果发现某个学生在表达上存在困难，我会及时提供帮助和指导。

此外，我还会通过小测试来评估学生对课堂内容的掌握情况。例如，我会在课程结束时给出几个与"Howareyou?"相关的句子，让学生翻译或填空，以此来检验他们的学习效果。

作业评价：

对于学生的作业，我非