6.《制作钟摆》教学设计科学五年级上册教科版

教学设计

课程基本信息学科科学年级五年级学期秋季课题《制作钟摆》教科书书名：《科学》教材出版社：教育科学出版社教学目标科学观念：知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关；同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。科学思维：认识到细心观察与准确测量的重要性；对新问题的研究保持积极的探究欲望。探究实践：能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次；能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。态度责任：能够认真仔细地观察和实事求是地描述摆的运动特点，并乐于与他人分享自己的发现。教学重难点教学重点：运用所学的知识设计、制作一个1分钟正好摆动60次的摆。教学难点：能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢，学会制作钟摆。教学过程一、聚焦：明确任务1.回顾旧知：上一节课我们研究了摆的快慢，发现摆的快慢与摆绳长短有关，同学们也做出了自己的摆。（出示摆的图片）2.提出问题：虽然大家的摆都可以计量时间，但是它们摆动的次数各不相同，不方便我们的使用。怎样才能把它调成像机械摆钟那样一分钟摆动60次，方便我们计时呢？3.明确任务：今天我们就一起来制作一个一分钟正好摆动60次的摆。二、探索和研讨（一）初步确定摆绳长度1.提问：同学们，请你开动脑筋思考一下，在制作摆的过程中，我们需要用到前面学习的哪些知识呢？学生：摆的快慢与摆的长短有关，摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。2.引导：你总结的真到位！那么，我们要怎样调节摆绳长度，让它一分钟正好摆动60次呢？听听这位同学的思考。学生1：我上次做的摆摆绳长度是40厘米，一分钟摆动46次，我觉得可以将摆绳不断调短就可以了。学生2：我觉得他的方法不够快，我们除了可以关注自己的数据之外，还可以借助其他小组的数据来给摆绳确定一个范围。通过对表中数据分析，一分钟摆动60次的摆的长度肯定在20厘米到30厘米之间。3.教师引导：第二位同学不但关注了自己的实验数据，还会结合其他小组的数据一起分析，通过她的方法确定了摆绳的范围，能够帮助我们更快的调节摆绳长度。（二）设计方案同学们，你们打算怎么做？接下来，请以小组的形式，和你的组员一起，初步制定你们的方案。第小组设计方案材料我们的方案铁架台、回形针细绳、螺母、秒表1.第一次测试的摆绳长度你们打算确定为_____厘米。2.如果测试后每分钟没有摆动60次，第二次测试的摆绳长度应该怎么确定？确定为多长？第三、第四次呢？请把你们的方案写一写、画一画。（三）交流方案，不断完善方案1.提问：有没有小组愿意分享一下你们的方案？方法一：（递增法/递减法）追问：有什么更快或更简便的方法吗？方法二：（取中间值法）在原来摆绳长度的基础上，减少或增加一倍，从而确定长度范围。2.引导：说得真好，看来解决同一个问题，可以有不同的方法，相信其他同学还有你们自己的想法。现在大家已经了解到了这么多种方法，你们觉得该如何选择呢？（1）什么情况下使用递增\递减法？（预设：和预期目标60次比较接近的时候）（2）什么情况下使用取中间值法？（预设：和预期目标60次相差比较大的时候）3.完善方案：总的来说，各种方案都有它的好处，就看你们如何选择了。现在，老师给大家1分钟的时间，小组讨论再次完善你们的方案，争取用较少的次数调试成功。开始！（四）制作与测试1.过渡语：现在，方案已经设计好了，同学们可以开始进行制作与测试，请小组合作，将你们的实验数据写在实验记录单上。在大家动手制作之前，老师也有几点小要求：（1）实验中要注意摆动幅度不宜太大，在30度左右。（2）摆动过程中要避免摆撞到铁架台或其他物体，若撞到，需重新测试。（3）当开始测试松手时，不要推动摆。2.引导：在大家尝试的过程中，老师收到了很多同学的反馈，有同学成功了，有的同学暂时还没有成功。现在，我们来看一下这位同学是怎么调试她的钟摆的，会不会对你有一些启发？3.播放视频：中央电化教育馆资源《制作钟摆》实拍视频4.提问：这位同学一共调了四次，刚好做出了一分钟摆动60次的摆。想一想，还有没有其他方法能够在更短的时间内完成测试呢？生：小技巧1——在摆绳上标刻度生：小技巧2——多种方法结合5.教师小结：看来我们在实际进行调试的时候，还不能使用单一的方法，我们还要学会根据实际情况灵活运用多种方法解决问题。想要调节一个一分钟摆动60次的摆，真不是一件简单的事情。（五）交流研讨1.提问：同学们，你调试了几次呢？我们一起来看一看成功小组的实验记录。请大家认真观察这些数据，根据这些数据你有什么发现吗？一分钟摆动60次的摆，它的摆绳长短有什么特点呢？生：我发现一分钟摆动60次的摆，它的摆绳长度正好在24厘米到25厘米之间。2.教师小结：是的，针对我们今天的设备，经过大量的研究测试表明，一分钟摆动60次的摆，摆绳长度在2425厘米左右。三、课堂小结，课后延伸1.过渡：制作摆钟最重要是准确，能为我们