公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《化石吟》课件-(五)

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。化石吟学习目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律之美。2.理清诗歌前后照应的结构，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情。3.展开合理想象和联想，培养对生物进化知识及探索未知世界的兴趣。一、朗读诗歌，体会韵律。1.播放课文录音，学生听读。2.学生自由朗读。3.指名朗读，师生互评。朗读提示：前两节用了排比的手法，又连续不断地发问，应该以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。第三至六节用拟人的手法来写化石，应该用赞美与赞叹的语气来读。第七节是对第二节的回答，用陈述的语气来读。二、整体感知，把握内容1.诗歌主要写了什么？你读出了诗人怎样的思想感情？明确：本诗主要写了科学家通过研究化石展示了亿万年前的神奇景象。可以读出诗人对科学的神奇与人类的伟大的赞美。2.第一和二节诗中运用连续问句有什么好处？

明确：使用了排比的修辞，增强了语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3.诗的最后一节和第二节构成什么关系？这样写好在哪里？明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的势头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。第七节是对第二节的回答。好处：使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆和。4.在诗歌中你读出了石头哪些话？明确：（1）否定造物主，回答平凡的真理。（2）裹藏生命信息，留下珍贵的密码。（3）如生命的档案，反映生命的进发。（4）重现远古景象，神奇美丽。三、品味探究，研读赏析1.“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？明确：既引起下文，又表现了作者的思路。2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？明确：造物主即上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》中所说的生物是由低级向高级、低等向高等进化而来的观点。明确：因为在化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。3.你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？明确：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？4.第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？四、反思拓展，妙笔生花1.“逝去万载的世界又重现”了。同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？2.以“假如我是化石（或恐龙）”为题，展开合理的想象，写一段话。科学家复原的猛犸热爱科学，探索未知世界！卖油翁下课了，回顾学习一个小故事吧！学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导(一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）动作神态语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立但微颔之取置覆酌沥性格:自矜（骄傲）谦虚对比道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。

2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正视自己的长处，扬长避短，2、正视自己的缺点，知错能改，3谦虚使人进步，4、人应有一技之长，5、自信是走