【浅谈小学心理健康教育中的家校合作2300字】

浅谈小学心理健康教育中的家校合作摘要：本文分析了在小学心理健康教育中开展家校合作的重要意义，剖析了当前小学心理健康教育中家校合作的不足，探讨如何利用家校合作开展小学心理健康教育。在小学生心理培养中，父母与教师均占据着十分重要的地位，学校与家庭之间应做到密切结合，以切实提高心理健康教育成效。关键词：家校合作；小学；心理健康教育在家校合作中，家长和学校教师都要经常实践，树立重新认识，认识到心理健康教育有很多方面的意义，有利于小学生有一个好的心理环境。通过科学的观念与方法对小学生进行引导以有效配合，增强教育成效，希望能够为小学生身心健康发展做出贡献。一、小学心理健康教育家校合作的重要性小学生具备良好的心理健康水平可塑造正确的价值观，也有利于道德品质的养成和人格素养的培养，而家庭与校园作为小学生最主要的生活与学习环境，给其心理健康带来了较为深远的影响，所以实行家校合作势在必行，又为小学生发展所需。在进行心理教育时，多数小学生表现出较多兴趣，也在相当程度上促进了本课程的深入实施[1]。在家校合作过程中，能相互发挥长处，达到和学生交流，共处的目的，从各方面理解学生，促进心理健康教育工作取得实效。二、小学心理健康教育中家校合作存在的问题（一）对进行心理健康教育认识不足传统小学教育观念冲击较深，许多老师在教学管理时，对于学生还是采取用分数去评判他们，对于成绩优秀的同学，则比较宽容；而对学习不好的同学，还认为他们的生活行为具有反叛的性质，觉得他们品行不正。例如，忽略学生品行的长处，仅注重学生成绩优劣。无法渗透对学生不正常行为成因的剖析，而仅以批评责罚，使之得以纠正，既不利于发展学生的积极心理，会给他们人格的塑造带来负面影响。且父母不重视子女心理健康，仅看重他们的成绩表现，致使家校合作心理健康教育效果下降[2]。(二)教师心理健康教育工作水平亟待提高在心理健康教育中，教师扮演着重要的角色。但目前国内许多学校尚未安排专门的心理健康辅导教师对学生进行心理教育，大多由班主任完成，从而使班主任能力受到限制，无法真正把握学生心理成长规律，不能运用科学心理学知识去执行教育工作，因此，成效也不够显著。尤其是许多班主任，对于心理健康教育缺乏专业的了解，不能深入分析小学生的心理状态、成长特点，不能采用更科学的方法对学生进行指导，积极心理学知识掌握不足，在运用中存在着一些困难，且不能为父母提供行之有效的科学引导，也无法获得父母的信赖，不能获得父母支持与合作。做到家校合作，也将是困难重重。(三)未能明确家校合作的观念无论是家长，还是教师，对小学生心理培养都起着十分重要的作用，学校与家庭之间应做到密切结合，以切实促进心理健康教育成效。但目前，家长和社会对这项工作的参与度相对较低，一般认为，学校责任重大得多。尤其一些父母本身文化水平较低，因此，没有专业科学教育观念与途径，对心理健康教育的认识亦不够透彻，不能较好地配合学校进行心理健康教育。针对小学生的心理健康问题，有许多值得推动和改进的地方。许多学校都会利用家长会加强和家长之间的沟通，而仅为教师向学生报告学习情况，忽略了学生心理健康问题的讨论，因此家校合作没有收获满意结果。三、小学心理健康教育中家校合作的改善对策(一)强化心理健康认知，加强家校合作教师、家长的教育观念一定要更新，指导他们从本质上理解心理健康教育，注重指导学生心理健康。应帮助家长、教师建立正面教育价值观，应重视学生发展的各个方面，学着去寻找学生身上的长处与优势，注重发掘学生的发展潜能，对全体学生一视同仁。应该有助于教师对学生的整体了解，注重每一位学生的特征，增强学生欣赏与认可，以正面赏识教育理念，促进学生健康发展。同时，教师应结合自身经验与认知，指导父母对心理教育有深刻的理解，增强其心理教育关注，认识到自身在儿童心理成长过程中所起到的巨大作用。(二)营造师生、家长和学生之间良好的沟通氛围当今社会快速发展的大环境下，小学生受外界影响更大，其心理尚不成熟，自制力与分辨能力亟待提高，有必要进行适当的心理引导。所以，无论是家长还是教师都应该主动地去理解学生行为的改变、心理压力和价值观变化，例如，学生迷恋网络游戏的时候，无论是教师还是家长，对学生的认识应该是不一样的，家校讨论学生中存在的主要问题，一起探讨科学的指导方式。双方应积极关注学生心理感受与思考。鼓励学生勇敢地向家长、教师发表见解，讲述了他的艰难历程。事实上，良好的沟通方式在心理健康教学课程中也占有重要地位，教师应该通过对专业心理教育知识的学习来实现，经过不断实践，主动借鉴先进教学经验，为了更好地把科学教育方式传达给父母，通过很好的交流，取得父母的信赖，科学引导父母教育理念与方法，才能促进家庭教育取得实效，促进家校合作教育[3]。(三)举办多方参与的心理健康活动运用有效实践活动增强心理健康教育成效，指导学生及家长参加校园活动以促进心理健康发展。如形成家庭间体育运动比赛，亲子游戏等，教师起着有效的调节剂和组织者作用，让父母参与到游戏中来，了解家校与学生的相互关系，明确责任。同时也能使家长对教师有一个不一样的理解和信任，这样才能主动配合学校心理教育工作，还能够促进家校共育成效[4]。四、结束语总之，无论是家长还是教师，都会对小学生心理产生深刻影响，双方要促进认识，注重心理教育。同时，应积极探讨家校合作方式，双方均需秉持先进教育理念，运用科学方法，引导形成积极价值观，以及开发家校合作的价值。参考文献[1]杨铭芳.浅析小学心理健康教育中的家校合作[J].小学教学参考,2022(12):3.[2]厉宗超,李红霞.浅谈小学生心理健康教育中家校合作存在的问题及对策[J].爱情婚