河南省教师招聘专项测试题

河南省教师招聘专项测试题一、单选题1.我国封建社会官学最显著的特点是（）。[单选题]*A.封闭性B.垄断性C.等级性(正确答案)D.阶级性答案解析：本题考查古代社会教育的特征。封建社会的官学具有明显的封建等级性。中央办的官学，在入学资格上，都严格规定什么品级官吏的子孙，在什么样的学校学习。宗学，宫学等只限宗室子弟入学，太学，国子学多为高级官吏的子孙进行学习的场所，地方办的学校是地方官吏和庶民子弟入学的场所。封建社会官学最显著的特点是等级性。2.下列现象中，不属于教育现象的是（）。[单选题]*A.妈妈教孩子洗衣服B.初生婴儿吸奶(正确答案)C.成人学开车D.木匠教徒弟手艺答案解析：B。解析：教育是有目的、有计划地培养人的社会活动。初生婴儿吸奶属于吸吮反射，是不需要学习就会的本能动作，不属于教育现象。其他三项均属于教育现象。3.提出“教育是培养具有完善德行的人”的教育家是（）[单选题]*A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特(正确答案)D.陶行知答案解析：本题考查教育学创立阶段的教育人物及其思想。赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学，既然，教育的目标是培养完善德行的人，也就是具有人类道德基础的五种不变观念的人，那么教学就是实现这一教育目的的主要手段，教学过程则成为灌输五种不变道德观念和与此相应的六种兴趣的过程。只有成为完成教育目的主要手段，灌输了五种不变道德观念的教学才能称之为教育性的教学。”因此，C项正确。A项：夸美纽斯的教学思想是“泛智教育”——将一切知识交给一切人，一切男女都应该进学校。与题干不符，排除。B项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物。其教育思想主要包括：（1）认为教育的本质应概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”；（2）在师生关系上，强调儿童在教育中的中心地位；（3）在教学上他倡导“做中学”。与题干不符，排除。D项：陶行知提出了生活教育理论，其内容包括：①生活即教育（生活教育理论的核心）；②社会即学校；③教学做合一。与题干不符，排除。故正确答案为C。4.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是什么（）。[单选题]*A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则(正确答案)答案解析：本题考查夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯是教育学之父，其著作《大教学论》（1632）是教育学成为一门独立学科的标志。在教学原则上他提出了根本性指导原则——教育要遵循人的自然发展。因此，贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是教育适应自然原则。D项正确。A项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。B项：赫尔巴特第一次明确提出了“教育性教学”的概念，并把它作为教学的一条基本原则。与题干不符，排除。C项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。故正确答案为D。5.引导学生将知识运用到实际中去，体现了赫尔巴特教学生过程思想中的（）[单选题]*A.明了B.联合C.方法(正确答案)D.系统答案解析：本题考查赫尔巴特的理论观点。赫尔巴特的四阶段教学分为：明了、联想、系统、方法。（1）“明了”是指教学过程的第一步，即在新课讲授的时候通过教师示范或者运用直观教具将新课的内容清晰地呈现给学生，使学生获得生动的表象并明了新词汇、新概念和新原理等。（2）“联想”是指教学过程的第二步，即教师帮助学生将新知识与原有的旧知识建立起联系，相当于教师针对某一具体问题进行分析而初步形成某种假设。（3）“系统”是指教学过程的第三步，即在联想的基础上学生进行深思熟虑并形成最终的结论。（4）“方法”是指教学过程的最后一步，即将学到的知识运用到实际生活中去达到学以致用、融会贯通的目的。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。6.决定教育永恒性的是教育的（）[单选题]*A.目的B.内容C.方法D.功能(正确答案)答案解析：D解析：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。教育的永恒性是由教育本身的职能(教育的功能)决定的。7.西方教育思想史上的三个里程碑式的著作是（）[单选题]*A.柏拉图的《理想国》、夸美纽斯的《大教学论》、康德的《论教育》B.卢梭的《爱弥儿》、赫尔巴特的《普通教育学》、夸美纽斯的《大教学论》C.杜威的《民主主义与教育》、康德的《论教育》、夸美纽斯的《大教学论》D.柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》(正确答案)答案解析：本题考查教育学的著作。柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》并称为西方教育思想史上的三个里程碑式的著作。柏拉图的《理想国》一书是他的代表作，涉及到了政治学、教育学、伦理学、哲学等多个领域，思想博大精深，几乎代表了整个希腊的文化。卢梭的《爱弥儿》提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。杜威的《民主主义与教育》主要论述了四个问题：教育的性质、教育的过程、教育的价值、教育与哲学的关系。D项正确。A、B、C三项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。8.影响人的身心发展的各种因素论属于单因素论的是（）[单选题]*A.性善论、性恶论B.遗传决定论、环境决定论(正确答案)C.教育万能论、教育无能论D.内发论、外铄论答案解析：本题考查影响人的身心发展的因素论。人的发展是多种因素相互作用而形成的结果。人们对这些因素有不同的划分，对其在人的发展中的作用也有不同的认识，有：（1）单因素论语多因素论，（2）内发论与外铄论，（3）内因与外因的交互作用论。其中单因素论也称单一因素决定论，认为人的发展是由某一种因素决定的。遗传决定论、环境决定论、教育万能论等都属于单因素论；多因素论是与单因素论相对的一种观点，认为人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人已有发展水平和主观能动性的制约。因此，影响人的身心发展的各种因素论属于单因素论的是遗传决定论、环境决定论。B项正确。A项：不属于影响人的身心发展的因素论，为干扰项。与题干不符，排除。C项：教育万能论是指17、18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。教育无能论是对教育作用的彻底否定。与题干不符，排除。D项：内发论认为人的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的，外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律；外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。故正确答案为B。9.在个体的心理发展方面，下面的叙述，正确的是（）[单选题]*A.感知成熟在先，情感成熟在后，思维成熟更后B.感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后(正确答案)C.感知成熟在先，情感成熟在后，理智成熟更后D.感知成熟在先，思维成熟在后，意向成熟更后答案解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的不平衡性表现在两方面：（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发展期。（2）不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平，例如，在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后；在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。10.老师在班级管理中采用“一刀切”、“一锅煮”的做法，违背了（）[单选题]*A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性(正确答案)答案解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律主要包括：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。其中，个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干中，教师在班级管理中采用“一刀切”“一锅煮”的做法，忽视了个体之间的差异，违背了个体身心发展的个别差异性。D项正确。A项：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的不平衡性具体表现在两个方面：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。故正确答案为D。11.人的身心发生了剧烈变化的时期是（）[单选题]*A.幼儿期B.童年期C.少年期(正确答案)D.青年期答案解析：本题考查少年期的特点。少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。题干中人的身心发生剧烈变化的时期是少年期。C项正确。A项：幼儿期（3～6、7岁）。与题干不符，排除。B项：童年期（6、7～11、12岁）。童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。与题干不符，排除。D项：青年期（14、15～25岁）。青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，是人生定向时期，也是个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。与题干不符，排除。故正确答案为C。12.在个体成长过程中，身心发展的某些方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，而有些方面要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映了个体身心发展具有（）[单选题]*A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性(正确答案)答案解析：本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律主要有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、互补性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。一是同一机能在发展的不同时期有不同的发展速率；二是不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中“某些方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，而有些方面要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平”符合不均衡性的描述。D项正确。A项：人的发展具有一定的顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。它是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B项：人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为人身心发展的阶段性。与题干不符，排除。C项：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题干不符，排除。故正确答案为D。13.决定心理发展的方向、水平和速度的因素是（）[单选题]*A.个体需要B.遗传C.生理成熟D.社会环境(正确答案)答案解析：本题考查影响人的身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学习教育、个体的主观能动性。其中，环境是指人的社会生活条件，它包括几个方面：一是胎儿的环境；二是生活环境；三是教育。由于教育具有明确的目的性和计划性，因而它在人的心理发展中（包括思维）具有特殊的意义，即主导作用。遗传只是提供心理发展的可能性，而环境和教育则把这种可能性变成心理发展的现实性。研究表明，环境和教育决定着儿童心理发展的方向、水平、速度和个别差异。D项正确。A项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是推动人的身心发展的内在动力。个体的实践活动是个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。B项：遗传素质在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。（4）遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（超常、低常、生理缺陷等）。（5）遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。14.下列语句蕴含的教育观，与其他三项不同的是（）。[单选题]*A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”(正确答案)C.“蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，与之俱黑”D.“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”答案解析：本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因包括：内发论、外说论、二因素论、多因素相互决定论。其中，外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。A、C、D三项：均属于外铄论的观点，所蕴含的教育观一致。与题干不符，排除。B项：观点出自孟子的观点，意思是“仁义礼智，不是从外部给予的，自己本来就拥有这些，只是人们不用心思想、领悟罢了。”体现了内发论的观点。因此，B项与其他三项蕴含的教育观不同。符合题干要求，当选。故正确答案为B。15.在原始社会和奴隶社会里，（）是教学组织的主要形式。[单选题]*A.个别教学(正确答案)B.分组教学C.复式教学D.协同教学答案解析：A。个别教学制是古代学校的主要教学形式。16.培训学生好的学习习惯属于（）范畴.[单选题]*A.智育(正确答案)B.美育C.体育D.德育答案解析：本题考查全面发展教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。其中，智育的基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。题干中，培训学生良好的学习习惯属于智育。A项正确。B项：美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养，其中创造美是美育最高层次的任务。与题干不符，排除。C项：体育的主要任务是增强学生的体质，使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。其中体育课是实现体育的主要形式。与题干不符，排除。D项：德育的主要任务是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。17.我国提倡素质教育，反对应试教育。素质教育的核心和灵魂是（）[单选题]*A.德育B.创新教育(正确答案)C.智育D.全面发展教育答案解析：本题考查素质教育的核心。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别所在，也是素质教育的时代特征。B项正确。A、C、D三项：表述错误。与题干不符，排除。故正确答案为B。18.关于教育目的、教育方针、培养目标、教学目标的说法，正确的是（）[单选题]*A.教育目的是教育方针的核心和基本内容B.教育的总目的决定具体的培养目标，同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实C教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进一步具体化D.以上全对(正确答案)答案解析：本题考查对于教育目的、教育方针、培养目标、教学目标概念及其关系的理解。教育目的与教育方针、培养目标、教学目标是几个既相互联系又存在区别的概念。（1）教育方针是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据-定社会政治、经济、文化的要求，为实现定时期的教育目的而规定的教育工作的总体方向。它一般包括：教育性质的指导思想：教育目的；实现教育目的的根本途径和基本原则。其中，教育目的是教育方针的核心和基本内容。（2）教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求：培养目标则是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，它是教育目的的具体化。教育的总目的决定具体的培养目标；同时，教育目的只有具体化为各级各类学校的培养目标，才能现实操作和具体落实。（3）教学目标是教育目的和培养目标在教学活动中的进步具体化。教学是实现教育目的的最基本途径，教学目标的确定，必须反映教育目的的基本要求，接受教育目的的制约。同时，教育目的又以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。A、B、C三项描述均正确。因此以上全对，D项正确。故正确答案为D。19.义务教育的（）是义务教育的基本性质。[单选题]*A.普及性(正确答案)B.强制性C.基础性D.公共性答案解析：本题考查义务教育的性质。义务教育的普及性是义务教育的基本性质。所谓普及性是指全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理缓学或免学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。A项正确。B项：义务教育的强制性是义务教育的最本质特征。它指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。与题干不符，排除。C项：基础性是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，为培养“四有”的社会主义人才奠定基础。还表现在义务教育是一种全民性的教育，而不是英才教育，其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。与题干不符，排除。D项：义务教育的公共性，也称义务教育的国民性，是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。与题干不符，排除。故正确答案为A。20.癸卯学制规定义务教育的年限为（）[单选题]*A.四年B.五年(正确答案)C.六年D.七年答案解析：本题考查癸卯学制。1904年清政府颁布了癸卯学制，主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年。该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂和大学堂为主的学校教育体系，将小学教育正式纳入义务教育的体系，义务教育修业年限为5年。B项正确。A、C、D三项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为B。21.下列不符合现代教育制度的发展趋势的有（D）[单选题]*加强学前教育并重视其与小学教育的衔接(正确答案)强化普及义务教育，延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展学历教育与非学历教育的界限日益明晰答案解析：本题考查的是教育制度。现代教育制度的发展趋势是：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育、延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。A、B、C三项正确。D项：学历教育与非学历教育的界限并非日益明晰，而是日益淡化。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。22.学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利是指学生（）[单选题]*A.名誉权B.荣誉权C.隐私权D.人格尊严权(正确答案)答案解析：本题考查学生的人身权利。人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。由于未成年学生处于身心发展的关键时期，因此，国家除了对未成年学生人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。其中，人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或有其他侮辱人格尊严的行为。D项正确。A项：名誉是指人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。名誉权是人格权的一种。这些被维护的名誉是指具有人格尊严的名声，是人格的重要内容，受法律的保护。与题干不符，排除。B项：荣誉权是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。与题干不符，排除。C项：隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。学校和教师有义务保护学生私人的、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不为他人所知的权利。与题干不符，排除。故正确答案为D。23.提出儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则的规定是（）。[单选题]*A.《儿童权利宣言》B.《儿童权利公约》(正确答案)C.《儿童权利保护法》D.《儿童权利条例》答案解析：本题考查学生的社会地位。国际社会及许多国家都对未成年学生所享有的权利做了具体的规定。1959年联合国通过了《儿童权利宣言》，1989年又通过了《儿童权利公约》，明确指出：18岁以下的任何人都是积极和创造性的权利主体，拥有包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育、生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。为了保护这些权利，《儿童权利公约》提出儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观念与意见原则、无歧视原则。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。24.下列不属于《中华人民共和国教育法》明确规定的学生应履行的义务的是（）[单选题]*努力学习，完成规定的学习任务养成良好的思想品德和行为习惯C.尊敬师长，孝敬父母(正确答案)D.遵守法律、法规答案解析：本题考查的是学生的义务。《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务如下：第一，遵守法律、法规；第二，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；第三，努力学习，完成规定的学习任务；第四，遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均属于学生的义务。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。25.尊重、信任学生是教师的（）。[单选题]*A.知识素养之一B.能力素养之一C.思想品德素养之一(正确答案)D.基本任务之一答案解析：本题考查教师的专业素养。教师的专业素养包括：（1）道德素养；（2）知识素养；（3）能力素养；（4）职业心理素养。其中，教师的道德素养有四个方面的要求：①对待事业，需忠诚于人民的教育事业；②对待学生，需热爱学生；③对待集体，需具有团结协作精神；④对待自己，需以身作则，为人师表。因此，尊重、信任学生是教师职业道德素养，即思想品德素养的要求之一。C项正确。A项：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。与题干不符，排除。B项：教师的能力素养主要包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。26.以纲要形式编制的.有关学科教学内容的指导性文件是（）[单选题]*A.课程计划B.课程标准(正确答案)C.课程教案D.课本答案解析：B。题干的描述体现了课程标准的内涵27.以目标为中心而展开20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（）[单选题]*A.目标评价模式(正确答案)B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、成果评价模式D.以上都不对答案解析：A。目标评价模式是美国课程评价专家，也是有着“课程评价之父”美誉的泰勒针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。28.某学校在进行校本课程的开放过程中吸取了综合课程论的基本观点，将理科课程中的物理和化学等数门内容相关的学科内容整合，成为一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有的学科间的界限，这种综合课程称为（）。[单选题]*A.潜在课程B.广域课程(正确答案)C.核心课程D.合并课程答案解析：本题考查综合课程的分类。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。根据综合的程度不同，它的基本类型有：相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。其中，广域课程是合并数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。题干中，把理科课程中的物理和化学等数门内容相关的学科内容整合，成为一门综合性的课程，这种是广域课程。B项正确。A项：隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。与题干不符，排除。C项：核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。29.历史课结束时，老师布置学生课下对家长进行访谈，并收集有关二十一世纪九十年代初社会状况资料，下次上课进行报告，这是（）[单选题]*A.口头作业B.书面作业C.实践作业(正确答案)D.阅读作业答案解析：本题考查的是作业类型。在课外进行访谈和收集资料的形式需要学生实际去操作，属于实践作业，C项正确。A项：口头作业以培养学生的听说能力为主，一般有朗读、复述、背诵等形式，各科普遍适用。教师布置口头作业时，要目标明确，及时检查，并有意识地培养学生自我检测的能力。与题干不符，排除。B项：书面作业是指以书面语言的形式做各种类型的练习。书面作业可以发展学生的思维能力，培养严谨的科学态度，提高学生的书面表达能力，因此成为教学中最常用的一种作业形式。与题干不符，排除。D项：阅读作业一般指课外阅读书籍等。与题干不符，排除。故正确答案为C。30.教师对学生进行概念、原理、公式的解释和论证，属于讲授法中的（）[单选题]*A.讲读方式B.讲述方式C.讲解方式(正确答案)D.讲演方式答案解析：C。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。31.一名教师教授新课之前让学生复习了以前的内容“跃”这个字，右边的“夭”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分，于是当学生再学“笑”这个字的时候就容易多了，这名教师是运用（）原则进行教学的.[单选题]*A.巩固性原则(正确答案)B.启发性原则C.直观性原则D.因材施教原则答案解析：本题考查我国中小学主要的教学原则。巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。题干中，在学习“笑”时，先复习“跃”，再学习“笑”，强调不断地进行巩固理解。这体现的是巩固性原则。A项正确。B项:启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。C项:直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。D项:因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。故正确答案为A。32.道德修养是一个循序渐进的过程，古人云：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”下列名言中与这段话在含义上近似的是（）[单选题]*A.仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣B.有能一日用其力于仁矣乎？我未见力不足者C.君子求诸己，小人求诸人D.勿以善小而不为勿以恶小而为之(正确答案)答案解析：本题考查循序渐进原则。题干的古文体现的是循序渐进原则。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的意思是：只要是恶，即使是小恶也不做；只要是善，即使是小善也要做，这体现的是积累的重要性。D项正确。A项：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”的含义是“仁”很远吗？我想要“仁”，么“仁”就来了。与题干不符，排除。B项：“有能一日用其力于仁矣乎？我未见力不足者”的含义是有能一天把自己的力量用在实行仁德上的吗？我还没有看见力量不够的。与题干不符，排除。C项：“君子求诸己，小人求诸人”的含义是君子求之于自己，小人求之于别人。与题干不符，排除。故正确答案为D。33.荀子说过“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”，提出了在学习中不仅要闻之更要见之，才能“博而不谬”，这段阐述体现了教学中的哪项原则？（）[单选题]*A.直观性原则(正确答案)B.启发性原则C.理论联系实际原则D.科学性原则答案解析：本题考查我国中小学主要的教学原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中“不闻不若闻之，闻之不若见之”是指“（在学习中）听说比不听好，见到比听说好”，“闻之而不见，虽博必缪”是指“听到它而从未见到它，即使博学却有很多谬误”题干描述符合直观性教育原则，A项正确。B项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题能力的教学原则。与题干不符，排除。C项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。与题干不符，排除。D项：科学性原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。与题干不符，排除。故正确答案为A。34.以下名言中，体现了教学原则中量力性原则的是（）。[单选题]*温故而知新不愤不启，不悱不发C.欲速则不达D.语之而不知，虽舍之可也(正确答案)答案解析：本题考查教学原则。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。“语之而不知，虽舍之可也”这句话出自《学记》，意思是如果老师开导了学生但学生还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。符合教学活动适合学生发展水平，体现量力性教学原则。D项正确。A项：“温故而知新”出自《论语》，意思是温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟。这体现的是巩固性教学原则。与题干不符，排除。B项：“不愤不启，不悱不发”出自《论语》，意思是教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。这体现的是启发性教学原则。与题干不符，排除。C项：“欲速则不达”出自《论语》，意思是性急求快反而不能达到目的。这体现的是循序渐进教学原则。与题干不符，排除。故正确答案为D。35.具有提示性特征，适合于新教师使用的教案形式是（）。[单选题]*A.记叙式教案B.表格式教案(正确答案)C.卡片式教案D.总结式教案答案解析：本题考查教案的基本形式。由于教学指导思想、教学目标、教学方法等的不同，教案有多种设计形式，但其基本形式主要有记叙式、表格式、卡片式三种。表格式教案是通过表格形式呈现备课内容的教案，表格式教案具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，并且具有提示性特征。B项正确。A项：记叙式教案是教员依据教学进程设计编写的教案。编写教案时将教学双边活动的内容、教员所用策略和方法及学员的活动一并叙写清楚。如教学进度、结构、层次、教学媒体、网络资源的应用、作业等内容，以及教学的导语、过渡语及总结语言等。记叙式教案以时间为序，各环节要根据教学目标、内容、方法决定占用时间的长短。记叙式教案时间线索清楚，步骤明确，教学信息容量较大，表述细致，编制简单，适应多种学科、多种形式的教学，是最基本最常用的教案形式。与题干不符，排除。C项：卡片式教案就是教员将教案的纲要、重点、难点和易忘记的教学内容以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教育适合于有教学经验的教师使用。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除故正确答案为B。36.一般认为，班级授课制在我国正式实行是在（）[单选题]*A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末期(正确答案)D.辛亥革命以后答案解析：C。在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆，并在癸卯学制中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。37.某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。[单选题]*A.单向性B.双向性C.多向性(正确答案)D.成员性答案解析：本题考查教学互动方式。根据互动过程中，教学信息的传播形态的不同，教学互动方式可以分为双向型互动、多向型互动和网状型互动三种。其中多向性是指，在互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。题干中，不仅有教师与学生的问答，还有学生与学生之间的讨论，体现了多向型互动。C项正确。A项：单向性，是指传统教学中信息传递的方式，例如讲座式授课。与题干不符，排除。B项：双向性，是指师生之间是一种“交”与“流"的彼此交融，相互反馈的过程。在具体的活动中，主要表现为师问生答或生问师答等师生对话两种形式。与题干不符，排除。D项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为C。38.（）主要通过教师根据教学具体需要编制的单元测验来进行，同时还可以配合使用非正式的观察、家庭作业等来了解学生的进步和存在的问题。[单选题]*A.安置性评价B.形成性评价(正确答案)C.诊断性评价D.总结性评价答案解析：本题考查教学评价。形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。例：在一节课的教学中教师对学生的口头提问和随堂测验。B项正确。A项：安置性评价是在教学活动之前，诊断评估和分析判断学生的前期准备情况。评价的目的是根据学生是否掌握了参加预定教学活动所需要的知识与技能，学生在多大程度上达到了预期的教学目标以及学生的兴趣、习惯和其他个性特征来选择何种教学模式最为合适。与题干不符，排除。C项：诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。例：新学期的摸底测验。其作用主要有：①确定学生的学习准备程度；②适当安置学生；③辨别造成学生学习困难的原因。与题干不符，排除。D项：总结性评价也称终结性评价，是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考查学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。故正确答案为B。39.李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风；同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师主要运用的德育方法是（）。[单选题]*A.个人修养法B.榜样示范法C.实践锻炼法D.情感陶冶法(正确答案)答案解析：本题考查情感陶冶法的概念。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。题干中教师正是通过“板报”和“真诚的爱”感化学生，正是运用了环境陶冶和人格感化来影响学生。D项正确。A项：个人修养法又叫自我修养指导法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。B项：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的典型。与题干不符，排除。C项：实践锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。40.在若干种陶冶法的尝试中，倡导“家庭化模式”的代表人物是（）。[单选题]*A.麦克菲尔B.科尔伯格C.威尔逊(正确答案)D.诺丁翰答案解析：本题考查德育方法。在若干种陶冶法尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。其具体做法是：由30-80名不同年龄和性别的学生组成一个“家庭”，有自己的家长、男女舍监和自己的房子，成员共同参与一些仪式和日常生活。其中家长既是保证规则实施的监督和主持，更是一位与儿童平等的角色，他的主要任务是使学生意识到自己的情感，并正确处理好自己与他人的情感问题。男女舍监分别代表男女主人，管理家庭生活。家庭既可以提供归属、安全、交流与合作的机会，又能促使儿童独立思考和承担责任，从而达到情感生活与道德生活的统一。C项正确。A、B、D三项：为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为C。41.学校德育管理的核心是（）。[单选题]*A.常规管理B.德育管理人员队伍建设C.班集体管理(正确答案)D.自我管理答案解析：本题考查德育管理的层次。德育管理可分三个层次：第一层次是学校对学生的管理，即学校通过各种制度，把学生作为管理对象的管理，也称常规管理；第二层次是学校通过班级集体，让学生相互管理；第三层次是学校引导学生自己管理自己，即自我管理。德育管理各层次是相互联系、相互补充、相互渗透的。班集体是学校德育管理的核心，培养班集体既是德育管理的手段，又是德育管理的重要目标。C项正确。A项：常规管理是学校德育管理的基础，学校常规的建立，是学校德育纳入正轨的标志。与题干不符，排除。B项：德育管理既是做人的工作，又是通过人去进行管理，因此必须组织一支强有力的德育队伍。组织好德育队伍，提高德育队伍的素质，是德育管理的重要任务。与题干不符，排除。D项：自我管理渗透于学校所有管理活动之中，是学校德育管理取得实效的基础，没有自我管理的管理，往往是无效的管理。与题干不符，排除。故正确答案为C。42.初中生某同学在学习上散漫，不刻苦，不认真，在班里“自助阅读活动月”的活动中，吴文老师听取了班主任的意见，给这位同学推荐了几本名人传记和名人发奋读书的故事集，以使学生理解刻苦学习的意义，这里主要运用的德育方法是（）。[单选题]*A.说服教育法B.实际锻炼法C.榜样示范法(正确答案)D.品德评价法答案解析：本题考查的是德育方法。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中老师通过名人传记和名人故事主要是给学生树立榜样，因此是榜样示范法。C项正确。A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。与题干不符，排除。B项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。D项：品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。43.班主任的工作重点和最经常的工作是（）。[单选题]*A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C.对学生进行品德教育(正确答案)D.教育学生努力学习答案解析：C。解析：对学生进行品德教育是班主任的主要任务，也是班主任的工作重点和经常性工作。44.在教育研究过程中，（）是必不可少的步骤，贯穿研究全过程。[单选题]*A.选择研究课题B.文献检索(正确答案)C.制定研究计划D.收集研究材料答案解析：本题考查教育研究的基本过程。教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。文献检索是进行教育研究的基础，它贯穿于教育研究的全过程。B项正确。A项：选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节。与题干不符，排除。C项：研究计划是在进行研究设计的基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成标志着研究的构思阶段基本结束。与题干不符，排除。D项：收集研究资料是指研究者在实施研究计划过程中收集现实资料。它是研究的主要任务和研究基础。与题干不符，排除。故正确答案为B。45.某学校开发了一套针对新教师的教学技能岗位培训方案，但不确定其效果如何，如果要检验该培训方案的效果，最适宜的研究方法是（）。[单选题]*A.调查法B.测验法C.实验法(正确答案)D.个案法答案解析：本题考查常用的教育研究方法。实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。题干中，要确定针对新教师的教学技能培训方案的实际效果，可以通过实验法进行效果对比，从而确定因果关系。C项正确。A项：调查法是指在教育理论的指导下，围绕着一定的教育问题，通过问卷、访谈以及测验等科学方式，搜集教育研究资料，从而对教育的现状做出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。与题干不符，排除。B项：测验法主要以笔试方式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。测验的质量指标有效度、信度、难度和区分度。与题干不符，排除。D项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。个案研究中常用的研究方法主要有跟踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法等。与题干不符，排除。故正确答案为C。46.在教育科学研究中（特别是教育实验中），“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况”，一般常用的取样法是（）。[单选题]*A.整群随机取样法(正确答案)B.多段随机取样法C.等距随机取样法D.分层随机取样法答案解析：本题考查教育研究方法。整群随机抽样，是将总体按一定标准划分成群或集体，以群或集体为单位按随机的原则从总体中抽取若干群或集体，作为总体的样本，并对抽中的各群中每一个单位都进行实际调查。A项正确。B项：多段随机取样法是先将一个很大的总体划分为若干个子总体，即一阶单位，再把一阶单位划分为若干个更小的单位，称为二阶单位，照此继续下去划分出更小的单位，依次称为三阶单位、四阶单位等。然后分别按随机原则逐阶段抽样。与题干不符，排除。C项：等距随机抽样法是指在总体单位中，先按一定标志顺序排列，根据总体单位总数和样本单位数计算出抽样距离（即同等的间隔），然后，按相等的距离或间隔抽取样本单位。与题干不符，排除。D项：分层随机抽样是随机抽样中的一种抽样方法。在抽样前先将母群体依某些特征分成若干层，再利用简单随机抽样，自各层中抽取样本。与题干不符，排除。故正确答案为A。47.校本研究指以学校自身条件为基础，以（）为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究。[单选题]*A.专家、学者B.一线教研员C.教育行政人员D.学校校长、教师(正确答案)答案解析：本题考查校本研究的概念。校本研究是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。D项正确。A项：专家、学者并非校本研究的主力军。与题干不符，排除。B项：一线教研员作为学科教学的中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落实到课堂教学中的重要关键人物，但并非校本研究的主力军。与题干不符，排除。C项：教育行政人员是指一个国家的各级政府对教育事业进行组织领导和管理的机构或部门成员，非校本研究主力军。与题干不符，排除。故正确答案为D。48.周老师将学生阅读能力分为优、中、差三个等级进行测量，这种测量属于（）。[单选题]*A.定名测量B.定距测量C.定序测量(正确答案)D.比率测量答案解析：本题考查定量分析在教育研究中的应用。定序测量，也叫等级测量、顺序测量。它是指对测量对象的属性和特征进行类比鉴别并排出大小顺序的一种社会测量方法。题干中，周老师用优、中、差三个等级表示学生阅读能力的强弱，运用的是定序测量的方法。C项正确。A项：定名测量是对测量对象的属性和特征进行定性分类的最基本的一种测量方法。与题干不符，排除。B项：定距测量是指对测量对象之间在具体测量指标上的数量差别或间隔距离进行测定的一种测量方法。与题干不符，排除。D项：比率测量是对测量对象之间的比例或比率关系进行测定的一种测量方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。49.研究者为研究二战期间犹太人在华的教育状况，特在哈尔滨和上海的图书馆、档案馆查阅资料，并查到一些相应的档案资料。研究者查阅的这些资料属于（）。[单选题]*A.一次文献(正确答案)B.二次文献C.三次文献D.四次文献答案解析：本题考查的是文献的种类。按照教育文献的等级，可分为如下三类：一次文献、二次文献、三次文献。其中一次文献（原始文献），包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和使用价值，但储存分散，不够系统。题干中研究者查找的档案资料属于一次文献。A项正确。B项：二次文献（检索性文献），是对原始文献进行加工整理，使之系统化、条理化的文献，包括题录、书目、索引、提要和文摘等。与题干不符，排除。C项：三次文献（参考性文献），是在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。与题干不符，排除。D项：无此项说法。与题干不符，排除。故正确答案为A。50.第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》是由（）所著的。[单选题]*A.普莱尔(正确答案)B.皮亚杰C.霍尔D.陈鹤琴答案解析：本题考查的是心理学著作的识记情况。科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正创始人。他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，有时也进行一些实验性的观察，最后把这些观察记录整理成一部有名的著作《儿童心理》，于1882年出版，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。因此，A项正确。B项：皮亚杰瑞士近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。与题干不符，排除。C项：斯坦利·霍尔，美国心理学家、教育家，美国第一位心理学哲学博士，是美国心理学会的创立者，发展心理学的创始人，将精神分析引入到新大陆的第一人，也是冯特的第一个美国弟子。与题干不符，排除。D项：陈鹤琴，中国著名儿童教育学家，他提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。与题干不符，排除。故正确答案为A。51.在噪声持续作用下拔牙不觉得疼，这是因为（）。[单选题]*A.感觉适应B.感觉对比C.相互作用(正确答案)D.实践的影响答案解析：本题考查感觉的一般规律。不同感觉的相互影响的现象是普遍存在的。在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。各种感觉相互影响的一般规律是：对一种感受器的微弱刺激，能提高另一种感官的感受性，而强烈的刺激则会降低另一种感官的感受性。题干中噪声持续作用下拔牙不觉得疼，是因为听觉影响了痛觉的感受性，使得痛觉的感受性降低了。C项正确。A项：由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。与题干不符，排除。B项：感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。52.刚入学的小学生在写字时有左右、上下颠倒的错误，原因是（）知觉发展水平低。[单选题]*A.方位B.距离C.大小D.形状(正确答案)答案解析：本题考查知觉的种类。形状知觉指对物体的轮廓和边界的整体知觉。初入学的儿童常疏忽课题“形状”的特征，而注视客体的其他特征。所以常在写字时有左右、上下颠倒的错误，以后辨别形状的正确率逐渐增强。题干中初入学的儿童正是分不清汉字的形状才会出现这种情况，D项正确。A项：方位知觉指对物体的空间关系、位置和对机体自身所处空间位置的知觉，由视觉、动觉、听觉和平衡觉的协同活动而形成，包括上下、左右、前后三维度。例如字母、数字（b、d和p、q不分）等圈圈在哪边的问题，这个是方位知觉的错误。与题干不符，排除。B项：距离知觉又称立体知觉或深度知觉，是人对物体的凹凸或远近的知觉。与题干不符，排除。C项：大小知觉指头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反映。与题干不符，排除。故正确答案为D。53.小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆的方法属于（）。[单选题]*A.无意识记B.有意识记C.机械识记D.意义识记(正确答案)答案解析：本题考查记忆过程。意义记忆是指建立在对事物理解的基础上，根据事物的内在联系所进行的识记，也叫意义识记。意义识记的发生有两种情况：一种是学习材料本身有意义，学习者也能够理解；另一种是学习材料本身没有意义，但学习者人为地赋予了意义。题干中，小明通过理解事物之间的联系，来对知识进行学习，符合意义识记的概念。D项正确。A项：无意识记是指没有明确目的，也不需要意志努力的识记。与题干不符，排除。B项：有意识记是指有明确的识记目的，并运用一定方法，在识记过程中还需要一定的意志努力的识记。与题干不符，排除。C项：机械记忆是指在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记，也叫机械识记。与题干不符，排除。故正确答案为D。54.初一（3）班很多同学做数学应用题时考查单一知识点的题目都能做对，但是考查两个以上知识点交叉的题目时就不会做了。这些同学应该在下列哪一个思维环节上进行强化？（）[单选题]*A.概括与抽象B.分类与比较C.综合与分析(正确答案)D.系统化与具体化答案解析：本题考察的是思维的过程。思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑中把事物的各个部分、方面，各种特征结合起来进行考虑的思维过程。题干中，学生对考查两个以上知识点交叉的题目掌握不好，应在综合与分析的思维环节进行强化。C项正确。A项：概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中，使之普遍化的思维过程。抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。与题干不符，排除。B项：分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。比较就是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。与题干不符，排除。D项：系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。具体化是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。55.在某测验中，要求学生在3分钟之内尽快地写出“砖”的多种用途，这主要是测量学生的（）。[单选题]*A.知识丰富性B.技能熟练性C.创造性思维D.思维敏捷性(正确答案)答案解析：本题考查的是思维的品质。思维敏捷性是指能够根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前拟订的计划和方案，同时能准确而迅速地寻找解决问题的新方法。比如一个具有思维的灵活性和敏捷性的人，在讨论问题时往往能够针对别人辩解中的漏洞或从不同的角度提出新问题，同时对别人提出的问题也能及时找到论证的依据来阐述自己的观点。题干中要求学生在3分钟之内尽快写出“砖”的多种用途就是在测量学生思维的敏捷性。D项正确。A项：知识丰富性是指知识的储备量很多。与题干不符，排除。B项：技能熟练性是指所形成的动作方式对变化的条件具有高度的适应性。与题干不符，排除。C项：创造性思维是指能产生新的思维成果，具有独创性的思维。一切科学发明创造，都是创造性思维的结果。与题干不符，排除。故正确答案为D。56.“马是动物”，“椅子是家具”，“鸟有羽毛”，“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展处于（）水平。[单选题]*A.直观形象水平B.形象—抽象水平(正确答案)C.本质抽象水平D.具体形象水平答案解析：本题考查儿童对概念的掌握。儿童对概念的掌握大体经历以下三个阶段：（1）直观形象阶段，也就是儿童对事物的认识停留在只认识事物的表面属性。他们只掌握了事物的那些看得见的、外部的、形象的属性或特征。在此阶段，儿童以掌握功用性的概念为主，例如“床是用来睡觉的”、“苹果是给人吃的”、“椅子是可以坐人的”等。（2）形象抽象阶段。抽象就是要透过事物的表面，去发现内部的本质属性的过程。而具体抽象是儿童思维发展中表现出的一个中间过程，就是指儿童虽然能透过事物的表面，去抽象出事物的一些本质属性，但还不能完全摆脱具体事物表面属性的影响。此时的概念常常是既有本质的属性，又有非本质的表面属性。常常是两者混杂在一起，表现为本质与非本质不分。例如，儿童对“是月亮大还是星星大”的问题，常常不能正确地回答。因为他们把非本质的属性（看到的大小）当成了本质的属性（实际的体积）。（3）本质抽象阶段。这时，儿童已能对事物的本质、事物与事物之间的内在联系有所把握。这时儿童已到了概念发展的较高水平。题干中“马是动物”，这反映了儿童简单地将“马”等同于“动物”，说明其处于形象抽象水平。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。57.下列表述正确的是（A）。[单选题]*小学二年级儿童的有意注意还处在发展初期，水平很低(正确答案)B.小学五年级儿童的有意注意还处在发展初期，水平很低C.小学二年级儿童的有意注意有了长足的发展，有意注意占主导地位D.小学高年级儿童的有意注意缺乏自觉性，表现为自己不能主动确立目的答案解析：本题考查小学生注意力的发展。小学生无意注意的发展优于有意注意，从无意注意向有意注意过渡。主要表现在：（1）小学低年级学生的无意注意占主导地位；（2）注意的有意性由被动到主动。A项正确。B、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。58.（）指用来表征外部世界的物体和事件及其相互联系的知识的记忆。[单选题]*A.语义记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆(正确答案)答案解析：本题考查陈述性记忆的概念。根据信息加工和存储内容的不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆，其中陈述性记忆是以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。题干中表征外部世界的物体和事件及其相互联系，属于陈述性记忆。D项正确。A、B两项：图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。其中情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆；语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关，它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。与题干不符，排除。C项：程序性记忆又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。与题干不符，排除。故正确答案为D。59.巴特莱特在1932年提出的创见性遗忘属于（）。[单选题]*A.真遗忘B.假遗忘C.主动性遗忘(正确答案)D.被动性遗忘答案解析：本题考查遗忘的分类。主动性遗忘也称为有意遗忘，是指人们为了减轻心理的不安或紧张，有意识的迫使自己不去回忆那些引起痛苦和不安的事件，使其不再出现。例如，生活中我们总是刻意回避，不去想那些令我们痛苦的经历或事件等。巴特莱特于1932年提出了另一个主动性遗忘的观点-创见性遗忘。他在一个实验中，把一篇北美印第安人的民间故事，给他的被试(英国大学生)读了两遍。15分钟以后，间隔不同的时间，测验他们的回忆效果。他发现：学生回忆的一般形式，在所有的回忆中被保持下来。原来故事中对英国学生似乎是不连贯的或无意义的组成部分被改变得更加有意义，被试发明了各种新的细节，使故事更加连贯、更加符合英国人的言语模式。习惯和价值观念，最后被记住的故事，常常和原来听到的故事很不相同。他认为遗忘并非一些项目的逐步丢掉，而是把材料加工成一篇被试从未听到过的新故事。这是把记忆看成一个积极的、创造的过程，遗忘是因创造性的重新构造的结果。C项正确。A项：永久不能再认或重现叫永久性遗忘，这是真遗忘。与题干不符，排除。B项：平常我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种暂时性遗忘，也称为假遗忘。与题干不符，排除。D项：被动性遗忘也称为无意遗忘，是指由于记忆痕迹的消褪或受到干扰而引起的遗忘。例如，找不到家门钥匙，经常不用的东西不记得放在什么地方等。与题干不符，排除。故正确答案为C。60.弗洛伊德（S.Freud）认为，影响人格发展的无意识的、最根本的动因是（）[单选题]*A.本我B.自我C.超我D.性本能(正确答案)答案解析：本题考查的是个体身心发展动因内发论的相关知识。奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的，无意识的，最根本的动因。属于内发论的代表，内发论认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。D项正确。A项：弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。其中，本我遵循快乐原则，位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。本我是无意识、非理性、非社会化和混乱无序的。与题干不符，排除。B项：自我，遵循现实原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层。其作用主要是调节本我与超我之间的矛盾。与题干不符，排除。C项：超我，遵循道德原则。超我具有三个作用：（1）抑制本我的冲动；（2）对自我进行监控；（3）追求完善的境界。与题干不符，排除。故正确答案为D。61.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好哪项工作（）。[单选题]*A.确定班集体的发展目标B.建立班集体核心队伍C.建立班集体的正常秩序(正确答案)D.组织形式多样的集体活动答案解析：本题考查良好班集体的形成与培养。良好班集体的形成与培养包括：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。其中，班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。班主任在刚接手一个班级时，首先就要做好这项工作。C项正确。A项：确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力。在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。与题干不符，排除。B项：建立班集体的核心队伍：第一，教师要善于发现和培养积极分子。第二，教师应把对积极分子的选拔与培养结合起来。与题干不符，排除。D项：班级教育活动主要是由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成的，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。与题干不符，排除。故正确答案为C。62.学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。[单选题]*A.发散思维B.聚合思维(正确答案)C.抽象思维D.直觉思维答案解析：本题考查的是思维的种类。聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中，产生逻辑的结论。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。B项正确。A项：发散思维是指人们在解决问题的过程中，沿着不同的方向进行思考，对问题中所提供的信息和记忆系统中储存的信息重新组织，产生大量独特的新思想的思维活动形式。与题干不符，排除。C项：抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。与题干不符，排除。D项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。与题干不符，排除。故正确答案为B。63.二战期间，德军空袭伦敦的一段时间内，伦敦居民经常处于极度的惊恐之中，结果人们患肠胃疾病的比例急剧上升，这说明（）。[单选题]*A.战争会影响人们的消化系统B.人们的情绪变化主要同消化系统有关C.长期处于消极情绪之中，会引起疾病的发生(正确答案)D.消极情绪会在人的体内产生各种疾病答案解析：本题考查的是情绪情感的发展。情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情绪具有健康功能，积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。题干中说到人们经常处于极度的惊恐之中，患肠胃疾病的比例急剧上升。这说明长期处于消极情绪之中，会引起疾病的发生。因此，C选项正确。A、B、D三项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为C。64.《三国演义》中曹操兵败斜谷，进退两难，当夜规定军中口令为“鸡肋”，曹操这种体验在心理学上属于动机的（c）。[单选题]*A.双趋冲突(正确答案)B.双避冲突C.趋避冲突D.决断冲突答案解析：本题考查意志行动中动机冲突的类型。趋避冲突是是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。在这种情况下，人们在接近的同时，又故意回避它，从而引起内心的冲突。古代文学作品《三国演义》中说曹操兵败斜谷，进退两难，当夜规定军中口号为“鸡肋”食之无味，弃之可惜，就是这种内心矛盾的体现。C项正确。A项：双趋冲突是并存的两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但主体只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。B项：双避冲突是主体同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。与题干不符，排除。D项：决断冲突不属于动机冲突的类型，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。65.人在认识事物的同时，总会产生喜怒哀乐。人的认知活动也因为这些情绪活动而发生改变。这是情绪的（）。[单选题]*A.信号功能B.感染功能C.动机功能(正确答案)D.适应功能答案解析：本题考查情绪的功能。动机功能指它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。题目中体现了情绪对认知活动的影响，属于动机功能。因此，C项正确。A项：情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。例如，微笑表示友好或赞许，摇头表示否认。与题干不符，排除。B项：情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。与题干不符，排除。D项：适应功能是指有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。与题干不符，排除。故正确答案为C。66.对偏见、迷信、谬误的憎恨属于（）。[单选题]*A.道德感B.理智感(正确答案)C.美感D.责任感答案解析：本题考查的是情感的分类。理智感是在智力活动