古诗词诵读 7 游园不值(教学设计)2023-2024学年统编版六年级语文下册

古诗词诵读7游园不值(教学设计)2023-2024学年统编版六年级语文下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读第7课——《游园不值》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版六年级语文下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了《古诗词诵读》前几课的基本诵读技巧，对古诗词的节奏、韵律有了一定的理解，同时积累了一定的古典诗词知识。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，尤其对于具有故事性的古诗词更感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的记忆力和理解力，喜欢通过讨论和合作来探究诗词的含义和背景。在学习风格上，学生偏好直观形象的教学方式，如通过视频、图片等辅助材料来加深对诗词的理解。

3.学生可能在理解《游园不值》这首诗的深层含义时遇到困难，如对“应怜屐齿印苍苔”等句子的理解可能需要额外的历史背景和文化知识。此外，古诗词中的意象和修辞手法可能对一些学生来说是新的挑战，需要引导他们通过联想和想象来感受诗词的意境。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法与讨论法，以讲授法引入《游园不值》的诗意背景与作者简介，通过讨论法激发学生思考诗词中的意象与情感。

2.教学活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗句的意义和作者的情感表达，同时安排学生进行角色扮演，模拟诗人游园的情景，增强体验感。

3.教学媒体：使用多媒体展示古诗词所描绘的园林场景，以及诗人的画像，帮助学生更好地理解诗词内容和情境。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古典园林的视频，让学生观察并描述视频中看到的景象。

-提出问题：请大家思考，如果你们是诗人，在这样的园林中会有什么感受？

-学生讨论：邀请几名学生分享他们的想法。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍诗人：简述袁枚的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感倾向。

-分析诗句：逐句讲解《游园不值》的内容，重点解释“应怜屐齿印苍苔”等难以理解的句子。

-情感体会：引导学生通过诗句感受诗人的情感变化，理解“不值”的含义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组，每组选择诗中的某一句进行讨论，探讨其意义和情感。

-分享成果：每组选代表分享讨论成果，其他组进行补充或提问。

-练习诵读：全班一起练习诵读《游园不值》，注意节奏和韵律。

4.师生互动环节（10分钟）

-情境模拟：教师扮演诗人，学生扮演游园者，模拟诗人在游园时的情景，进行角色扮演互动。

-提问回答：教师提问，学生回答，如“诗人在游园时感受到了什么？”“诗中的‘不值’是什么意思？”等。

-创意表达：鼓励学生用自己的语言表达对诗句的理解，可以是绘画、写作或口头描述。

5.总结反馈（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，总结学生的讨论和表现。

-学生反馈：邀请学生反馈本节课的学习体验，是否解决了他们的疑惑。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗词：介绍袁枚的其他诗作，如《所见》、《夜宿山寺》等，让学生进一步了解袁枚的诗歌风格。

-古代园林文化：介绍中国古代园林的特点和历史文化，如苏州园林、北京颐和园等，帮助学生更好地理解《游园不值》中的园林意象。

-古诗词鉴赏方法：讲解如何鉴赏古诗词，包括理解诗意、把握情感、欣赏艺术手法等，提升学生的古诗词鉴赏能力。

-诗人背景资料：提供更多关于袁枚的生平、时代背景和文学成就的资料，帮助学生全面了解诗人。

2.拓展建议：

-阅读袁枚诗集：鼓励学生在课后阅读袁枚的诗集，挑选自己感兴趣的诗作进行阅读和欣赏。

-参观园林：如果有条件，组织学生参观附近的古典园林，亲身体验古人的游园乐趣，并与诗句进行对比。

-写作练习：要求学生模仿《游园不值》的格式，创作一首关于现代游园体验的诗歌，练习古诗词的创作技巧。

-研究性学习：引导学生进行小组研究，选择一个与《游园不值》相关的主题，如园林文化、古诗词鉴赏方法等，进行深入研究并撰写研究报告。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生在活动中提升对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

-交流讨论：鼓励学生与同学或家人交流对《游园不值》的理解，分享自己的阅读体验和感悟。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了袁枚的《游园不值》，通过诗句的逐句讲解，大家对诗人的游园体验有了深刻的理解。在讨论和角色扮演的互动中，同学们积极投入，展现了对古诗词的热爱和探索精神。通过本节课的学习，我们不仅理解了诗的字面意思，还深入感受到了诗人的情感和园林的意境。希望大家能够将这种学习态度和方法应用到今后的学习中，不断提升自己的文学素养。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下任务：

1.请用自己的话简要概括《游园不值》的主题思想。

（5分钟）

2.选择诗中的一句，解释其意义，并说明这句诗在整首诗中的作用。

（10分钟）

3.结合诗句，描述一下诗人在游园时的情感变化。

（10分钟）

4.请用现代汉语改写《游园不值》中的一节，使之更符合现代语境。

（10分钟）

5.请谈谈你在本节课中最感兴趣的部分，以及你从中学到的知识或技能。

（5分钟）

检测结束后，请同学们相互交换答案，进行批改和讨论。教师将选取几份作业进行点评，为大家提供反馈。通过这次检测，希望大家能够更好地掌握《游园不值》的内容，并在今后的学习中继续努力。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-古诗词的节奏和韵律感知。

-古诗词中意象的理解和应用。

-古诗词的情感表达和审美体验。

②重点词汇：

-“应怜屐齿印苍苔”：理解“屐齿”和“苍苔”的意象。

-“小扣柴扉久不开”：掌握“小扣”、“柴扉”等古诗词常用词汇。

-“春色满园关不住”：分析“春色”、“满园”等词汇在诗中的作用。

③重点句子：

-“应怜屐齿印苍苔”：理解这句话如何表达诗人对园林的珍惜和无奈。

-“小扣柴扉久不开”：分析这句话如何描绘诗人的孤独和等待。

-“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”：探讨这句话如何通过对比和夸张表现诗人的情感和园林的美。典型例题讲解例题1：请解释《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔”的含义。

答案：这句诗意味着诗人对园林的珍惜，担心自己的脚步（屐齿）会踩坏园中的青苔，表现了诗人对自然美景的尊重和保护的意识。

例题2：分析《游园不值》中“小扣柴扉久不开”的意境。

答案：这句诗描绘了诗人在游园时敲了很久的门，但门始终未开，表现了诗人的孤独感和等待的无奈。

例题3：请阐述《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的修辞手法及其作用。

答案：这里运用了对比和夸张的修辞手法，通过“春色满园关不住”来强调春天的生机勃勃，而“一枝红杏出墙来”则形象地描绘了红杏的美丽，突出了春天的美好和生命力。

例题4：请用自己的话改写《游园不值》中的任意一节，并保持原诗的意境。

答案：原诗：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”

改写：“我脚步轻轻