我的四季教案汇编6篇

《我的四季》教案汇编6篇《我的四季》教案篇1

教学目标：

学问与力气：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品尝，让同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：让同学懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与熟识，树立正确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、导入。

提问：生命是什么?(争辩并阐述2分钟)

老师叙述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)

明确：春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(争辩：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是布满希望。(板书)

二、夏至未至

我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?查找水源，浇灌人生。

2、那么，在查找水源过程中，有什么样的经受呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?

(争辩并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。)

4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还患病了什么?

5、面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做?

6、争辩并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，连续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择?

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?

2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢快”?

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

(板书)：又酸又苦，无怨无悔

四、冬雪烂漫

经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢快。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?

板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。

总结：作者的人生四季，有什么样的特点?

作者的人生：春季生活艰辛但仍布满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。

三、主旨把握。

贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、点题。

生如夏花之绚烂，

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、拓展延长。

关于“生命”的比方

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

席慕容：“一列奔驰而过的火车”。

人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、作业布置。

在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。

七、反思。

1、本次的公开课，老师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给同学，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让同学去理解，争辩，而老师应当放手。

2、由于时间的关系，让同学争辩的时间过于短促，而前面的叙述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。

3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比如，在讲“春”的时候，应当让同学在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话?

4、我在引导同学举例的时候，思想上应当有一个高度，引导同学发觉真善美，走向乐观的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活的奇妙。

《我的四季》教案篇2

一、教学目标：

1、同学能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与熟识。

2、同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1、让同学懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三、教学工具：多媒体

四、课时支配：1课时

五、教学过程：

作者简介：

张洁（1937～）当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能遗忘的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（一）预习检测

1、多音字

自怨自艾()干瘪()颤抖()

方兴未艾()瘪三()颤栗()

2、形近字

揪（）碾（）

锹（）

愀（）辗（）

3、成语：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由读课文，划出你宠爱的句子。

（三）研读文本

1、同学们，假如春天代表少年时期的话，

那么，夏就代表——，

秋就代表——，

冬就代表——

思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？

2、思考问题：

①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？

明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。

选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明确：

A、由盼望下雨到自行查找水源。

（感悟到把希望寄予在别人身上是痴心妄想，应当靠自己。）

B、找水源时，没有充分预备，忘带容器

（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结阅历，重新动身。）

C、和善过分，犯糊涂、愚昧。

（明白面对生活的灾难，厄运，要坚韧面对，做生活的强者。）

③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？

明确：又酸又苦的欢快

酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢快是指认真活过、无愧付出过..

不丰硕：干瘪的谷粒

丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么

记录下来

目的：不哀叹、不孤独

总结：

四季人生阶段经历

春少年播种

夏青年耕耘、浇灌

秋中年收获

冬老年反思、检点

作者的人生:

春季是生活艰辛但仍布满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；

秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：

生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。

（四）品一品——理解句子含义

散文的语言漂亮而富有哲理性，选取你最宠爱的语句，并阐明理由。

1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

明确：平凡的人同样具有远大的理想

2、找到了水源，才发觉没有带上盛它的容器。

明确：比方的修辞，这就好比“机遇”和“预备”的关系。没有预备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有预备的人。

3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权讥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

明确：“和谷物同时收获的还有人生”“我已经爱过，恨过，欢快过，哭泣过，体会过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。

总结：理解句子含义要点

A、联系上下文

B、抓住句子中的关键词

C、留意修辞手法

（五）拓展延长——仿写

文章用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的.，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比方的手法，将你对生命的熟识表达出来。（3个排比句）

仿写：生命像船，不要停靠，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。

（六）读一读——资料链接

冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，由于有情；生命犹如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，由于有心；生命亦如羲之的书，简洁笔画构筑传世经典，由于有恒；生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，由于有“韧”。

生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和颜色明丽动人，可当它裂开时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。

生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，布满着珍惜和厚爱。

“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而后悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。”《钢铁是怎样炼成的》

（七）结束语：

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经受很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，制造出精彩绝伦的人生美景。在将来，也能坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将不会是我！

（八）布置作业

1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。

2、完成《我的四季》导学案。

3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。

《我的四季》教案篇3

一、教学目标：

1．同学能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与熟识。

2．同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让同学懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．教与学的课时支配：一课时

四、教学过程设计：

1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的稚嫩，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。的确，每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发同学学习的热忱和爱好）

2、作者简介

张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能遗忘的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（设计思想：了解作者的有关状况，适时向同学推举作者的有关作品，拓展课堂容量。）

3、本节课分四个环节：

、走进四季：(温故知新）

A、文章开头说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比方人生的那些时期？有什么特点？

明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？

明确：春——少年时期；播种，劳作

夏——青年时期；耕耘，浇灌

秋——中年时期；付出，收获

冬——老年时期。品尝，反思

B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

明确：作者的人生信念和人生态度

（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四个阶段。同学首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础。其次个问题引导同学读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察同学理解概括的力气。这是较深层次的理解和感悟。）

、品尝四季：(文本研读)

A、学完全文后，同学自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示。

老师总结：人生重在过程，重在经受，失败也是一种经受，也是人生必不行少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。

（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织同学体验的同时也要乐观引导他们结合自身经受进行反思。让同学在经受和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的阅历，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的学问。）

B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：

人生之春当如

人生之夏当如

人生之秋当如

人生之冬当如

预设答案有：人生如梦；人生如戏（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……

(沟通)

（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向将来。泰戈尔对人生的思考和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导同学，激发同学对人生的思考，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）

五、课堂小结：

六、布置作业：人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。

（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）

七、板书设计

我的四季（我的一生）

春播少年时期；播种，劳作

夏耘青年时期；耕耘，浇灌，自强不息

秋收中年时期；付出，收获

冬藏老年时期。品尝，反思，检点、记录

《我的四季》教案篇4

教学目的：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发同学的主动意识和探究精神。

2、培育同学有感情朗读课文的力气，使同学理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育欣赏文学作品的力气。

教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培育同学有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。

教学方法：活动体验

教学课时：一课时

一、导入

关于人生，许多名家都有自己独特的比方，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今日我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。

二、自主学习检测

愀然：形容神色严峻 或不快乐。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒芜的土地或地带。

1、你心目中的四季是什么样子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生气盎然，布满活力，夏天热忱奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妩媚。

2、我们平常所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？

春——少年时期

夏——青年时期

秋——中年时期

冬——老年时期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？

明确：播种

明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力

我的状态：汗流浃背、四肢颤抖

明确：艰辛

明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，由于在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

2怀着希望、期盼，奋力。

《我的四季》教案篇5

一、教材分析：

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢快。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期盼与收获，老师对此必需加以必要的引导。

二、教学目标：

学问目标：积累语言基础学问和课内名句

力气目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、争辩、沟通，共同探讨疑难问题，同学能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与熟识。

三、学情分析：中同学由于生活阅历、思想熟识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是把握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、和善、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让同学理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，同学就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。

四、教学方法

1．案导学：见后面的学案

2．授课教学基本环节：预习检查、解决怀疑——情境导入、呈现目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

五、课前预备

同学的学习预备：预习课前预习案上的课前基础学问和课前思考题

老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延长拓展学案。

教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究争辩并推一代表发言

六、课时支配：1课时

七、教学过程

略。

《我的四季》教案篇6

教学目标：

1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与熟识。

2．同学能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

重点难点:

1．让同学懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

教学方法：活动体验

教学设想：课时支配：