Unit1CulturalHeritageListeningandTalking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1CulturalHeritageListeningandTalking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit1CulturalHeritageListeningandTalking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册”以文化传承为主题，旨在培养学生的听力理解能力和口语表达能力。本单元内容紧密围绕中国的文化遗产展开，通过听力材料和对话练习，让学生了解和讨论中国的传统文化，提高学生的跨文化交际意识。本节课将与课本内容紧密结合，通过听力练习、口语表达和小组讨论等多种形式，帮助学生掌握相关词汇、句型和语法结构，达到提高英语听说能力的目的。核心素养目标分析本节课将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养目标进行设计。语言能力目标在于通过听力材料和口语练习，使学生能够理解和表达关于文化遗产的相关话题；文化意识目标旨在增强学生对中华文化的认识和尊重，提升文化自信；思维品质目标则通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创新思维；学习能力目标强调学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高英语学习效率，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

①掌握关于文化遗产的词汇和短语，如“historicalrelic”、“intangibleculturalheritage”等。

②能够听懂并总结听力材料中的关键信息，理解对话内容的主旨和细节。

③能够用英语描述和讨论中国的文化遗产，包括其历史、意义和价值。

④学会使用恰当的语法结构进行表达，如过去时态、被动语态等。

2.教学难点

①辨别和理解听力材料中的不同口音和语速，尤其是涉及地方方言的词汇和表达。

②在口语表达中，正确运用复杂的句型和语法结构，避免中式英语的表达习惯。

③在小组讨论中，能够有效地组织语言，清晰、连贯地表达自己的观点和想法。

④理解和运用听力材料中的文化背景知识，将之与自己的语言表达相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版（2019）必修第二册》教材。

2.辅助材料：准备与文化遗产相关的图片、视频片段，以及相关文化背景资料，以增强学生的文化理解和学习兴趣。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以及用于播放听力材料的电脑或平板电脑。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料和记录工具，以便学生进行小组活动和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括文化遗产相关的词汇表、背景资料和听力材料的文字版。

设计预习问题：设计问题如“你能列举出中国的哪些文化遗产？”“听力材料中提到的文化遗产有哪些历史意义？”

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的准备情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读预习材料，标记生词和难点。

思考预习问题：根据问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

提交预习成果：将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

信息技术手段：使用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示文化遗产的图片或视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解文化遗产的相关词汇和语法点，如过去时态的使用。

组织课堂活动：分组讨论听力材料中的文化遗产，模拟对话练习。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将所学应用到实际情景中。

参与课堂活动：学生在小组中讨论，并用英语表达对文化遗产的看法。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同伴交流想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文化遗产的词汇和语法结构。

实践活动法：通过听力材料和模拟对话练习，增强学生的语言实践能力。

合作学习法：小组讨论促进学生的合作和沟通。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于文化遗产的写作或研究作业，如写一篇关于某个文化遗产的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，巩固对文化遗产的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生回顾学习过程，总结学习心得和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，提升自我监控和调整能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕核心素养目标，通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握文化遗产相关的词汇和语法，提高听说能力，并增强文化意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文化遗产的定义与分类：介绍文化遗产的概念，包括物质文化遗产和非物质文化遗产的定义，以及它们在人类历史和文化传承中的重要性。

（2）中国的世界文化遗产：列举中国已被列入世界文化遗产名录的重要遗址和景点，如长城、故宫、秦始皇陵兵马俑等，并简要介绍其历史背景和文化价值。

（3）文化遗产的保护与传承：探讨文化遗产保护的现状和挑战，以及如何传承和弘扬传统文化。

（4）文化遗产相关的词汇和表达：提供更多关于文化遗产的英语词汇和表达，如“worldheritagesite”、“culturalrelic”、“traditionalcraft”等，并解释其含义。

（5）听力材料的文化背景：详细介绍听力材料中提到的文化遗产的历史背景和文化意义，帮助学生更好地理解听力内容。

（6）口语表达技巧：提供一些关于如何用英语描述文化遗产的表达技巧，包括如何使用形容词、副词和复杂句型来增强表达的准确性和生动性。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生阅读与文化遗产相关的书籍和文章，如《中国文化遗产手册》、《世界遗产在中国》等，以加深对文化遗产的理解。

（2）实地考察：鼓励学生参与实地考察活动，如参观博物馆、历史文化遗址等，亲身体验文化遗产的魅力。

（3）文化交流活动：组织学生参与文化交流活动，如与外国学生交流中国的文化遗产，提高跨文化交际能力。

（4）自主学习项目：引导学生进行自主学习项目，如选择一个感兴趣的文化遗产进行深入研究，并撰写研究报告。

（5）语言实践：鼓励学生在日常生活中使用英语讨论文化遗产，如在旅行时用英语记录所见所闻，或者在社交媒体上分享文化遗产相关的信息。

（6）批判性思维训练：指导学生批判性地思考文化遗产保护的问题，如分析当前文化遗产保护中存在的问题，并提出自己的见解和建议。重点题型整理题型一：听力理解

题目：听一段关于故宫的英语对话，回答以下问题。

1.Whatisthemainpurposeoftheconversation?

答案：ThemainpurposeoftheconversationistodiscusstheculturalsignificanceoftheForbiddenCity(故宫).

2.WhichofthefollowingstatementsabouttheForbiddenCityisNOTmentionedintheconversation?

答案：TheconversationdoesnotmentionthattheForbiddenCitywasbuiltinthe20thcentury.

题型二：词汇运用

题目：根据课文内容，用适当的词汇填空。

1.TheForbiddenCityisa(n)_______culturalheritagesiteinChina.

答案：worldheritage

2.ManytraditionalChinese_______arepreservedintheForbiddenCity.

答案：artsandcrafts

题型三：句型转换

题目：将以下句子转换为过去时态。

1.TheyvisittheForbiddenCityeveryyear.

答案：TheyvisitedtheForbiddenCitylastyear.

2.Theworkersarerestoringtheancientpalace.

答案：Theworkerswererestoringtheancientpalace.

题型四：口语表达

题目：根据以下情景，用英语描述你参观故宫的经历。

情景：Lastsummer,youvisitedtheForbiddenCitywithyourfamily.Describeyourexperience.

答案：Lastsummer,IvisitedtheForbiddenCitywithmyfamily.Itwasanamazingexperience.Wewalkedthroughthemassivegatesandexploredthegrandhallsandpalaces.Iwasfascinatedbytheintricatecarvingsandtherichhistoryoftheplace.Itwasreallyinterestingtolearnabouttheemperorswhooncelivedthereandhowthecitywasbuilt.

题型五：写作练习

题目：写一篇短文，介绍你最喜欢的中国文化遗产，并说明为什么你喜欢它。

答案：

MyfavoriteChineseculturalheritageistheTerracottaArmy.Itwasbuiltover2,000yearsagotoprotectthetombofthefirstemperorofChina,QinShiHuang.Ifinditincrediblethatsuchalargenumberoflife-sizedterracottasoldierswerecreatedwithuniquefacialfeaturesandexpressions.TheTerracottaArmyisnotonlyamasterpieceofartisticcraftsmanshipbutalsoasignificanthistoricalartifactthattellsusaboutthemilitaryandculturalaspectsofancientChina.IadmiretheTerracottaArmybecauseitrepresentsthewisdomandcreativityofourancestorsandservesasareminderofChina'srichhistoricalheritage.课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我采用多种方式对学生的学习情况进行评价，以确保教学目标的实现和学生学习效果的提升。

（1）提问：在讲解知识点后，我会提出相关问题，要求学生即时回答。例如，关于文化遗产的定义，我会问：“谁能告诉我文化遗产的两种分类是什么？”通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了文化遗产的概念。

（2）观察：在小组讨论或角色扮演活动中，我会观察学生的参与程度和合作情况。例如，在讨论文化遗产保护的重要性时，我会注意学生是否能够积极表达自己的观点，并与同伴进行有效交流。

（3）测试：在课程的某个阶段，我会安排小测试，以检查学生对课程内容的掌握程度。例如，我会出一道关于故宫历史和文化的填空题或简答题，要求学生在规定时间内完成。

（4）解决问题：在发现学生存在理解上的困难或错误时，我会及时进行讲解和指导，帮助他们解决问题。例如，如果学生在描述文化遗产时使用了错误的时态，我会指出并提供正确的用法。

2.作业评价

学生的作业是评价他们学习效果的重要途径，我对作业的评价注重以下方面：

（1）批改：我会仔细批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注他们的表达方式和语法结构。例如，在批改关于文化遗产的写作作业时，我会注意学生是否使用了恰