【核心素养目标】1.8 它们发生了什么变化 教学设计

【核心素养目标】1.8它们发生了什么变化教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】1.8它们发生了什么变化教学设计设计思路本节课围绕“它们发生了什么变化”这一主题，结合四年级科学课本相关知识，以观察、实验、讨论为主要教学方法，引导学生理解物质在形态、状态、性质等方面的变化。课程设计注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力，使其在探究中发现问题、解决问题，达到提升学生核心素养的目标。教学内容紧密联系生活实际，让学生在动手实践中掌握知识，培养创新意识和团队合作精神。核心素养目标培养学生科学探究的精神，提高观察、分析物质变化的能力；发展学生的科学思维能力，通过实验探究，理解物质变化的本质特征；增强学生运用科学知识解决实际问题的意识，培养团队合作和交流分享的能力。学习者分析1.学生已经掌握了物质的基本概念和分类，对物体的形态、颜色、状态有了初步的认识，能够通过感官观察物体的外部特征。

2.学习兴趣方面，学生对新奇事物充满好奇，喜欢动手操作和实验探究；学习能力上，学生具备基本的观察、记录和思考能力，能够进行简单的科学实验；学习风格上，学生倾向于直观、互动的学习方式，喜欢小组合作和讨论交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对物质变化的微观机制理解不足，难以把握变化过程中的细节；实验操作不够熟练，可能影响实验结果；对科学术语的理解和运用存在障碍，影响对课程内容的深入理解。教学资源-科学教材及配套实验材料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验室器材（烧杯、试管、酒精灯等）

-视频资料（物质变化示例）

-互动式白板

-实验记录表

-小组讨论指南教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物质变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中观察到物质发生变化的现象吗？这些变化有哪些？”

-展示一些关于物质变化的图片或视频片段，如冰融化、铁生锈等，让学生初步感受物质变化的多样性和普遍性。

-简短介绍物质变化的基本概念，如物理变化和化学变化，为接下来的学习打下基础。

2.物质变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物质变化的基本概念、类型和特征。

过程：

-讲解物质变化的定义，包括物理变化和化学变化的区别。

-详细介绍物理变化和化学变化的特征，使用示意图帮助学生理解。

-通过生活中的实例，让学生更好地理解物质变化的实际应用或作用。

3.物质变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物质变化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的物质变化案例进行分析，如水的沸腾、纸张的燃烧等。

-详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解物质变化的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用物质变化的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论物质变化的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与物质变化相关的主题进行深入讨论，如“如何防止金属生锈”。

-小组内讨论该主题的原理、方法以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物质变化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、方法及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物质变化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括物质变化的基本概念、类型、案例分析等。

-强调物质变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物质变化知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于物质变化的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述物质变化的定义，区分物理变化和化学变化，并能够举例说明生活中的物质变化现象。通过案例分析，学生对物质变化的特征和影响因素有了深入的理解，能够将理论知识与实际生活紧密结合。

2.观察能力方面：学生在课堂上通过观察物质变化的实验，提高了对实验现象的观察和分析能力。他们能够细致观察实验过程中的变化，记录关键数据，从而形成科学的观察习惯。

3.实验操作能力方面：学生在实验活动中，掌握了基本的实验操作技能，如正确使用实验器材、进行安全实验等。他们能够独立完成实验任务，并在实验中提出假设，设计实验方案，验证假设的正确性。

4.分析和解决问题能力方面：学生在小组讨论中，针对物质变化的问题，能够提出合理的解决方案。他们通过合作交流，学会了如何运用科学知识解决实际问题，提高了分析和解决问题的能力。

5.科学思维能力方面：学生在学习过程中，逐渐形成了科学的思维方式。他们能够从实验现象中提炼规律，对物质变化进行逻辑推理，形成科学的解释和结论。

6.表达和交流能力方面：学生在课堂展示环节，能够清晰、流畅地表达自己的观点和实验结果。他们学会了倾听他人意见，接受批评和表扬，有效地与同学和老师进行交流。

7.创新意识和团队合作精神方面：学生在小组讨论和课堂展示中，展现出强烈的创新意识和团队合作精神。他们能够在团队中发挥自己的优势，共同完成任务，提出创新性建议和解决方案。

8.学习兴趣和积极性方面：学生在学习物质变化的过程中，对科学知识产生了浓厚的兴趣。他们积极参与课堂讨论和实验活动，表现出强烈的学习积极性。典型例题讲解例题一：描述水从液态变为固态的过程，并解释这种变化属于哪一类变化。

解答：水从液态变为固态的过程是水在低温下逐渐凝固成冰的过程。在这个过程中，水的分子结构没有发生改变，只是分子间的距离减小，因此，这种变化属于物理变化。

例题二：铁钉生锈的过程中发生了哪些变化？请分析这些变化的特点。

解答：铁钉生锈的过程中，铁与空气中的氧气和水分反应，生成氧化铁（铁锈）。在这个过程中，铁的化学性质发生了改变，生成了新的物质，因此，这种变化属于化学变化。其特点是有新物质生成，且通常伴随着颜色、状态的变化。

例题三：在加热水的过程中，水从液态变为气态。请写出这一过程中发生的物理变化，并说明原因。

解答：在加热水的过程中，水从液态变为气态，这是水分子之间的间隔随着温度的升高而增大的结果。这一过程中发生的物理变化是水的沸腾。原因是温度升高导致水分子的动能增加，分子间的吸引力不足以维持液态，水分子逐渐脱离液体表面，形成水蒸气。

例题四：小明发现，将糖放入水中，糖逐渐消失。请解释这一现象，并说明它属于哪一类变化。

解答：将糖放入水中，糖逐渐消失是因为糖分子在水中溶解，形成了一种均匀的溶液。这一过程中，糖的化学性质没有发生改变，只是分散到了水分子中，因此，这种变化属于物理变化。

例题五：燃烧木材时，木材为什么会变成灰烬？

解答：燃烧木材时，木材与氧气发生化学反应，生成二氧化碳、水蒸气和灰烬等新物质。这是一个化学变化的过程，木材的化学性质发生了根本性的改变，因此，木材变成了灰烬。这个过程释放出大量的热能，是放热反应的一个例子。内容逻辑关系①物质变化的基本概念

-重点知识点：物理变化和化学变化的定义

-重点词汇：物理变化、化学变化、新物质、能量转换

-重点句子：物理变化指物质的状态或形态发生变化，但不生成新物质；化学变化指物质发生化学反应，生成新的物质。

②物质变化的特征和区分

-重点知识点：物理变化和化学变化的特征及其区分

-重点词汇：状态变化、颜色变化、沉淀生成、气体产生、能量变化

-重点句子：物理变化通常伴随着状态、颜色、形态的变化，而化学变化则会有新物质生成，并常伴随着气体产生、沉淀生成、颜色改变等现象。

③物质变化的应用和实践

-重点知识点：物质变化在生活中的应用和实践

-重点词汇：烹饪、清洁、腐蚀、化学反应、环境保护

-重点句子：物质变化的知识广泛应用于我们的日常生活和工业生产中，如烹饪过程中的食物烹饪、清洁剂的使用、金属的腐蚀等，都涉及到物质变化的基本原理。作业布置与反馈作业布置：

1.观察日记：要求学生在家中观察并记录至少三种物质变化的现象，包括物理变化和化学变化，描述变化过程、现象及可能的原因。

2.实验报告：让学生在家中自行设计一个简单的物质变化实验，记录实验步骤、实验现象和实验结论，并撰写实验报告。

3.思考题：给出几个与物质变化相关的思考题，要求学生结合课堂所学，独立思考并书面回答。

-思考题示例：

-解释为什么冰在室温下会融化？

-当铁钉生锈时，发生了哪些化学反应？

-如何区分物理变化和化学变化？

作业反馈：

1.批改观察日记：教师将逐一批改学生的观察日记，重点关注学生是否能准确描述物质变化的现象，以及是否能够提出合理的解释。

-反馈建议：对描述准确、思考深入的学生给予表扬，对描述不够详细或解释不准确的学生，指出具体问题并提供改进建议。

2.实验报告评价：教师将仔细阅读学生的实验报告，评价实验设计的合理性、实验过程的准确性以及结论的科学性。

-反馈建议：对实验设计新颖、操作准确、结论合理的报告给予肯定，对实验过程不完整或结论不科学的学生，提出具体的修改意见，如需要更精确的实验数据或更深入的分析。

3.思考题解答评价：教师将检查学生的思考题答案，评估学生是否能正确运用所学知识解决问题。

-反馈建议：对回答准确、逻辑清晰的学生表示肯定，对回答不够完善或有误解的学生，指出错误所在并提供正确的解释，引导学生深入理解物质变化的概念和原理。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以期达到最佳的教学效果。以下是我的教学反思和总结：

教学反思：

在设计课程时，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析和实验操作，让学生能够直观地理解物质变化的概念。我发现，这样的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，他们在课堂上表现得非常积极。但是，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对物质变化的概念还不够熟悉，或者是因为性格原因不敢在小组中表达自己的观点。

此外，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。例如，在实验操作时，由于时间有限，部分学生未能完成实验，这影响了他们对实验结果的理解。同时，我也发现，在课堂展示环节，部分学生的表达能力和自信心有待提高。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果总体上是好的。学生在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够准确地描述物质变化的过程，并区分物理变化和化学变化。在技能方面，学生的观察能力和实验操作能力有了明显提高，他们能够独立完成实验任务，并从中发现问题、解决问题。

在情感态度方面，学生对科学学习的兴趣明显增加，他们更加愿意参与到科学探究中来。同时，学