2024年高中语文 第6课 琵琶行并序教案6 新人教版必修3

2024年高中语文第6课琵琶行并序教案6新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024年高中语文第6课琵琶行并序教案6新人教版必修3

教学目标：

-理解《琵琶行》的背景、作者及文学地位。

-分析诗中的意象、情感与修辞手法。

-领会古代诗歌的艺术魅力，培养审美情趣。

-提升阅读和鉴赏古代文学作品的能力。

教学重难点：

-把握诗中的文化内涵和深层情感。

-运用所学知识分析诗歌的表现手法。

-将诗文内容与现实生活相联系，进行创造性思考。

教学方法：

-采用问题驱动法引导学生深入思考。

-利用案例分析法剖析诗中的经典片段。

-运用讨论互动法激发学生间的交流与合作。

教学准备：

-教师准备多媒体教学资料，包括PPT、视频等。

-学生预习课文，了解基本内容。

教学过程：

1.导入新课：通过播放琵琶音乐，引导学生进入诗文情境。

2.自主学习：学生自读课文，勾画重要句子，标注疑难词句。

3.文本解析：教师带领学生分析诗文结构，解读意象与情感。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

5.应用拓展：结合现实生活，学生尝试创作小诗或散文，运用所学技巧。

6.总结反馈：教师点评课堂表现，针对学生掌握情况进行总结。教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对古典文学的热爱和鉴赏能力，通过深入分析《琵琶行》并序的内容，让学生在理解诗文的基础上，提升文学素养和文化认同感。

具体来说，教学目标分为以下几个方面：

1.理解与传承：使学生能够理解《琵琶行》的历史背景、作者生平和文学价值，认识其在古代文学史上的重要地位，进而增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。

2.审美与创造：通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，培养学生感受美、理解美、鉴赏美的能力，鼓励学生在现实生活中发现美、创造美，将古典文学的艺术魅力融入现代生活。

3.思维与探究：引导学生运用批判性思维和问题驱动法，对诗文进行深入探究，鼓励学生提出独到见解，培养学生的独立思考能力和创新精神。

4.沟通与协作：在小组讨论环节，培养学生主动交流、倾听他人意见、协作解决问题的能力，促进学生团队协作意识的形成和发展。教学难点与重点1.教学重点：

重点一：理解《琵琶行》诗文内容。学生需要掌握诗文的基本情节、人物形象以及诗中的主要意象，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等。

重点二：分析诗中的修辞手法。学生要能够识别并理解比喻、拟人、夸张等修辞手法在诗中的运用，例如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中的比喻和拟人手法。

重点三：领悟诗文所表达的情感。学生需要感受诗人在作品中表现出的忧愁、孤独、无奈等情感，并能够与诗人产生情感共鸣。

重点四：欣赏古代诗歌的艺术魅力。通过本节课的学习，学生应能体会古代诗歌的音乐性、意象美和情感丰富性，提升对古代文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点：

难点一：诗中文化意象的理解。诗中的意象丰富多样，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”等，学生需要学会从意象中感悟诗人的情感，这需要对古代文化有一定的了解。

难点二：古代诗歌修辞手法的运用。诗中运用了许多古代诗歌常见的修辞手法，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中的夸张和比喻，学生需要学会识别并分析这些修辞手法的表达效果。

难点三：诗文情感的深入理解。诗人的情感复杂多样，如忧愁、孤独、无奈等，学生需要学会从诗文的字里行间去感受和品味这些情感，这对学生的文学素养和审美能力提出了较高的要求。

难点四：古代诗歌创作技巧的运用。学生需要在理解诗文的基础上，学会运用诗歌的创作技巧，如平仄、韵律、意象等，进行简单的诗歌创作，这对学生来说是一个较大的挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用问题驱动法引导学生深入思考，如在讲授《琵琶行》背景时，提出问题引导学生思考诗人为何创作此诗。

-运用案例分析法剖析诗中的经典片段，如通过分析“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”这一句，让学生理解比喻和夸张手法的运用。

-采用讨论互动法激发学生间的交流与合作，如组织小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演诗中的角色，如诗人、琵琶女等，通过角色扮演体验角色的情感，增强对诗文的理解。

-实验：组织学生进行诗歌创作实验，尝试运用所学技巧进行创作，培养学生的创作能力。

-游戏：设计诗歌接龙游戏，让学生在游戏中学习和运用诗歌知识，提高学生的参与度和兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-使用PPT展示诗文内容、意象解析和修辞手法分析，帮助学生直观理解诗文结构和修辞效果。

-利用视频播放琵琶音乐，让学生感受诗歌与音乐的结合，提升学生的审美体验。

-运用在线工具，如讨论区、博客等，促进学生在线交流和合作，拓展学习空间。教学流程1.课前准备（5分钟）

-教师准备多媒体教学资料，包括PPT、视频等。

-学生预习课文，了解基本内容。

2.导入新课（5分钟）

-教师播放琵琶音乐，引导学生进入诗文情境。

-提问：你们对琵琶有什么印象？琵琶音乐又能让你想到哪些场景？

3.自主学习（5分钟）

-学生自读课文，勾画重要句子，标注疑难词句。

-教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.文本解析（15分钟）

-教师带领学生分析诗文结构，解读意象与情感。

-举例解析诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。

5.小组讨论（10分钟）

-学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

-每组选取一名代表进行汇报。

6.应用拓展（5分钟）

-结合现实生活，学生尝试创作小诗或散文，运用所学技巧。

-教师点评学生作品，给予鼓励和指导。

7.总结反馈（5分钟）

-教师点评课堂表现，针对学生掌握情况进行总结。

-学生分享学习收获和感受。

8.课后作业（课后自主完成）

-学生根据课堂所学，完成课后作业，巩固知识点。

整个教学流程共计45分钟，各环节时间分配合理，确保学生充分参与和理解本节课的内容。通过问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生深入理解诗文，突破难点，提高学生的文学素养和审美能力。同时，利用多媒体教学资源，增强学生的学习兴趣和体验。学生学习效果1.文学知识理解：学生对《琵琶行》的历史背景、作者生平等有了深入了解，能够把握诗文的基本情节和人物形象，如能够描述诗中的场景和人物关系。

2.文学鉴赏能力：学生通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，提升了文学鉴赏能力。他们能够从诗文的字里行间感受到诗人的情感，并能够识别和理解比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.思维与探究能力：学生在问题驱动法和案例分析法的引导下，培养了批判性思维和问题解决能力。他们能够主动提出问题，分析问题，并从不同角度思考和探究诗文的意义。

4.沟通与协作能力：在小组讨论环节，学生积极参与，主动分享自己的观点和感悟。他们学会了倾听他人的意见，与他人合作解决问题，提高了沟通与协作能力。

5.创作能力：学生通过学习和欣赏古代诗歌，激发了自己的创作热情。他们尝试运用所学技巧进行诗歌创作，虽然作品可能还不够成熟，但可以看出他们在创作过程中对诗歌形式和表达的探索和尝试。

6.文化认同感：学生通过对《琵琶行》的学习，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。他们更加重视和尊重传统文化，对古代文学和艺术产生了更深的兴趣和热爱。典型例题讲解1.例题一：《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的修辞手法是什么？请分析其表达效果。

答案：比喻。这句诗通过将琵琶音乐与雨声进行比较，形象地描绘出琵琶声音的激昂与细腻，使读者能够更加生动地感受到琵琶音乐的魅力。

2.例题二：《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了什么样的情感？请从诗文中找出支持你答案的依据。

答案：表达了诗人与琵琶女之间的共鸣和同情。诗中多次描写了诗人对琵琶女的关注和同情，如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”和“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。这些描写表明诗人对琵琶女的境遇感同身受，认为两个沦落人相遇时，不必在乎是否曾经相识，因为他们在命运的安排下已经成为了彼此的心灵伴侣。

3.例题三：请分析《琵琶行》中“枫叶荻花秋瑟瑟”和“别有幽愁暗恨生”两个意象的差异和作用。

答案：两个意象分别描绘了诗中的自然环境和琵琶女内心的情感。

“枫叶荻花秋瑟瑟”通过描绘秋天的景象，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，为琵琶女的出场设置了背景。

而“别有幽愁暗恨生”则通过琵琶女的心理描写，表达了她内心的忧愁和怨恨。这一意象深化了读者对琵琶女内心世界的理解，使其形象更加丰满和真实。

4.例题四：请从结构、内容、表现手法等方面简要分析《琵琶行》的艺术特色。

答案：《琵琶行》的艺术特色主要体现在以下几个方面：

-结构上，诗文采用并列结构，分为“琵琶行”和“并序”两部分，清晰地展现了琵琶女的命运变迁和诗人的感慨。

-内容上，诗文通过具体的场景描绘和心理描写，展现了琵琶女的生活遭遇和内心情感，富有感染力。

-表现手法上，诗文运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描绘了琵琶音乐和琵琶女的形象，增强了艺术效果。

5.例题五：《琵琶行》中的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”和白居易《长恨歌》中的“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”都运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：拟人。两个诗句都通过赋予琵琶或梨花以人的情感和行为，形象地描绘了人物内心的情感状态。

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”表达了琵琶女内心的羞涩和不舍，通过琵琶的拟人化，使读者能够感受到琵琶女的情感。

“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”则通过梨花的拟人化，形象地描绘了女子的美丽和忧愁，使读者能够更加深刻地理解人物内心的情感。板书设计1.板书设计应条理清楚、重点突出

①诗文基本情节：介绍《琵琶行》的故事背景，包括诗人白居易和琵琶女的形象。

②修辞手法：列出诗中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并给出具体例句。

③情感表达：归纳诗中表达的情感，如忧愁、孤独、无奈等，并分析这些情感的来源和表现。

④诗文结构：概述诗文的结构，包括并列结构和前后呼应的特点。

⑤艺术特色：总结《琵琶行》的艺术特色，如音乐性、意象美、情感丰富性等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

①诗文意象：以图文并茂的形式展示诗中的关键意象，如“枫叶荻花秋瑟瑟”、“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，增强视觉冲击力。

②修辞手法：设计修辞手法的卡通形象，如比喻、拟人等，以趣味的方式呈现，激发学生的兴趣。

③情感表达：以表情包或漫画的形式展示诗中的情感，如忧愁、孤独等，使情感更加生动和直观。

④艺术特色：利用色彩和图案，如音符、乐器等，展示《琵琶行》的艺术特色，增强艺术性和趣味性。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据课堂所学，完成课后作业，巩固知识点。作业包括：

-分析诗文中的修辞手法，选择一个例子进行详细解析。

-描述诗中的一个场景，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。

-结合现实生活，谈谈对诗中情感的理解和感悟。

（2）学生需要准备下一次课的预习内容，包括对下一课文的了解和思考。

2.作业反馈：

（1）教师应及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。例如：

-在分析修辞手法时，学生可能对比喻和拟人等手法的运用不够准确，