2024年春九年级语文下册 第1课《国殇》教学设计4 长春版

2024年春九年级语文下册第1课《国殇》教学设计4长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春九年级语文下册第1课《国殇》教学设计4长春版课程基本信息1.课程名称：《国殇》教学设计4

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年春学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

5.教材版本：长春版

本节课内容将紧密围绕九年级语文下册《国殇》一课，结合长春版教材，引导学生深入理解诗歌的内涵，感受民族精神，提升文学素养。核心素养目标1.理解与感悟：通过学习《国殇》，使学生理解并感悟屈原对国家命运和民族精神的深切关怀，体会爱国主义情怀。

2.分析与评价：培养学生分析诗歌表现手法的能力，评价屈原的诗歌艺术成就，提高审美鉴赏力。

3.文化传承：引导学生了解并传承中华优秀传统文化，认识《楚辞》在中国文学史上的地位和价值。

4.思维发展：激发学生的批判性思维，使其能从多角度审视历史事件，培养独立思考和判断能力。

本节课的核心素养目标针对九年级学生，结合《国殇》一文，旨在提升学生的语文素养，培养全面发展的人才。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入九年级下册之前，学生已经学习过《诗经》、唐诗、宋词等不同历史时期的诗歌，对古诗词的基本知识、韵律、表现手法等方面有了初步的了解。此外，通过前期的学习，学生对屈原及其代表作《离骚》等有一定认识，为学习《国殇》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，思维活跃，对文学、历史等方面的知识具有一定的兴趣。他们在分析、评价诗歌方面表现出一定的能力，但部分学生对古文阅读仍存在困难。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，《国殇》作为一篇较有难度的古文，学生在阅读和理解方面可能会遇到一定的障碍，如生僻字、词义理解等。其次，对于屈原的情感表达和诗歌艺术手法，学生可能难以深入体会。此外，如何将所学知识与文化传承相结合，对学生来说也是一个挑战。

针对以上分析，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-电子白板

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-语文教材《国殇》课文

-课文朗读音频

-古诗文学习软件

-字词典工具书

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如课堂派、雨课堂等）

4.信息化资源：

-电子教案

-课文相关背景资料PPT

-诗歌分析视频资料

-互动问答题目库

5.教学手段：

-课堂讲授

-分组讨论

-互动问答

-课文朗读与表演

-课后在线作业与反馈教学流程1.导入新课（用时5分钟）

课程以回顾屈原的生平和《离骚》引入，通过简要介绍《国殇》的历史背景，激发学生对课文内容的兴趣。提问学生对屈原的认识，以及《楚辞》的特点，为学生学习《国殇》做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

(1)课文朗读：教师带领学生朗读《国殇》，感受诗歌的韵律美，同时解释生僻字词，确保学生对课文内容的理解。

(2)内容分析：讲解《国殇》中的意象和情感，分析屈原如何通过对战争场面的描绘，表达对国家和将士的哀悼之情。

(3)艺术手法：探讨屈原在诗歌中运用的象征、比喻等修辞手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.实践活动（用时10分钟）

(1)课文表演：学生分组，每组选取《国殇》中的片段进行朗读表演，增强学生对诗歌情感的理解。

(2)创作练习：鼓励学生仿写《国殇》的某一节，用自己的语言表达对英雄的敬意。

(3)诗词鉴赏：让学生从课文中挑选出他们认为最具表现力的诗句，并分享自己的见解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

(1)情感表达：讨论屈原在《国殇》中如何通过对战争的描述，展现对国家的爱与忧虑。

(2)艺术特色：分析《国殇》与《离骚》在艺术手法上的异同，举例说明。

(3)现实意义：探讨《国殇》中表达的民族精神对当代青年的启示，举例说明如何在现实生活中继承和发扬这种精神。

5.总结回顾（用时5分钟）

通过本节课的学习，学生应能理解《国殇》的深层含义，感受屈原的爱国情怀，认识到诗歌艺术的价值。教师总结课堂重点，强调文化传承的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行社会主义核心价值观。

总用时：45分钟

（注：实际教学中，每个环节的用时可根据学生的反应和学习情况适当调整。）学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《国殇》的基本内容，能够正确理解课文中的生僻字词和句式。

-学生能够分析《国殇》中所运用的艺术手法，如象征、比喻等，并评价其艺术效果。

-学生通过朗读和表演，提高了对古诗文节奏和情感表达的把握能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，提高了合作学习和交流的能力。

-学生通过实践活动，如课文表演和创作练习，锻炼了创新思维和表达能力。

-学生能够运用诗词鉴赏的方法，分析并欣赏《国殇》中的美句，提升了审美鉴赏力。

3.情感态度与价值观：

-学生深刻体会到了屈原的爱国情怀，对民族精神和传统文化有了更深的认识。

-学生通过学习《国殇》，增强了文化自信，认识到继承和发扬优秀传统文化的重要性。

-学生在讨论和思考中，培养了正确的价值观，理解了在现代社会中弘扬民族精神的意义。

4.学习策略与习惯：

-学生在学习过程中培养了良好的学习习惯，如预习、复习和课堂笔记记录。

-学生通过课堂互动和小组讨论，学会了主动探究和解决问题的方法。

-学生在课后作业和在线反馈中，形成了自我监控和反思的学习策略。

5.应用与实践：

-学生能够将所学知识应用到日常生活中的语言表达中，提升了自己的文化素养。

-学生在写作和口语表达中尝试运用古诗词元素，增强了语言的表现力。

-学生在参与学校文化活动时，能够主动传播和分享《国殇》等古诗文的知识，发挥了积极的辐射作用。教学反思与改进在《国殇》这节课结束后，我觉得有几个地方需要反思。首先，学生对古文阅读的兴趣和积极性是否足够。我观察到在朗读和内容分析环节，部分学生显得不够投入。这可能是因为我对课文的引入不够生动，或者课堂活动设计不够吸引人。为了激发学生的兴趣，我打算在下一节课尝试更多元化的教学手段，比如引入一些与课文相关的历史故事，或者用多媒体展示课文的背景。

其次，我发现学生在理解诗歌情感方面存在一定的难度。他们在小组讨论中提到，对屈原的爱国情怀感到遥远。这可能是因为我对情感的引导和解读不够深入。针对这个问题，我计划在未来的教学中，加入更多关于作者情感的分析，通过具体的例子，让学生更直观地感受到诗歌背后的情感力量。

再者，学生在艺术手法的分析上显得有些吃力。我意识到这可能是因为我对这些概念的解释不够清晰，或者缺乏足够的练习。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我打算设计一些更具互动性的练习，比如让学生通过对比分析不同诗句的修辞手法，或者让他们尝试自己创作简单的诗句，以此来加深对艺术手法的理解。

针对这些反思，我将采取以下改进措施：一是改进课堂导入，使之更加生动有趣；二是加强对诗歌情感的引导和解读，让学生能够更深刻地体会到作者的情感；三是增加对艺术手法的解释和练习，确保学生能够扎实掌握这些知识点。同时，我也会在课后收集学生的反馈，了解他们对课堂的满意度以及他们认为需要改进的地方，以便不断调整教学策略，提高教学效果。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们共同学习了《国殇》这首诗歌，探讨了屈原的爱国情怀，分析了诗歌的艺术手法，并尝试通过朗读、表演和创作来深入理解课文内容。以下是本节课的课堂小结和当堂检测：

**课堂小结：**

1.**课文内容回顾：**《国殇》是屈原为悼念为国捐躯的将士所作的一首挽歌，通过对战争场面的描绘，表达了对英勇烈士的敬意和对国家命运的忧虑。

2.**情感理解：**学生应能体会到屈原的爱国情感，理解其在诗歌中的表达方式。

3.**艺术手法分析：**学生应掌握《国殇》中使用的象征、比喻等修辞手法，并能够分析其艺术效果。

4.**文化传承：**学生应认识到《国殇》作为传统文化的重要组成部分，对现代青年的教育意义。

**当堂检测：**

1.**选择题：**

-请选出下列哪个选项不是《国殇》中的艺术手法？

-请从课文中找出使用了比喻修辞的句子。

2.**简答题：**

-请简要描述屈原在《国殇》中表达的爱国情感。

-请分析《国殇》中某一节的艺术手法及其作用。

3.**实践题：**

-请学生现场进行《国殇》某一节的朗读，并简单说明自己如何通过朗读传达情感。

-请学生用自己的话仿写《国殇》的一节，展现对英雄的敬意。

4.**小组讨论题：**

-讨论屈原的爱国情怀对当代青年的启示。

-分析《国殇》中的民族精神如何在现实生活中得到体现。

**检测评价：**

-选择题和简答题用于检测学生对课文内容、艺术手法和情感理解的基本掌握情况。

-实践题旨在评估学生的应用能力和表达能力。

-小组讨论题则侧重于学生的合作交流能力和对课文深层次思考的能力。板书设计①重点知识点：

-《国殇》背景：战国时期，楚国的挽歌

-作者：屈原

-主题：爱国情怀，悼念英烈

-艺术手法：象征、比喻、拟人

②关键词句：

-“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。”

-“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

-“雄姿英发，羽扇纶巾。”

③艺术