【核心素养目标】1.6 不同的季节 教学设计

【核心素养目标】1.6不同的季节教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《小学科学》课本中“1.6不同的季节”章节，主要介绍四季的特征及其变化，包括气候、动植物的变化等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在生活中对四季变化的直观感受相关，通过教材中的实例，如“春天花开、夏天热、秋天叶落、冬天冷”等，引导学生认识四季的特征。此外，教材还介绍了动植物在不同季节的变化，如候鸟迁徙、树木落叶等，这些内容与学生的生活经验相结合，有助于他们更好地理解和掌握四季变化的知识。核心素养目标1.培养学生观察和描述自然现象的能力，通过对不同季节特征的观察，提升学生的自然认知素养。

2.引导学生理解季节变化对生态环境和生物生活的影响，增强学生的生态保护意识。

3.通过探究季节变化的过程，激发学生的好奇心和探究精神，发展学生的科学思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-季节变化的特征：让学生能够明确区分四季的特征，如春季的花开、夏季的高温、秋季的叶落、冬季的寒冷，这是本节课的核心内容。

-季节对生物的影响：重点讲解季节变化如何影响动植物的生活，例如，候鸟的迁徙、冬眠动物的行为、植物的生长周期等。

-科学观察方法的运用：教授学生如何通过观察和记录来研究季节变化，比如使用观察日记记录植物的生长情况。

2.教学难点

-季节变化的原因：学生可能会对季节变化背后的原因感到困惑，如地球公转和倾斜对季节的影响，需要通过具体的模型和图示来帮助学生理解。

-季节与生物适应的关联：学生可能难以理解生物如何适应季节变化，例如，为什么有些动物会迁徙，有些会冬眠。这里可以通过实例分析，如讲解候鸟迁徙的路线和原因，以及冬眠动物如何准备和进行冬眠。

-观察和记录的技巧：学生可能不知道如何有效地观察和记录自然现象，需要通过实践操作和教师的指导来掌握这些技巧，如如何选择观察对象、如何记录数据等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：互动白板、计算机、投影仪、打印机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、教学视频、季节变化相关PPT

-教学手段：实物模型、观察记录表、讨论小组、实验材料教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于季节特征的电子资料，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：提出“你认为季节变化对我们的生活有哪些影响？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习提交情况，及时跟进。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子资料，记录四季变化的基本特征。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示四季变化的图片，引出季节变化的话题。

-讲解知识点：讲解季节变化的原因，如地球公转和倾斜。

-组织课堂活动：分组讨论季节对生物的影响，每组选择一种动植物进行分析。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“为什么有的动物会冬眠？”

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考季节变化的原因。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析季节变化对所选生物的影响。

-提问与讨论：学生提出问题，并参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：帮助学生理解季节变化的知识点，培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置观察身边的季节变化，并记录其特征的作业。

-提供拓展资源：提供关于季节变化的科普文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

-学生活动：

-完成作业：学生观察并记录季节变化，撰写观察报告。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学到的知识和技能。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

-作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述四季的特征，如春季的花开、夏季的高温、秋季的叶落、冬季的寒冷。

-学生理解了季节变化的原因，包括地球的公转和轴倾斜对季节的影响。

-学生掌握了季节变化对生态环境和生物生活的影响，如候鸟的迁徙、动物的冬眠等。

-学生学会了如何通过观察和记录来研究季节变化，能够运用科学方法进行简单的自然观察。

2.技能提升方面：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了团队合作和沟通能力。

-学生在完成观察报告的过程中，提升了写作能力和信息整理能力。

-学生在课堂活动中，通过实验和实践活动，增强了动手操作和问题解决能力。

3.思维发展方面：

-学生通过探究季节变化的现象，激发了对自然科学的兴趣，培养了探究精神。

-学生在分析季节对生物影响的过程中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在反思总结自己的学习过程时，提高了自我监控和自我调整的能力。

4.情感态度方面：

-学生通过学习季节变化，增强了对自然环境的保护意识，理解了人与自然和谐共处的重要性。

-学生在观察季节变化的过程中，体验到了自然的美好，培养了欣赏自然美的情感。

-学生在学习过程中，体验到了科学探究的乐趣，增强了学习科学的积极情感。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在预习阶段，通过阅读电子资料，能够列出四季的基本特征，并在课堂上与同学分享了自己的观察。

-学生乙在小组讨论中，提出了关于候鸟迁徙路线的好问题，并与其他同学一起讨论了可能的答案。

-学生丙在完成观察报告时，详细记录了一个月内校园里树木的变化，通过数据分析，发现树叶生长与季节变化的关系。

-学生丁在课后拓展学习中，阅读了科普文章，了解了更多关于季节变化背后的科学知识，并在课堂上与同学分享了自己的新发现。教学反思与总结在完成了关于“不同的季节”这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。这不仅仅是对教学效果的评估，更是对自我教学技能的一次检验。

首先，关于教学方法，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。课前预习让学生对季节变化有了初步的认识，课中的小组讨论和实践活动则让他们能够更深入地理解四季的特征及其对生物的影响。我发现，当学生能够参与到教学中来，他们的学习积极性明显提高。但同时，我也注意到，对于一些较为内向的学生来说，小组讨论的形式可能并不能完全激发他们的参与度。这一点需要在今后的教学中加以改进。

在策略上，我试图通过实例和实验来让学生更好地理解季节变化的原因。例如，通过地球公转和倾斜的模型，学生能够直观地看到季节变化的过程。但我也发现，对于一些抽象思维能力较强的学生来说，这样的教学可能还不够深入。未来，我计划引入更多科学数据和研究结果，以满足这些学生的求知欲。

在课堂管理方面，我发现虽然学生们总体上能够遵守纪律，但在小组讨论时，一些小组可能会出现话题偏移的情况。为此，我需要在今后的教学中更加明确小组讨论的目标和规则，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

关于教学效果，我看到了学生们在知识、技能和情感态度上的进步。他们不仅能够描述四季的特征，还能够理解季节变化背后的科学原理。在技能上，学生的观察和记录能力有了明显提升，他们能够更细致地观察自然现象，并用自己的语言记录下来。在情感态度上，学生们对自然科学的兴趣更加浓厚，他们开始关注环境保护和生态平衡。

然而，教学中也存在一些不足。例如，一些学生在面对复杂问题时，仍然缺乏解决问题的策略。此外，我在教学过程中也发现，对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的知识点可能过于密集，他们需要更多的时间来消化和理解。

针对这些问题，我计划采取以下措施：

-对不同水平的学生进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

-增加课堂互动，鼓励学生提问和分享，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

-在课后提供更多的学习资源，帮助学生在自己的节奏下进行复习和巩固。课后作业1.观察身边的季节变化，记录一周内你所观察到的动植物或自然现象的变化，并分析这些变化与季节之间的关系。

2.选择一个季节，研究该季节对当地农业的影响，包括农作物种植、收割时间以及农业活动安排等方面。

3.设计一个关于季节变化的小实验，如观察温度对植物生长的影响，记录实验过程和结果。

4.阅读一篇关于季节变化对生态系统影响的科普文章，总结文章中的主要观点，并就文章中的某个观点提出自己的看法。

5.以“我眼中的季节”为主题，写一篇短文，描述你对不同季节的感受和印象。

示例答案：

1.我观察到，春天来临时，校园里的树木开始发芽，花朵盛开。夏季，天气炎热，许多动物开始活跃，如蝉鸣、蝴蝶飞舞。秋季，树叶逐渐变黄，落叶满地，候鸟开始南飞。冬季，气温下降，植物进入休眠状态，动物开始冬眠或迁徙。

2.在我们当地，春季是播种的季节，农民开始种植水稻、小麦等农作物。夏季是农作物的生长期，需要加强灌溉和施肥。秋季是收割的季节，农民收割水稻、玉米等农作物。冬季，农民进行农田整理和休耕，为来年种植做好准备。

3.我进行了温度对植物生长影响的实验。实验中，我选取了两组相同的植物，一组放在温暖的环境中，另一组放在寒冷的环境中。结果显示，温暖环境中的植物生长速度明显快于寒冷环境中的植物。

4.文章主要讲述了季节变化对生态系统的影响。文章指出，季节变化会导致生物种类组成和数量的变化，影响生态系统的稳定性和功能。我赞同文章的观点，因为季节变化会直接影响生物的生活习性和食物来源，从而影响整个生态系统。

5.我眼中的季节是多姿多彩的。春天，万物复苏，充满生机；夏天，烈日炎炎，热情奔放；秋天，硕果累累，丰收喜悦；冬天，白雪皑皑，静谧安宁。每个季节都有其独特的魅力，让我感受到大自然的神奇和美好。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和互动情况。记录学生在课堂讨论、实验操作和问题回答中的表现，评价学生是否能够积极参与课堂活动，是否能够提出有建设性的观点和问题，以及是否能够与同学合作完成任务。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的成果展示。观察学生是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够与组员进行有效的沟通和合作，以及是否能够展示出对季节变化知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：进行随堂测试，评估学生对季节变化知识的掌握程度。设计一些与季节变化相关的问题，要求学生进行回答，