方形画教案5篇

方形画教案5篇

方形画教案篇1

活动目标

1．正确熟悉正方形和长方形。知道它们的形状特征。

2．学习嵌板与相应卡片的配对。

3．进展幼儿的视觉与触觉。

活动预备

正方形与长方形的嵌板、实心图形卡片、粗线条与细线条卡片(附后)。

活动过程

一、导入局部，引起幼儿兴趣。

师：今日我给小朋友们带来了一对兄弟，请你们认真看一看(出示正方形和长方形的嵌板)。

二、幼儿观看、操作学具，熟悉正方形和长方形。

1．操作、感知，熟悉正方形与长方形。提问：

(1)这对兄弟长得一样吗?

(2)它们哪里不一样?

(3)那它们有一样的地方吗?

(4)师总结：这个四条边一样长的方形叫做正方形。这个两组对边一样长的方形叫做长方形。

2．三段式教学法教授正方形与长方形：

(1)师：这是正方形(长方形)。

(2)师：这是正方形还是长方形啊?

(3)师：这是什么?

三、嵌板与卡片的配对。

1．教师出示卡片，展现教具。

师：今日正方形和长方形两兄弟还带来了它们的照片，你们想看看吗?

(1)(出示实心图卡片)

师：你们看这张照片是谁的啊?(依据幼儿的答复摆放卡片，检验是否正。然后请幼儿摆放另一张卡片)

(2)(出示粗线条卡片)

师：我这里还有两张卡片，和刚刚的有点不一样，你们来帮帮助，看看它究竟是谁的。(请幼儿尝试摆放)

(3)(出示细线条卡片，请幼儿尝试摆放)师：你怎么知道照片是长方形(正方形)的呢?

2．幼儿操作嵌板与卡片的配对。教师个别指导。

师：小朋友们，桌子上有许多方形兄弟俩的照片，你们想不想去把那些照片发给它们啊?

方形画教案篇2

活动目标：

1.初步熟悉圆形、正方形，并辨识生活中圆形和正方形的物品。

2.通过嬉戏进展幼儿的动手力量和对图形初步的概括力

3.能积极参加嬉戏活动，体会集体活动的欢乐。

4.引发幼儿学习图形的兴趣。

5.培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。

活动重点：

能从生活物品中识别出圆形和正方形

活动预备：

圆形和方形各2个、魔法袋，;大嘴娃娃2个、圆形，方形饼干若干、ppt、鱼竿和小鱼若干，呼啦圈2个。

活动过程：

(一)变魔术(熟悉图形)

1.教师演示变魔术，出示圆形和正方形

2.分别介绍圆形和正方形

3.请一名幼儿变魔术，其他幼儿识别图形

(二)送饼干(图形配对)

1.出示大嘴娃娃，请幼儿观看其异同(圆形与正方形的嘴巴)

2.给大嘴娃娃送上对应图形的饼干

(三)小熊开店(联系生活，对图形进展辨识分类)

1.引导幼儿说诞生活中圆形和正方形的物品

2.尝试在活动室找圆形和正方形的物品

3.引出小熊开店并帮小熊整理货架

(四)嬉戏钓鱼(稳固练习)

1.引出钓鱼话题，和幼儿一起去钓鱼

2.介绍钓鱼留意事项：圆形的鱼要放进圆形的鱼缸里，正方形的鱼要放进正方形的鱼缸里。

3.活动完毕，幼儿随教师走出活动室。

教学反思

当我进展实际教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象：

1.幼儿对各种图形特别感兴趣，幼儿对身边的事物有着敏锐的观看力，有渴望了解图形宝宝的欲望

2.在活动中，幼儿的心情很活泼，能把自己发觉的主动地告知教师和周边的小伙伴，使幼儿的表达力量、反响力量和观看力量都得到了进展。

我还从孩子们的操作中

1.在这次活动中孩子乐于参加，积极发觉。

2.孩子们兴致深厚，也情愿主动去探究，主动去参加。我觉得我原来的设计可以这样的调整：幼儿自我操作时间缺乏，没有创设幼儿合作沟通的时机，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改良，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的力量。

方形画教案篇3

设计说明

1．多媒体的运用贯穿教学始终，突破教学重难点。

本节课通过播放课件“龟兔刷墙”而引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切愿望，接着结合学生的生活实际融入多媒体技术创设不同的试验任务；通过多媒体演示长方形和正方形的内在联系，形象、生动地由长方形演化到正方形，类推出正方形面积的计算公式；利用多媒体技术，结合学生的生活实际创设课堂训练，学生通过解答问题稳固已把握的学问，提高解决实际问题的力量。

2．运用自主、合作、探究的学习方式达成教学目标。

?数学课程标准》指出：学生学习活动不能简洁的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。在课堂上，使每个学生积极地投入到探究学习的过程中，通过猜想把所学学问严密联系在一起，激发了学生学习的积极性。让学生主动探究，在探究中思索，在思索中积存学问。在小组合作学习的过程中，小组内同学相互帮忙，不仅解决了问题，还增加了学好数学的自信念。

3．注意学习方法的指导。

在长方形面积计算公式的推导过程中，本设计引导学生先动手操作，再观看发觉，最终得出结论。引导学生在小组合作中，通过操作学具和统计表格，发觉长方形的面积正好是全部小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积计算公式，激发学生学习数学的积极性，培育学生自主学习的力量，充分表达了“学问当然重要，但方法比学问更重要”这一教学价值观。

课前预备

教师预备ppt课件直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸表格

学生预备直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸

教学过程

⊙创设情境，故事导入

师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出了挑战，这次进展粉刷墙面的竞赛，看谁能赢？

1．课件出示：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开头，同时完工。

2．学生会消失争议，教师引导：怎样才能比拟出谁赢了？(要先知道它们粉刷墙面的面积究竟哪个大些)

3．提醒课题。

师：在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不便利又不符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今日我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算方法。(板书课题：长方形、正方形面积的计算)

设计意图：在学习新课之前，创设学生感兴趣的“龟兔刷墙”的情境，能快速而有效地吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，为下面开展教学作铺垫。

⊙观看发觉

1．课件出示教材66页例4中的问题(1)。

师：你能求出这个长方形的面积吗？你想到了什么方法？拿出学具来试一试吧。

2．小组合作，在长方形里摆边长为1厘米的正方形。

师：能展现一下你们摆的结果吗？

预设

(1)学生用正方形(面积单位)铺满整个长方形。

(2)学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。

(3)学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。

设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对面积的度量。让学生想象将长方形全部铺满，表达出必需用面积单位密铺所测图形，这时通过所铺面积单位的个数就可以求出图形的面积。

3．通过追问，突出数面积单位个数的方法。

组织学生思索以下两个问题：

(1)为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的其次种状况是什么意思？(使学生明确尽管只铺了一局部，通过想象，也可以数出铺满后全部面积单位的个数)

(2)你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合下列图一起数一数。

学生汇报：

一种状况：一个一个的数，大家一起再数一数。

另一种状况：用5×3＝15(个)，说一说5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积)

(3)思索：长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与它的长、宽有什么关系？

师小结：可以用长×宽来计算这个长方形的面积。

设计意图：通过学生沟通数出面积单位个数的方法，明确每行个数与行数以及面积单位总个数之间的关系，为最终概括出长方形面积计算公式作预备。

⊙自主探究

师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？想不想验证一下？请同学们以小组为单位进一步验证。

1．教师让学生任取几个1平方厘米的正方形，摆成不同的长方形(至少摆3个)。一个同学记录，其他同学摆，边操作，边填表。(出示课件)

2．选3名同学到黑板上摆，再汇报摆的长方形用了()个面积为1平方厘米的正方形，面积是()平方厘米，长是()厘米，宽是()厘米。由于()，所以我发觉这个长方形的面积等于()。

3．(1)若有学生摆出了正方形。要求正方形的面积，该怎样计算呢？

(2)教师通过课件出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。

方形画教案篇4

教学内容：

人教版三年级下册第五单元《长方形、正方形面积的计算》。

教材分析：

本课是在学生知道了面积的含义，初步熟悉面积单位和学会用面积单位直接度量面积的根底上进展教学的，这局部内容主要是引导学生探究长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进展面积计算。

有些学生可能在课前已经知道了长方形的面积等于长乘宽，但可能在理解为什么长乘宽就是长方形的面积的问题上遇到困难。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决为什么长乘宽就是长方形的面积的问题，引导学生理解长方形面积的计算方法，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的根底。

教学目标：

1、理解把握长方形和正方形面积的计算方法，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积，解决相关的实际问题。

2、经受探究长方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算公式。

3、在学习活动中培育学生的探究精神和合作意识，进展学生的观看力量、操作力量、空间想象力量，在解决问题过程中，体会数学的价值。

重点难点：

长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

教学设想：

围绕长方形面积公式这个重点问题，我力图把教学的着力点放在公式是怎样推导出来的。

在操作沟通之后，让学生对面积与长宽进展观看、比拟、思索，组织学生围绕长方形面积和长宽之间有什么关系进展争论，归纳分析问题，从而引导概括推导出长方形的面积计算公式。

依据迁移规律，充分利用长方形面积计算公式和正方形是特别的长方形，正方形的面积计算方法也就迎刃而解，顺理成章地得出正方形面积公式。这样使学生了解了一般与特别的关系，又形象地沟通了正、长方形之间的联系。

本节课练习题的设计，力求紧扣重点，层次清晰，并表达面对全体学生，因材施教的要求。长方形、正方形面积公式得出后，安排一组专项练习题，旨在准时稳固所学会公式，猎取足够的反应信息，以便教师准时调理教学节奏。综合练习题，有肯定的敏捷性，旨在强化应用两个面积计算公式，形成计算技能。最终提高练习是为学有余力的学生设计的，意在因材施教，进展智能。

方形画教案篇5

教学目标

1、让学生经受探究长方形、正方形面积公式发觉的过程。

2、使学生初步把握长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式解决一些简洁的实际问题。

3、培育学生观看、推断、推理、概括等方面的力量。

4、向学生渗透相互联系，相互对立的事物在肯定的条件下可以相互转化的观点。

教学重点

理解和把握长方形和正方形面积的计算方法。

教学难点

长方形面积公式的推导过程。

教具

多媒体课件、面积是1平方厘米的小正方形。

一、复习预备

我们已经学习了面积和面积单位，什么是面积？

计算和测量面积要用面积单位，常用的面积单位有哪些？

同学们对学过的学问把握得很好，那么请看大屏幕。

二、新课导引

1、下面图形的面积分别是多少平方厘米。

师：你怎么数得这样快？你是怎么数的？同学们已经会用数方格的方法求长方形的面积了。假如用这种方法去求一个较大图形或物体的面积（如操场），你会感到怎样？今日我们讨论一种求长方形和正方形面积的新方法。（板书：长方形和正方形面积的计算）

三、教学新课

（一）试验，猜测

请小朋友们拿出1号纸，量一量这个长方形的长和宽分别是多少，再想一想你有什么方法知道这个长方形的面积是多少呢？

学生反应：利用面积计、长乘宽……

猜测：那么是不是全部的长方形的面积都是长乘宽呢？

（一）讨论长方形面积的计算公式

现在每个小组都有一些面积是1平方厘米的小正方形。

a、小组合作，用手中的小正方形摆出你喜爱的长方形。

b、说出你所摆的长方形的面积是多少？长是多少？宽是多少？

c、组长把结果填在书上的表格中。

反应拼图状况。

探究提示：长方形的面积跟什么有关系？有