Unit4NevertoooldtolearnReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

Unit4NevertoooldtolearnReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4NevertoooldtolearnReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册教材分析“Unit4NevertoooldtolearnReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册”聚焦于老年人如何通过学习新技能来丰富生活，提升自我。本单元阅读文章讲述了老年人在学习过程中的挑战与收获，旨在培养学生关爱老年人、尊重终身学习的价值观。本节课的教学内容围绕文章的主旨、结构、语言特点以及相关知识点展开，旨在提高学生的阅读理解能力、词汇运用能力和批判性思维能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过深入分析课文内容，学生将提高英语阅读理解能力，学会从不同角度分析问题，培养批判性思维。同时，通过探讨老年人的学习经历，学生将增强对终身学习的认同，提升文化意识。在学习过程中，学生还需运用所学知识进行自主探究和合作学习，从而提高学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语阅读技巧，如找关键词、理解主旨大意、推断词义等。

-学生对老年人的生活状态和终身学习有一定的了解。

-学生具备基本的语法知识和词汇量，能够理解课文中的复杂句子和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对老年人的学习经历感兴趣，愿意了解和探讨这一主题。

-学生具备一定的英语阅读能力，能够跟随课程进度进行学习。

-学生喜欢互动式学习，善于在小组讨论中表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对课文中的一些高级词汇和复杂句子理解困难。

-学生可能在分析课文结构和理解作者观点方面遇到挑战。

-学生在尝试将所学知识应用到实际情境中时可能感到困惑。教学资源-牛津译林版高中英语选择性必修第四册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语阅读策略指导手册

-终身学习相关视频资料

-课堂互动软件（如问卷星、umu等）

-英语学习网站资源（词汇学习、语法练习）

-学生作业本和笔记本

-黑板和粉笔教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场引入：教师通过展示一张老年人的学习照片，询问学生：“你们认为老年人是否需要学习新技能？为什么？”

-学生分享：学生简短分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题“Nevertoooldtolearn”。

-提出问题：教师提出本节课的核心问题：“老年人学习新技能的挑战与收获是什么？”

2.讲授新课（15分钟）

-文章概览：教师简要介绍文章的背景和结构，引导学生关注文章的主旨和论点。

-阅读理解：教师指导学生进行分段阅读，每读完一段，教师提问，检查学生对文章内容的理解。

-语言点讲解：教师重点讲解文章中的难句、生词和文化背景，确保学生理解。

-学生活动：学生在教师的引导下，尝试用自己的话复述文章的主要内容。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论文章中的关键问题，如：“作者如何看待老年人学习新技能的态度？”

-分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师给予反馈和补充。

-练习活动：教师发放练习题，要求学生根据文章内容填空、选择或简答，以巩固知识点。

4.课堂提问与互动环节（10分钟）

-教师提问：教师提出开放式问题，如：“如果你是一位老年人，你会选择学习什么新技能？为什么？”

-学生回答：学生回答问题，教师引导其他学生进行评价和讨论。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟老年人学习新技能的场景，教师观察并给予指导。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调老年人学习新技能的重要性和挑战。

-拓展活动：教师布置课后作业，要求学生调查并报告一位老年人学习新技能的故事。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《老年人与终身学习：案例研究》

-《终身学习的重要性：理论与实践》

-《老年教育的发展趋势与挑战》

-《老年人学习新技能的心理学分析》

-《老年人在数字时代的学习策略》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查并采访一位老年人，了解他们对于终身学习的看法和经历，撰写采访报告。

-布置学生阅读拓展阅读材料，并选择一篇进行深入分析，撰写读书笔记。

-鼓励学生参加社区老年活动，观察老年人如何学习新技能，并记录下他们的学习过程和成果。

-让学生设计一个针对老年人的学习计划，包括学习目标、内容、方法和评估。

-要求学生探索互联网上的老年教育资源，评估其适用性和有效性，并分享给班级。

-建议学生在家中与祖父母或其他老年人一起学习一项新技能，记录学习过程，并在课堂上分享。

-让学生撰写一篇关于老年人学习新技能的短文，可以是故事、议论文或新闻报道等形式。

-鼓励学生参加学校或社区组织的老年人学习支持活动，如志愿服务、教学助手等。

-学生可以创建一个关于老年人学习新技能的社交媒体话题，邀请更多人参与讨论和分享经验。

-要求学生定期反思自己的学习过程，思考如何将终身学习的理念应用到自己的日常生活中。内容逻辑关系①重点知识点：

-老年人学习新技能的动机与障碍

-终身学习的概念及其对老年人的重要性

-社会对老年人学习新技能的态度和支持

②关键词汇：

-Motivation（动机）

-Obstacle（障碍）

-Lifelonglearning（终身学习）

-Attitude（态度）

-Support（支持）

③重点句子：

-"It'snevertoolatetolearnsomethingnew."

-"Learningisalifelongprocess,regardlessofage."

-"Societyshouldencourageandsupportolderadultsintheirpursuitofnewskills."课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“Unit4NevertoooldtolearnReading”，探讨了老年人学习新技能的重要性以及他们在这个过程中可能遇到的挑战。我们通过阅读文章了解了老年人学习的故事，分析了文章的主旨、结构和语言特点。现在，让我们回顾一下本节课的重点内容：

1.老年人学习新技能的动机和挑战。

2.终身学习对于个人的意义。

3.社会对老年人学习新技能的态度和支持。

同学们在课堂上的表现非常积极，大家对于老年人学习新技能的讨论富有深度，展现了对这一主题的深刻理解。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握程度，现在我们将进行一次当堂检测。请同学们认真完成以下任务：

1.简答题：

-描述文章中老年人学习新技能的动机。

-解释终身学习对老年人的重要性。

2.完形填空：

-请根据文章内容，完成以下句子。

a.Theelderlyareoftenmotivatedtolearnnewskillsbytheir__________.

b.Lifelonglearningis__________topersonaldevelopmentatanyage.

c.Social__________cangreatlyenhancethelearningexperienceforolderadults.

3.翻译句子：

-将以下句子翻译成英文。

a.学习永远不会因为年龄而变得太晚。

b.终身学习是一个不论年龄大小都应持续进行的过程。

4.讨论题：

-与同桌讨论，你认为社会应该如何支持老年人学习新技能？请给出具体的建议。

请同学们在10分钟内完成上述检测，完成后将答案提交给老师。我们将一起review答案，并讨论任何有疑问的地方。教学反思这节课“Unit4NevertoooldtolearnReading”让我看到了学生们对于老年人学习新技能这一主题的浓厚兴趣和积极参与的态度。在设计和实施这节课的过程中，我有很多收获，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得学生们对于文章内容的理解很深刻。通过课堂上的讨论和练习，他们能够抓住文章的主旨，理解老年人学习新技能的重要性和他们面临的挑战。我看到很多学生在讨论时能够结合自己的经历和观察，这让我很欣慰。

然而，我也发现了一些问题。在课堂提问环节，有些学生可能因为害羞或者自信心不足，没有积极参与进来。我意识到我需要创造一个更加包容和鼓励的环境，让每个学生都感到他们的意见是被重视和尊重的。下次我会尝试更多的激励措施，比如小组讨论后的小组代表发言，这样可以增加学生的参与度。

此外，我在讲解一些语言点时，可能没有足够的时间让学生实践。我需要在讲解和练习之间找到一个更好的平衡点。例如，我可以让学生先尝试自己解释难句，然后再给出我的解释，这样可以促进学生主动思考和参与。

在巩固